第五章 第二节《土地资源与农业》教学设计 -2024-2025学年地理中图版（2024）七年级下册

该初中地理教学设计聚焦“土地资源与农业”核心内容，涵盖土地资源类型分布、农业因地制宜布局及土地保护。以“一碗米饭的旅行”短视频导入，从生活场景切入，搭建地理知识与生活的联系，自然引出主题。 此设计特色鲜明，情境导入贴近学生生活激发兴趣，自主探究环节通过标注土地利用类型图结合地形图、气候图培养区域认知，模拟农业规划活动融合自然与人文要素提升综合思维与地理实践力，耕地保护宣传海报制作强化人地协调观。助力学生知行合一，教师易操作且能有效落实核心素养。

第5章自然资源与产业活动第二节《土地资源与农业》教学设计 一、教学目标 1. 人地协调观：通过分析我国土地资源分布与农业布局的关系，认识到“因地制宜”发展农业的重要性，理解不合理利用土地（如乱占耕地、土地荒漠化）带来的生态问题，树立保护土地资源、促进人地和谐的可持续发展观念。 2. 综合思维：从地形、气候、水源、土壤等自然要素，以及人口、政策、技术等人文要素，综合分析不同区域农业类型差异的原因；通过案例探讨土地资源开发中“利”（保障粮食安全）与“弊”（生态破坏）的矛盾，培养辩证看待地理问题的思维。 3. 区域认知：结合中国地形图、气候类型图和土地利用类型图，明确我国耕地、林地、草地的分布特点，以及东部种植业、西部畜牧业、南方水田、北方旱地的区域差异，提升对中国地理区域的认知能力。 4. 地理实践能力：通过“模拟规划家乡农业布局”活动，运用所学知识分析家乡土地资源条件，设计合理的农业发展方案；通过“耕地保护宣传海报”制作，将理论知识转化为实践行动，提升地理实践与表达能力。 二、教学重难点 教学重点：我国土地资源的类型及分布特点；“因地制宜”发展农业的原则（自然条件对农业类型的影响）；土地资源面临的问题及保护措施。 教学难点：综合分析自然与人文要素对农业布局的影响；理解“土地资源保护”与“农业发展”之间的平衡，树立人地协调观。 三、教学过程 环节一：情境导入——“一碗米饭的旅行” 1. 师生互动：播放短视频《一碗米饭的诞生》，展示从水稻种植（耕地）到米饭端上桌的过程，提问：“米饭的‘前世’是水稻，它的生长离不开哪种重要的自然资源？我们身边的土地还能种什么？” 2. 设计意图：从学生生活场景切入，激发学习兴趣，自然引出“土地资源与农业”的核心主题，建立地理知识与生活的联系。 环节二：自主探究——“土地资源‘大家族’” 1. 任务1：认识土地资源类型 发放“中国土地利用类型图”（简化版），让学生自主标注耕地、林地、草地、建设用地的分布区域，并完成表格（如下）： 师生互动：随机邀请学生上台展示标注结果，教师结合中国地形图、气候图补充讲解（如耕地多分布在东部平原、林地集中在东北/西南山区、草地主要在西部高原），总结“地形影响土地类型，土地类型决定农业方向”的逻辑。 2. 任务2：发现土地资源特点 呈现数据：“我国耕地面积约1.2亿公顷，居世界第四，但人均耕地仅0.09公顷，不足世界平均水平的1/2”“我国山地占国土面积33%，平原仅占12%”。 生生互动：以小组为单位讨论“我国土地资源的突出特点”，每组派代表发言，教师总结为“总量丰富、人均不足；类型齐全、区域不均；山地多、平地少”三大特点。 3. 设计意图：通过读图、析数据、小组讨论，培养学生自主学习与区域认知能力，为后续“因地制宜发展农业”奠定基础。 环节三：合作研讨——“农业布局‘智慧诀’” 1. 案例分析：“南稻北麦”的奥秘 呈现材料：①南方（如长江中下游）：年降水量800mm以上，气候湿热，地形平坦；②北方（如华北平原）：年降水量400-800mm，夏季多雨，冬季干燥。 师生互动：提问“为什么南方种水稻、北方种小麦？”引导学生从降水、热量等自然条件分析，得出“水田农业适合湿润地区，旱地农业适合半湿润地区”的结论，理解“气候是农业布局的核心自然要素”。 2. 小组活动：“模拟农业规划师” 情境设定：“某县有三种土地：A（平原，临近河流）、B（山地，植被茂密）、C（高原，降水较少），请为该县规划农业类型（种植业、林业、畜牧业），并说明理由。” 生生互动：每组领取任务单，讨论后绘制“农业规划示意图”，上台讲解规划思路（如A地种粮食、B地发展林业、C地种草养畜）。教师点评时强调“因地制宜”的核心——“宜农则农、宜林则林、宜牧则牧”。 3. 拓展延伸：人文要素的影响 补充案例：“东北平原耕地广阔，但过去因热量不足，粮食产量低；如今通过培育耐寒品种、推广大棚技术，成为我国重要的商品粮基地。” 提问“除了自然条件，还有哪些因素会影响农业？”引导学生说出“技术、政策、市场”等人文要素，培养综合思维。 4. 设计意图：通过案例分析与模拟活动，将抽象的“因地制宜”原则转化为具体实践，兼顾自然与人文要素，提升综合思维与地理实践能力。 环节四：深度思考——“土地资源‘保卫战’” 1. 问题呈现：土地资源的危机 展示图片：①耕地被占用（房地产开发）；②土地荒漠化（西北地区）；③土壤污染（工业废水排放）。 师生互动：提问“这些问题会带来什么后果？（如粮食安全、生态恶化）”，让学生结合生活经验发言，引发对土地保护的重视。 2. 对策探讨：我们能做什么？ 呈现国家政策：“耕地红线（18亿亩）”“基本农田保护制度”“退耕还林还草工程”。 生生互动：以“‘保护土地’我们的行动”为主题，小组讨论“中学生能做的事”（如节约粮食、宣传耕地保护、拒绝乱扔垃圾），每组分享23条具体建议。 3. 实践任务：制作“耕地保护”宣传海报 布置作业：以小组为单位，结合本节课知识，制作一张宣传海报（包含土地现状、保护意义、行动建议），下节课展示评比。 4. 设计意图：通过问题引导与实践任务，让学生认识到土地保护的紧迫性，将人地协调观转化为具体行动，提升社会责任感。 环节五：总结提升——“知识梳理+情感升华”（5分钟） 1. 知识梳理：师生共同绘制思维导图（如下），回顾本节课核心内容： 土地资源与农业 ├─土地资源特点：总量丰、人均少；类型全、区域不均 ├─农业布局原则：因地制宜（自然+人文要素） └─土地保护措施：国家政策+个人行动   2. 情感升华：播放视频《土地的馈赠》，结尾提问“土地是‘万物之本’，我们该如何与土地和谐共处？”，引导学生说出“珍惜每一寸土地，让农业发展与生态保护同行”，强化人地协调观。 四、板书设计 第二节 土地资源与农业 一、土地资源“大家族” 1.类型：耕地、林地、草地、建设用地 2.特点：总量丰富、人均不足；区域不均；山地多、平地少 二、农业布局“智慧诀”——因地制宜 1.自然要素：气候（南稻北麦）、地形（平原种粮、山地造林） 2.人文要素：技术、政策、市场 三、土地资源“保卫战” 1.问题：耕地减少、荒漠化、污染 2.措施： 国家：耕地红线、退耕还林 个人：节约粮食、宣传保护   学科网（北京）股份有限公司 $