4.2在实践中追求和发展真理 教学设计-2025-2026学年高中政治统编版必修四哲学与文化

课题

4.2在实践中追求和发现真理

课型

新授课

课时

授课对象

高二学生

日期

      年     月    日

设计人

节次

教材来源

高中政治必修四《哲学与文化》

目标确立依据

课标分析

课标摘录：阐述认识运动的辨证发展过程。

课标分解： 通过情景探究，学生能正确描述真理的概念；把握真理的基本属性是客观性。能正确理解真理是有条件的具体的，可以结合真理的特点讲述真理与谬误的对立统一关系。结合时政材料和上一框知识，学生能够理解并运用认识的反复性、无限性和上升性三个特点论证追求真理是一个从实践到认识再到实践的永无止境的过程。

教材

分析

《在实践中追求和发展真理》是高中政治必修四《哲学与文化》第四课第二框的内容。本课由引言和两框构成。引言是本课的导人，以多个相互关联、层层递进的问题引发学生对认识来源以及在认识过程中实践作用的思考，进而说明学习本课，有助于帮助学生正确理解实践与认识的关系，坚定追求真理的理想信念。“在实践中追求和发展真理”，讲述真理与谬误的对立统一关系， 以及要在实践中认识和发现真理， 在实践中

检验和发展真理、与第一框知识的逻辑关系是层层递进的，首先说明实践是认识的基础，然后提出在实践的基础上追求和发展直理，两框的内容逐步深人，逻辑清晰便于学生理解。第二框“在实践中追求和发展真理”，包括三目。这三目主要阐述马克思主义哲学真理观，它们的逻辑关系是:从真理的客观性出发，阐述真理的条件性、具体性。阐明认识的发生、发展过程，引导学生辨析真理是客观的还是主观的，是一元的还是多元的，是具体的还是抽象的，是一成不变的还是不断发展的。

学情分析

高二学生具备了一定的抽象思维和综合分析的能力,通过前面哲学知识的学习和积累，具有较成熟的学习哲学理论的思维和方法。本框所学知识理论性较强，区分性的知识较多，学生学起来用易混淆，真理与谬误的辩证关系的理解需要学生具备辩证思维的能力和方法，有相当大的难度。引导学生自己列举社会生活或学习生活中的事例，从时间、地点、条件的变化来说明能够相互印证。教师要善于因势利导。引领提升，使学生列举的事例与抽象的哲学道理。所以我们在准备素材时考虑贴近学生实际的，学生较易理解和把握的材料，从而激发学生的兴趣，将理论知识与实际情境相结合起来，从而激发学生学习的积极性和热情。

目标叙写

学习目标

1.结合教材P53-54，围绕议学情境和具体的议学任务，分析人们对同一问题会有不同的认识的原因；学生在区分不同的认识中理解真理的含义。

2.结合教材P54-55，围绕议学任务，分析我国的生育政策要不断变化的原因，结合材料理解真理的条件性和具体性。

3.结合教材P55-57，分析落实我国三孩政策需要一个长期过程的原因，理解追求真理是一个过程。

教学重难点

教学重点：真理的客观性，真理是具体的有条件的。认识的反复性无限性和上升性。

教学难点：真理与谬误的辩证关系；真理是具体的有条件的。

教  学  过  程

教学环节

教学活动（第一课时）

评估要点

1、激趣导入

视图：课件展示我国的生育政策的变化

学生能够正确回答，引出课题：在实践中追求和发展真理

2真理的含义和基本属性

情境与问题

人口问题事关国家发展和民生福祉，是国家的全局性、长期性战略性问题。据2021我国第七次人口普查结果显示，2020年我国总人口为14.4亿，但是，2020年我国出生人口数量比2019年减少了265万人，降幅高达18%;我国育龄妇女总和生育率仅为1.3，已经跌破了国际公认的“高度敏感警戒线”。面对我国新增人口下降，有些人鼓吹这是好事，他们认为新增人口少了，即使躺平过日子也能享受到更多、更好的教育资源、住房资源等。也有更多的人认为这是坏事，因为出生率下降意味着一个国家新生儿越来越少，老年人越来越多，国家会进入老龄化比较严重的阶段，将

1. 大部分同学能概述真理的含义和基本属性
2. 95%学生能够说出不同的人对同一对象有不同的认识