阿房宫赋-【中国大语文】高考古诗文命题题源

谏太宗十思疏 1.唐代臣下向国君陈述意见 2.C 3.D 4.C。A项，“安”，使动用法，解释为“使…安宁”。 B项，“正”，使动用法，解释为“使…端正”。C项，“乐” 意动用法，解释为“以…为乐”。D项，“弘”，使动用法， 解释为“使…弘扬”。 5D。A项，古义：树木的根。今义：事物的本质。B项， 古义：骄傲。今义：尽情。C项，古义：使…谦虚。今义： 一种谦虚的美德。 6.C。C项，为被动句。A项，为宾语前置句，B项，为 状语后置句，D项，为定语后置句，A、B、D三项都是倒 装句 7D。①表示转折，②表示承接；③是连词，④是介词。 8A。B项，渊一源。C项，履一覆。D项，是—适。 9.D 10.D 11.(1)人君当神器之重居域中之大（2)则智者尽 其谋勇者竭其力仁者播其惠信者效其忠(3)有善始 者实繁能克终者盖寡(4)源不深而望流之远根不固而 求木之长德不厚而思国之安 12.总此十思，弘兹九德，简能而任之，择善而从之。 13.类比，引出使国家安定的根本是德义。 14.D。D项，顾：反而、却。 15.B。A项，第一句是说用棺椁的历史，第二句是“厚 葬”。C项，两句均属于“厚葬”。D项，第一句是“薄葬”， 第二句是“厚葬”与“薄葬”的后果。 16.A。A项，张释之向文帝进言的目的，并不是说“厚 葬”容易被发掘，而是讲明厚葬的危害一劳民伤财，让 人们产生怨气，造成国家的不安定。 17.(1)古代下葬，用薪覆盖，藏在原野之中，不做坟， 不种树。后世圣人改用棺椁。(2)以后牧童丢失了羊，羊进 入藏室，牧童举火照明找羊，失火烧了葬椁。 答司马谏议书 1.(1)x如(2)lǔ(3)bàng(4)wù 2.介甫号半山王文公思想家政治家文学 家临川先生文集驳论 3.C。C项，强：勉强。 4D。D项，生事：制造事端。A项，古义：写回信。B项， 古义：书信往来。C项，古义：小，谦辞，区区之心。 5D。D项为陈述句。A、B、C三项为介宾后置句。 高中古诗文答案nd8 6.A。A项，“回答司马光规劝的书信”说法错误，题目 应该理解为：“回复谏议大夫司马光的信”。 7.C 8.(1)所以今天我详细地说明自己这样做的理由，希 望您或许能够凉解我。(2)施行前代贤君的治国原则，以便 兴利除弊，不能算是惹是生非。 9.侵官、生事、征利、拒谏、致怨。 10.原因和目的名实已明而天下之理得矣坚持变 法的立场结束严谨 11.王安石不顾众人反对，不量政敌多少，辅助皇上实 施改革，难怪那些既得利益因实施新法受损的人“何为而不 汹汹然”，反问作结，加强肯定语气，增加了结论的不可置 疑性，这样举重若轻对待“汹汹然”的“怨谤”，尽现王安 石政治家胆略与风度。 12.“术”指二人所持的治国之道、政治主张。 13.盘庚西迁商摆脱自然灾害具体有力地证明了 自己坚持变法的正确性，表明坚决变法的态度假设 14B。B项，“排”应解释为“排斥、排挤”。句意：我 怎么敢明目张胆地排斥它们呢？ 15.A。 16.B。B项，“要想辟佛老、张扬圣人之道无异于天方 夜谭”理解错误。原文为“今夫二氏行乎中土也，盖六百年 有馀矣。其植根固，其流波漫，非所以朝令而夕禁也”，是 说佛老之说不易禁止，要想禁止佛教和道教不可能是一日 之功。“吾其可易而为之哉”，作者只是强调自已不可能轻易 做到。 17.（1)不能保全自身，书对于我来说有什么用 呢？（2)依赖于他的弟子们团结起来一起守卫他，最终在 天下有所成就；假使孔子独自立言独自著书论道，他的生存 情况可以期待吗？ 阿房宫赋 1.戍卒叫函谷举楚人一叫可怜焦土 2.唐杜牧赋体散文借古讽今天下兴亡李商隐 3.(1)一人之心千万人之心也（2)管弦呕哑多 于市人之言语(3)灭六国者六国也非秦也族秦者秦 也非天下也(4)后人哀之而不鉴之亦使后人而复哀后 人也（5)秦爱纷奢 4.C。C项，固：顽固。 5.B。例句与B项均为名词活用作动词：A项，名词作状 语：C项，名词作状语；D项，动词作名词。 6.B。B项，古义指宫室结构的参差错落，精巧工致；今 义比喻用尽心机，明争暗斗。 7.D。四项均为连词，但D项表转折，A、B、C三项表 2025/8/717:40:29 顺承，可不译。 8.A。例句与B、C、D三项同为宾语前置 9.A。A项，杜牧与李商隐并称“小李杜”，并非李贺。 10.（1)长桥横卧在水面上，没有云彩，哪里来的龙？ (2)把宝鼎当作铁锅，把美玉当作石头，把黄金当作土 块，把珍珠当作石子。 (3)戍边的士卒呐喊起来，函谷关被攻破，楚国人一把 大火，可惜（富丽堂皇的阿房宫化为一片）烧焦的泥土！ (4)假使秦国（统一天下后）也能爱护六国的老百 姓，就可以传递三世乃至万世而做君王，谁能够使他们 族灭呢？ (5)灭亡六国的是六国自己，并不是秦国；灭亡秦国的 是秦国自己，并不是天下的人。 11.侧面写阿房宫占地之广。承上文宫室描绘启下文宫 中生活的描绘。 12.对偶、夸张、比喻、对比。 13.一、二、四的“后人”意思相同，指秦以后的统治 者，主要指唐统治者：第三个“后人”指唐以后的人。 14.B 15.D。D项，“引申到对人的尊称”错，君，原指古代 国家最高统治者，俗称君主。君子，原本是国君之子的意 思。根据古代宗法制度要求，国君之子（嫡长子）从小就要 ⊕ 进行理想和人格的规范教育，所以自然成为个人修养上的 楷模。后来，君子一词便被引申到所有道德、学问修养极 高之人的统称。 16.C。C项，“劝诫世人不要像屈原那样为保全生命而 远离祸害”错误，由原文“君子之道，岂必全兮。全身远 害，亦或然兮。嗟子区区，独为其难兮。虽不适中，要以 为贤兮”可以推测，苏轼是肯定屈原的高尚贤良。 17.(1)生前既已不能奋力争辩竭力进忠言，死后仍期 望君王受到感发改变行为。(2)我怀揣美玉、身佩香草而无 处容身，只能在水滨孤独忧伤。 18.河曲夏夜图：天空擎起神奇的宝镜，那是缥缈的月 宫：地上飘着点点的灯火，那是赴会的飞萤；河曲舞着袅娜 的倩影，那是婆娑的杨柳；草窠传来精彩的合奏，那是蟋 蟀的浅唱。少女似的夏夜，如此动人；清水似的夏夜，如 此清明。 六国论 1.C。A项，“暴霜露”中“暴”应读“pù”；B项，“厥 先祖父”中“厥”应读“ué”；D项，“反间计”中“间” 应读“jidn”。故选C。 2.A。A项，“暴秦之欲无厌”的意思是“暴秦的欲望没 有满足”，所以“厌”，同“餍”，意思是“满足”。故选A。 高中古诗文答案.nd9 3D。A项，连词，因为/动词，凭借；B项，动词，治 理/介词，被；C项，连词，因而/连词，可是：D项，皆为 结构助词，的。 4.C。A项，“祖父”古义为“祖辈父辈”；B项，“智力” 古义为“智慧与力量”；D项，“故事”古义为“旧事，先例”。 5.A。B、C、D三项均为被动句，A项是状语后置句。 6.B 7D。D项，“不带任何感情”错误，文中有“悲夫！”。 8.(1)拿它来送给别人，就像丢掉一根草芥一样。 (2)拿土地去侍奉秦国，就好像抱着柴草去救火，柴草 烧不尽，火是不会熄灭的。 (3)六国灭亡，不是因为武器不锋利，仗打不好，弊病 在于贿赂秦国。贿赂秦国，自已的实力就亏损，这是灭亡 的原因。 (4)可悲啊！有这样的形势，却被秦国积久而成的威势 所胁迫，土地天天销减，月月割让，而走向灭亡。治理国 家的人不要使自己被积久而成的威势所胁迫啊！ 9.(1)六国破灭非兵不利战不善弊在赂秦(2) 暴秦之欲无厌故不战而强弱胜负已判矣(3)薪不尽火 不灭(4)下而从六国破亡之故事 10.“赂秦而力亏”和“不赂者以赂者丧”。 11.赞扬以武力对抗的政策。批评燕用刺客计，批评赵 错杀良将。 12.五国既丧，齐亦不免矣！燕、赵灭亡的自身原因是： 燕“以荆卿为计”，惹火烧身：赵“牧以谗诛”，自取。而苏 洵认为的根本原因是：“燕赵处秦革灭殆尽之际”，孤立无 援，其灭亡是“诚不得已”。 13.A 14.C。C项，“荀子…法家代表人物”错误，荀子是 儒家代表人物。 15.D。D项，“此文主旨在于指出秦行暴政是君王自身 的原因”分析有误。从文中来看，文章最后一节说“行其学 而害秦者，商鞅也；舍其学而害秦者，李斯也”，意思是“实 行他的学说而为害秦朝的，是商鞅啊：舍弃他的学说而为害 秦朝的，是李斯啊”。 16.（1)明知他不讲正义却勉励他去做，认为/觉得天 下人将原凉我对国君这样是无可奈何的，因而不会怪罪我。 (2)况且小人虽然明知世道将会出现混乱，然而终究不因 此而改变眼前的富贵，而因为富贵的考虑，招致/带来天下 的混乱。 9 2025/8/717:40:29//必修下/1// 15.下列各组句子中，加点词的意义和用法相同的一组是（) A.夫子，圣人也，且曰 臣死且不避，卮酒安足辞 B.其植根固 日与其徒上高山 C.若好胜者然 曩者辱赐书 D.则其与众人辩也有矣 则移其民于河东 16.下列对原文有关内容的概括与赏析，不正确的一项是（) A.韩愈在信的开篇感谢张籍对他的称许，接着主要对张籍质疑他不著书、与人商论时好胜等做出了解释。 B.作者认为佛老之说流行已久，影响深远，在当时的社会根基牢固，要想辟佛老、张扬圣人之道无异 于天方夜谭。 C.韩愈承认自己在与人论辩之时好胜，但这种好胜并非为了个人荣辱得失，而是为了明道不得不为。 D.作者通过古与今、孔子与自己、圣人之道与佛老学说的对照论析，充分论述了自己不能著书明道的 理由。 17.把文中画横线的句子译成现代汉语。 (1)其身之不能恤，书于吾何有？ (2)赖其徒相与守之，卒有立于天下；向使独言之而独书之，其存也可冀乎？ 阿房宫赋 杜牧 学习目标 1.了解“赋”的体裁特点，体会作品骈散结合、灵活精巧的语言风格，感受其文体背后的讽喻功能。 2.把握作者劝谏的思路和解决现实问题的理性思维方式，从辩证分析的角度对作品作出理性判断， 养成良好的批判性思维习惯。 3.领会古代士人的家国情怀和责任担当意识，形成以史为鉴、关注时事的历史责任感和社会责任感。 课文研读 古今对译 原文 译文 六国灭亡，秦始皇统一了天下。四川的树木被 六王毕，四海一，蜀山兀，阿房出。覆压伐光了，阿房宫才盖起来。阿房宫占地三百多里，楼 三百余里，隔离天日。骊山北构而西折，直走咸 阁高耸，遮天蔽日。从骊山北边建起，曲折地向西延 阳。二川溶溶，流入宫墙。五步一楼，十步一阁； 伸，一直修到秦京咸阳。（渭水和樊川）两条河，水 波荡漾地流入宫墙。五步一座高楼，十步一座台阁。 93 高中古诗文新.ndd93 2025/3/271142:05 ///1/中国大语文一高考古诗文命题题源一高中古诗文全一册一新课标试题库（十卷） 廊腰缦回，檐牙高啄；各抱地势，钩心斗角。盘盘 走廊宽而曲折，（突起的）屋檐（像鸟嘴）向上撅 焉，困困焉，蜂房水涡，矗不知其几千万落。长桥 起；楼阁各依地势的高下而建，像是互相环抱，各 卧波，未云何龙？复道行空，不霁何虹？高低冥种建筑物都向中心区攒集，屋角互相对峙，好像兵 迷，不知西东。歌台暖响，春光融融；舞殿冷袖，戈相斗。盘旋地、曲折地，像蜂房，像水涡，矗立 风雨凄凄。一日之内，一宫之间，而气候不齐。 着不知有几千万座。长桥横卧在渭水上，（人们看了 妃嫔媵嫱，王子皇孙，辞楼下殿，辇来于秦。要惊讶：）天上没有云，怎么出现了龙？楼阁之间 朝歌夜弦，为秦宫人。明星荧荧，开妆镜也；绿云架木筑成的通道横空而过，色彩斑斓，（人们看了 扰扰，梳晓鬟也；渭流涨腻，弃脂水也；烟斜雾横，要诧异：）不是雨过天晴，哪里来的彩虹？楼阁随 焚椒兰也。雷霆乍惊，宫车过也；辘辘远听，杳不着地势高高低低，使人迷糊，辨不清东西方向。台上 知其所之也。一肌一容，尽态极妍，缦立远视，而传来温暖的歌声，如同春光那样融和。人们在殿中舞 望幸焉。有不见者，三十六年。燕赵之收藏，韩魏蹈，舞袖飘拂，带来寒气，如同风雨交加那样凄冷。 之经营，齐楚之精英，几世几年，剽掠其人，倚叠就在同一天，同一座宫里，气候竟会如此不同。 如山。一旦不能有，输来其间。鼎铛玉石，金块珠 (那些亡了国的)妃嫔和公主们，辞别了（自 砾，弃掷逦迤，秦人视之，亦不甚惜。 己国家的)楼阁、宫殿，乘辇车来到秦国。日夜献 嗟乎！一人之心，千万人之心也。秦爱纷奢，人歌奏乐，成了秦宫里的宫女。（光如)明星闪亮， 亦念其家。奈何取之尽锱铢，用之如泥沙？使负栋之是（宫女们）打开梳妆的镜子；鸟云纷纷扰扰，原 柱，多于南亩之农夫；架梁之椽，多于机上之工女；钉 来是她们正在早晨梳理发髻；渭水河面上浮起一层 头磷磷，多于在庾之粟粒；瓦缝参差，多于周身之帛缕； 脂膏，（原来是她们)泼掉的脂粉水；空中烟雾弥 漫，（是她们）在焚烧椒兰香料。雷霆般的声音响 起使人骤然吃惊，是皇上的宫车驰过；听那车声渐 远，也不知驶到哪儿去了。（宫女们的）每一处肌肤， 每一种容貌，都娇媚极了，耐心地久立远视，盼望 受皇帝宠爱。可是有许多宫女整整等了三十六年， 还未见到皇帝。燕国赵国的收藏，韩国、魏国的积 蓄，齐国、楚国的精华，（是）多少世代、多少年月 以来，从人民那里掠夺来的，堆积得像山一样。旦 夕之间国家灭亡，（珠宝）都被运进阿房宫。把宝鼎 当作铁锅，把美玉当作石头，把黄金当作土块，把 珍珠当作沙石，随意丢弃，秦人看见了也不很爱惜。 唉！一个人的想法，就是千万个人的想法。秦 始皇喜爱奢侈，老百姓也顾念自己的家业。为什么 搜刮老百姓的财物一分一厘都不放过，挥霍时却像 泥沙（一样毫不珍惜）呢？那（阿房宫中）负载大 梁的柱子，比田里的农夫还多；架起侧梁的椽子，比 织布机上的女工还多；显眼的钉子，比谷仓里的稻米 还多；横直密布的屋瓦，比一身衣服上的丝缕还多； 94 高中古诗文新.ndd4 2025/3/27114205 //必修下/1// 直栏横槛，多于九土之城郭；管弦呕哑，多于市人之 栏杆纵横，比天下的城郭还多；嘈杂的器乐声，比闹 言语。使天下之人，不敢言而敢怒。独夫之心，日 市的人说话声还多。（秦统治者穷奢极侈，）使天下的 益骄固。戍卒叫，函谷举，楚人一炬，可怜焦土！ 老百姓敢怒但是不敢言。秦始皇的心一天比一天骄横 鸣呼！灭六国者六国也，非秦也；族秦者秦也， 顽固。戍边的士兵起义，函谷关被攻破，楚国人（项 非天下也。嗟夫！使六国各爱其人，则足以拒秦； 羽)放了一把火，可惜（阿房宫变成了一片）焦土。 使秦复爱六国之人，则递三世可至万世而为君，谁 唉！使六国灭亡的是六国自己，而不是秦国； 得而族灭也？秦人不暇自哀，而后人哀之；后人哀 使秦国灭亡的是秦国自已，而不是天下百姓。唉！ 之而不鉴之，亦使后人而复哀后人也。 如果六国统治者都能爱护本国老百姓，那么就有足 够的力量抗拒秦国。如果秦国统治者同样能爱护六 国的人民，就可以传递三世乃至万世而做君王，谁 能够灭掉秦国呢？秦统治者来不及为自己的灭亡哀 叹，而后代的人哀叹他们而不引以为鉴，那么又要 再后世的人为后世哀叹了。 ○作者作品 作者生平 杜牧(803一852年)字牧之，号樊川，京兆万年人。 地位评价 唐代文学家，与李商隐合称“小李杜”。 代表作品 著有《樊川文集》。代表作有《江南春绝句》《赤壁》《泊秦淮》。 ,文章解读 全文通过总结秦王朝灭亡的历史教训，指出统治者荒淫无道就会自取灭亡，导致农民起义、 主题思想 宫殿被焚的下场。作者借秦王朝灭亡的教训，讽谏当时的统治者，表达了作者对统治者的期 盼，希望统治者能够励精图治，不要重蹈秦朝的覆辙。 ①生动的描写，产生了听觉和视觉效果。 艺术特色 ②铺陈的手法，穷尽了秦官的奢侈。 ③精确的议论，深化了主题。 雪知识清单 类别 内容 ①直走咸阳 古义：跑，奔，趋向 今义：行 ②各抱地势，钩心斗角 古义：官室建筑的精巧 今义：指人各用心机，互相排挤 古今异义 ③矗不知乎几千万落 古义：座，所 今义：下降，衰败 ④一日之内，一宫之间，而气候不齐 古义：指天气雨雪阴晴的意思今义：指一个地区的气象概况 ⑤燕赵之收藏，韩魏之经营古义：搜集保存 今义：筹划、计划或组织 ⑥可怜焦土 古义：可惜 今义：怜悯 95 高中古诗文新.ndd95 2025/3/27114205 ///1/中国大语文一高考古诗文命题题源一高中古诗文全一册一新课标试题库（十卷） ①一 六王毕，四海一 统一 楚人一炬，可怜焦土 数词 黄鹤一去不复返 一旦 而或长烟一空 全都 ②爱 秦爱纷奢，人亦念其家 喜爱 使秦复爱六国之人 爱惜 不爱珍器重宝肥饶之地 词多义 吝惜 晋陶渊明独爱菊 喜欢 ③取 奈何取之尽锱铢，用之如泥沙 夺取 青，取之于蓝，而青于蓝 提取 今入关，财物无所取 拿 ④族 族秦者秦也，非天下也 灭族 士大夫之族，曰师日弟子云者 类 山东豪俊，遂并起而亡秦族矣 家族 ①名词用作动词 辇来于秦 乘坐辇车 朝歌夜弦 奏乐 鼎铛玉石 把鼎当作；把玉当作 楚人一炬 火把 族秦者秦也 灭族，杀死一族的人 ②名词用作状语 词类活用 骊山北构而西折 向北；向西 ③数词用作动词 六王毕，四海一 统一 ④动词作名词 燕赵之收藏，韩魏之经营 指金玉珠宝之物 ⑤动词意动用法 后人哀之而不鉴之 以…为鉴 ①杜牧在《阿房宫赋》开篇以夸张手法，用“覆压三百余里，隔离天日。”两句写出阿房宫 占地面之广和建筑之高。 ②杜牧在《阿房宫赋》中用疑问的语气，形容长桥似龙的两句是“长桥卧波，未云何龙”。 ③在《阿房宫赋》中，杜牧批判秦统治者穷奢极欲，用“奈何取之尽锱铢，用之如泥沙？” 两句揭露其疯狂掠夺财富而大肆挥霍的暴行。 理解默写 ④杜牧在《阿房宫赋》中连用四句十分精练的语言叙述了秦王朝在人民反抗下迅速灭亡的 历史过程，其中“楚人一炬，可怜焦土”两句写阿房宫被焚毁的史实。 ⑤杜牧在《阿房宫赋》结尾分别指出六国和秦朝灭亡的原因，其中写秦灭亡原因的句子是 “族秦者秦也，非天下也”。 ⑥在《阿房宫赋》中，文末总结秦国灭亡的教训，并借以讽今，以“后人哀之而不鉴之，亦 使后人而复哀后人也。”两句告诫今人如果不从秦的灭亡中引以为戒，仍要重蹈历史覆辙。 即学即练 夯实基础 1.杜牧在《阿房宫赋》中用14个字“ ！”简明扼要地交代了 秦王朝灭亡的历史过程，和篇首“六王毕，四海一，蜀山兀，阿房出”的气势构成鲜明的对比。 2.《阿房宫赋》是朝（作者）写的 (体裁)的典型代表。运用（手法），借 写阿房宫的兴建毁灭，阐述 的道理。他与 被称为“小李杜”。 96 高中古诗文新ndd96 2025/3/27114205 //必修下///1H/ 3.(1)作者表达人人都想过好的生活，人同此心，心同此理的句子是：“ 秦爱纷奢，人亦念其家。” (2)作者用排比句渲染阿房宫所繁华奢靡，与老百姓的劳作吃穿作对比，其中描写“乐声之多与市井 言语对比”的句子是：“ (3)《阿房宫赋》最终要说明的道理是：“ (4)作者向当朝统治者敲响警钟的句子： (5)《阿房宫赋》的文眼是：“ 4.下列句子中加点词解释错误的一项是( A.一肌一容，尽态极妍 美丽 B.剽掠其人，倚叠如山 掠夺 C.独夫之心，日益骄固 坚固 D.六王毕，四海一 统一 5.下列句中加点词的活用类型与例句相同的一项是（) 例句：复道行空，不霁何虹 A.朝歌夜弦，为秦宫人 B.长桥卧波，未云何龙 C.骊山北构而西折 D.燕赵之收藏 6.下列句中加点的词的古义解释不正确的一项是() A.楚人一炬，可怜焦土。（可惜） B.各抱地势，钩心斗角。（比喻用尽心机，明争暗斗) ⊕ C.覆压三百余里，隔离天日。（覆盖） ① D.一日之内，一宫之间，而气候不齐。（文中是指宫内的天气状况） 7.以下“而”字与其他三项用法有明显不同的一项是（) A.则递三世至万世而为君 B.谁得而族灭也 C.亦使后人而复哀后人也 D.后人哀之而不鉴之 8.找出下列与“秦人不暇自哀”句式不同的一项() A.有不得见者三十六年 B.忌不自信 C.古之人不余欺也 D.句读之不知 9.下列有关叙述不正确的一项是（) A.《阿房宫赋》的作者是晚唐杰出的诗人、文学家杜牧，号樊川，为有别于杜甫，人称“小杜”，他与 同时代另一大诗人李贺并称“小李杜”。 B.《阿房宫赋》借写阿房宫的兴亡，揭露了秦统治者的穷奢极欲，并借古讽今，阐述了天下兴亡的道 理，以此讽谏当时统治者戒奢侈行仁政，与西汉贾谊的《过秦论》有异曲同工之妙。 C.赋是一种介于韵文和散文之间的特殊文体，源于《诗经》和《楚辞》，在表达方式上一般总是先极 力铺陈描写，最后在篇末画龙点睛，揭示主旨。 D.词采华丽、节奏鲜明、气势酣畅是“赋”共同的特点，赋多用排比、对偶、夸张、比喻等修辞手 法，句式多为骈散相间，整散结合，长短不拘，具有极强的艺术表现力。在这一点上，《阿房宫赋》堪称 典范之作。 97 高中古诗文新.ndd奶 2025/3/271142:05 /1/1/中国大语文一高考古诗文命题题源一高中古诗文全一册一新课标试题库（十卷） 10.将下列句子翻译成现代汉语。 (1)长桥卧波，未云何龙？ (2)鼎铛玉石，金块珠砾。 (3)戍卒叫，函谷举，楚人一炬，可怜焦土！ (4)使秦复爱六国之人，则递三世可至万世而为君，谁得而族灭也？ (5)灭六国者六国也，非秦也；族秦者秦也，非天下也。 11.“一日之内，一宫之间，而气候不齐”一句实际上在写什么？在结构上有何作用？ 12.作者运用了哪些修辞手法描写阿房宫？ 13.“秦人不暇自哀，而后人哀之；后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人也”中的四个“后人”所 指是否一致？请作具体说明。 ⊕ 阅读下面文言文，完成所给题目。 屈原庙赋 苏轼 浮扁舟以适楚兮，过屈原之遗宫。览江上之重山兮，曰惟心子之故乡。伊②昔放逐兮，渡江涛而南迁。 去家千里兮，生无所归而死无以为坟。悲夫！人固有一死兮，处死③之为难。徘徊江上欲去而未决兮，俯 千仞之惊湍④。赋《怀沙》以自伤兮，嗟子独何以为心。忽终章之惨烈兮，逝⑤将去此而沉吟。 吾岂不能高举而远游兮，又岂不能退默而深居？独嗷嗷其怨慕兮，恐君臣之愈疏。生既不能力争而强 谏兮，死犹冀其感发而改行。苟宗国之颠覆兮，吾亦独何爱于久生。托江神以告冤兮，冯夷（传说中的黄河 之神，即河伯)教之以上诉。历九关留而见帝兮，帝亦悲伤而不能救。怀瑾佩兰而无所归兮，独茕茕乎中浦。 峡山高兮崔嵬故居废分行人哀子孙散分安在况复见分高台。自子之逝今千载兮，世愈狭而难存。贤者 畏讥而改度兮，随俗变化斫方以为圆。龟勉于乱世而不能去兮，又或为之臣佐。变丹青于玉莹兮，彼乃谓 子为非智。 惟高节之不可以企及兮，宜夫人之不吾与。违国去俗死而不顾兮，岂不足免于后世？ 鸣呼！君子之道，岂必全兮。全身远害，亦或然兮。嗟子区区，独为其难兮。虽不适中，要⑨以为贤 兮。夫我何悲？子所安兮。 [注]①曰惟：句首语助词。②伊：助词。③处死：处理死的方式。④惊湍：惊人的急流。⑤逝：发语词。 ⑥沉吟：犹豫不决。⑦退默：引退隐居。⑧九关：九重天门。⑨要：总结。 98 高中古诗文新.ndd9然 2025/3/27114205 //必修下/// 14.下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是() A.峡山高兮/崔嵬故/居废兮/行人哀/子孙散兮/安在/况复见兮/高台 B.峡山高兮崔嵬/故居废兮行人哀/子孙散兮安在/况复见兮高台 C.峡山高兮/崔嵬/故居废兮/行人/哀子孙散兮安在/况复见兮/高台 D.峡山高兮崔嵬/故居废兮行人/哀子孙散兮/安在/况复见兮/高台 15.下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是() A.赋：赋是我国古代的一种文体，介于诗和散文之间，类似于后世的散文诗。它讲求文采、韵律，兼 具诗歌和散文的性质。 B.丹青：我国古代绘画常用朱红色、青色，故称画为“丹青”，也泛指绘画艺术；“丹青”又本指丹砂 青腹矿石颜料，因其不易褪色，故史家以此比喻一个人业绩昭著，又因丹册多勋，青册多记事，故“丹青” 意同史册。 C.国：古代王、侯的封地称为国（或邦）。古代的国（汉代以后是郡国）在建制上相当于省、直辖市。 衍生义为国都，指一国最高政权机关所在地，又称“国城”“国邑”。 D.君子：君子，原本是国君之子的意思。根据古代宗法制度要求，国君之子（嫡长子）从小就要进行 理想和人格的规范教育，所以自然成为个人修养上的楷模。后来，“君子”一词便被引申到对人的尊称。 16.下列对原文有关内容的分析和概括，不正确的一项是（) A.苏轼的《屈原庙赋》是采取“骚体赋”的形式写成的，是为了纪念“骚体赋”的创始人屈原，其词 气与屈原有暗合之处 B.本赋叙事、议论、抒情相结合，叙写了江峡的崔嵬山峰、峭壁惊湍、江畔荒凉寂寞的屈原故居和屈原 徘徊江上、怨慕楚王、思念故国的矛盾心情，抒发了作者追慕屈原高洁的人品，渴望匡时济世的情感。 C.苏轼认为在艰难的人生旅途中，要同邪恶势力巧妙灵活地周旋，劝诫世人不要像屈原那样为保全生 命而远离祸害。 D.本文同《离骚》一样，大量运用句尾助词“兮”，使文章唱叹有致，哀婉缠绵而又悲壮遒劲，读来 使人有荡气回肠之感。 17.将文中画线的句子翻译成现代汉语。 (1)生既不能力争而强谏兮，死犹冀其感发而改行。 (2)怀瑾佩兰而无所归兮，独茕茕乎中浦。 18.仿照下面杜牧《阿房宫赋》中的句子，用现代汉语描绘出一幅图景。要求：围绕一个中心，写一组 句子；运用比喻、排比的手法，体现出前后判断的特点。 例句：明星荧荧，开妆镜也；绿云扰扰，梳晓鬟也；渭流涨腻，弃脂水也；烟斜雾横，焚椒兰也。雷霆 乍惊，宫车过也；辘辘远听，杳不知其所之也。 99 高中古诗文新.ndd99 2025/3/271142:05