声声慢-【中国大语文】高考古诗文命题题源

///1/中国大语文一高考古诗文命题题源一高中古诗文全一册一新课标试题库（十卷） 6.下列各项中所用典故与历史人物相对应的一项是() (1)羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。(2)想当年，金戈铁马，气吞万里如虎。 (3)封狼居胥。 (4)杨花落尽子规啼 A.刘裕周瑜张季鹰霍去病 B.周瑜刘裕霍去病杜宇 C.周瑜刘裕张季鹰霍去病 D.刘裕周瑜霍去病杜宇 7.下列对有关文学常识的表述正确的一项是() A.辛弃疾，字幼安，号稼轩，宋朝爱国词人。与苏轼生活在同一时期，且共为豪放派的代表。 B.辛词热情洋溢，慷慨悲壮。笔力雄厚，艺术风格多样，而以豪放为主。有《稼轩长短句》。 C.词必须有词牌和题目，词牌是词的格式的名称，与词的内容关系不大，题目才与词的内容有关，如 《永遇乐·京口北固亭怀古》中“京口北固亭怀古”就是题目。 D.宋词也有以婉约的手法抒写爱国壮志、时代感慨的，如辛弃疾的《永遇乐·京口北固亭怀古》，其 多用典，旨意朦胧，需读者去体味。 8.“一片神鸦社鼓”描绘了一个怎样的情景？词人想借此表达怎样的情感？ 声声慢 李清照 课文研读 ,诗词韵译 原文 译文 苦苦地寻寻觅觅，却只见冷冷清清，怎不让人 寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。乍暖还 凄惨悲戚。乍暖还寒的时节，最难保养休息。喝三 寒时候，最难将息。三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来 杯两杯淡酒，怎么能抵得住早晨的寒风急袭？一行大 风急！雁过也，正伤心，却是旧时相识。满地雁从眼前飞过，更让人伤心，因为都是旧日的相识。 黄花堆积。憔悴损，如今有谁堪摘？守着窗儿，独 园中菊花堆积满地，都已经憔悴不堪，如今还 自怎生得黑！梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。 有谁来采摘？冷清清地守着窗子，独自一个人怎么 这次第，怎一个愁字了得！ 熬到天黑？梧桐叶上细雨淋漓，到黄昏时分，还是 点点滴滴。这般情景，怎么能用一个“愁”字了结！ 作者作品 李清照(1084年3月13日一约1156年，号易安居士，出生于齐州济南（今山 作者生平 东省济南市章丘区)。 地位评价 宋代女词人，婉约词派代表，有“千古第一才女”之称。她的词作独步一时，流 传千古，被誉为“词家一大宗”。 代表作品 《李易安集》《易安居士文集》《易安词》等。 16 高中古诗文新nd6 2025/3/27114201 //必修上/// ,诗词解读 通过描写残秋所见、所闻、所感，抒发自已因国破家亡、天涯沦落而产生的孤寂落寞、悲凉 主题思想 愁苦的心绪。 ①借秋景言愁情，打破上、下片界限，于景物描写上着力。 艺术特色 ②运用叠字，极富音乐美。 ③日常口语写身边事物，体现“易安体”雅不避俗，极为当行本色的语言特点。 即学即练 1.李清照，号 一为 (朝代)婉约派著代表女词人。李清照的词集名为 。她的 词被誉为“ ”,李清照《声声慢》在语言上的特点是 2.这首词通过哪些景物描写来渲染愁情？ 3.下列加点词的解释有误的一项是( A.乍暖还寒时候，最难将息 将息：休息，调养 B.怎敌他、晚来风急 敌：对抗，抵挡 C.如今有谁堪摘 堪：可以，能够 D.这次第，怎一个愁字了得 次第：依次产生的情况 4.下列对《声声慢》的赏析有误的一项是（） A.开篇连用七组叠字，下笔奇特，极有层次地定出词人内心的空虚、孤寂和凄苦。 B.上阕先写寒气袭人的晚风，再写冷暖不定的气候，最后写南飞的过雁，这些景物无一不增添词人的 愁绪。 C.下阕继续倾诉愁情：菊花憔悴，正是词人身世变迁的写照；独守寒窗，顿生度日如年之感；雨打梧桐， 更是泪打心扉，令人难以承受。 D.本词结构上打破了上下阕的局限，浑然一体，就眼前事，身边景，层层铺叙，反复渲染，取得了情 景交融的艺术效果。 5.理解性默写。 (1)李清照的《声声慢》中有七组十四个叠字，它犹如信手拈来，看似平平淡淡，无一愁字，却写得 字字含愁，声声是愁，造成了一种如泣如诉的音韵效果，委婉细致地表达了作者在遭受深创剧痛后的愁苦 之情。这七组十四个叠字是：“ (2)词中说天气变化无常，忽暖忽寒，人最难调养身体的句子是：“ 0 (3)写凄凉晚年的凄苦心境的句子是：“ ！”可见词人满心都是 愁，自觉酒力压不住心愁，酒味淡了，真可谓酒人愁肠愁更愁。 (4)“ 。”词句是说凄苦的哀愁浸满了作者心灵。身世之痛，家国之痛，孤 独之病等等，作者的愁太多太多了，又如何包括得尽，概括得了。 6.这首词的主旨句是“这次第怎一个愁字了得”，请概括这“愁”具体包含了哪些内容？作者是怎样抒 发这愁情的？ 17 高中古诗文新.nddl7 2025/3/27114201 ///1/中国大语文一高考古诗文命题题源一高中古诗文全一册一新课标试题库（十卷） 7.请赏析本词的语言特色。 8.《声声慢》一词表达了词人晚年怎样的处境与心情？ 9.开头十四个叠字的运用，从哪几个方面抒写作者的凄惨心情？在文章结构上有何作用？ 劝学 《荀子》 学习目标 1.积累重要的文言实词、虚词、词类活用、古今异义、文言句式等。 ⊕D 2.掌握本文比喻论证和正反对比论证的论证方法。 3.养成良好的学习态度和正确的学习方法。 课文研读 ,古今对译 原文 译文 君子说：学习是不可以停止的。 靛青，是从蓝草中提取的，但它比蓝草的颜色 君子日：学不可以已。 更深；冰，是水凝结成的，但它比水更冷。一块木 青，取之于蓝，而青于蓝；冰，水为之，而寒 材很直，合乎木匠拉直的墨线，假如用火烤使它弯 于水。木直中绳，輮以为轮，其曲中规。虽有槁暴， 曲做成车轮，它的弯度就可以符合圆规画的圆。即 不复挺者，輮使之然也。故木受绳则直，金就砺则 使又晒千了，也不会再挺直，这是由于人为火烤使 利，君子博学而日参省乎已，则知明而行无过矣。 它变成这样的。所以木材经墨线比量，斧锯加工就 直了，金属刀剑拿到磨刀石上磨过就锋利了，君子 广泛地学习并且每天检查反省自己，就能智慧明 达，而且行为就会没有过失。 18 高中古诗文新.ndd18 2025/3/27114201“万里”“百年”呼应，诗人的羁旅之愁与孤独感就像落叶 和江水一样，推排不尽，驱赶不绝。诗人仰望无边无际 萧萧而下的树叶，俯视奔流不息、滚滚而来的江水，在写 景的同时，深沉地抒发了自己的情怀。 5.表达了诗人长年漂泊、忧国伤时、老病孤愁的复杂 感情。 6.木：由木及人、生命短暂。江：时间无穷，更显人之 渺小、生命之短。 7.D 琵琶行并序 1.乐天香山居士现实主义新乐府文章合为时而 作歌诗合为事而作白氏长庆集 2.C。“暂”读“zàn”。 3.同是天涯沦落人相逢何必曾相识 4.主人忘归客不发东船西舫悄无言惟见江心秋月白 江州司马青衫湿 5.B 6.C 7.C 8B。“夸张”不正确。 念奴娇·赤壁怀古 1.guan lei Iǔ 2.(1）长江(2)英气勃发(3)代指曹操的战船（4) 将酒洒在地上，表示凭吊 3.子瞻东坡居士北宋豪放 4.（1)惊涛拍岸卷起千堆雪(2)人生如梦一尊还 酹江月(3)人道是三国周郎赤壁(4)人生如梦 一尊还 酹江月(5)江山如画一时多少豪杰 5.A 6.D 7描绘出了一幅乱石壁立，高耸入云，怒涛澎湃，雪浪 千重的古战场景象。先写江岸，后写江水。“乱”写群峰壁 立，山崖陡峭；“穿空”形容山高耸入云的动势，“惊”字拟 人，写巨浪声势：“拍”写江涛力度，拍击江岸，澎湃有声： “卷”写江浪汹涌，形象真切；“千堆雪”，运用借喻描绘浪 花千层，绘形绘色，壮观可感。 8.周瑜儒将风流，从容潇洒，指挥若定。词人立足万 里长江岸上，面对着古战场，赞颂周瑜非凡的胆略，倾慕 周瑜伟业，慨叹自己一事无成，创造出一种开阔深沉、壮 丽奇险的意境，意在抒发自己年将半百而功业无成的感慨， 以及壮志难酬的抑郁之情。 高中古诗文答案nd3 永遇乐·京口北固亭怀古 1.幼安稼轩爱国豪放苏轼《稼轩长短句》 2A。B项，路：宋朝的行政区域名；C项，草草：草率 出征：D项，赢得：落得。 3.(1)四十三年望中犹记烽火扬州路(2)元嘉草 草封狼居胥赢得仓皇北顾(3)廉颇老矣尚能饭否(4) 金戈铁马气吞万里如虎(5)佛狸祠下一片神鸦社鼓 4.C 5.C。A项用的是刘义隆，B项用的是廉颇，C项用的是 刘裕，D项用的是孙仲谋。 6.B。(1)羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭一周瑜 火烧赤壁。（2)想当年，金戈铁马，气吞万里如虎一刘裕 曾两次领兵北伐，收复洛阳、长安等地。(3)封狼居胥 公元前119年（汉武帝元狩四年）霍去病远征匈奴，歼敌 七万余，封狼居胥山而还。狼居胥山，在今蒙古境内。(4) 子规啼—杜宇死后魂魄化为杜鹃。 7.B。A项，“与苏轼生活在同一时期”错误，辛弃疾是 南宋词人，而苏轼为北宋词人。C项，“词必须有词牌和题 目”有误，有的只有词牌而没有题目，例如柳永的《望海 潮》就只有词牌。D项，《永遇乐·京口北固亭怀古》不是 用“婉约的手法”写的，它是豪放词的代表作。 8.①描写乌鸦争食祭品和百姓在佛狸祠下敲锣打鼓迎 神赛会的热闹情景。②词人运用典故，意在向统治者表明， 如果再苟且偷安，不出兵恢复中原，沦陷区百姓就会安于 异族统治，忘记国耻。③表达了词人对国家命运和前途的 忧虑，也抒发了词人对南宋王朝腐败无能的不满以及报国 无门的愤懑。 声声慢 1.易安居士南宋《漱玉词》易安体善用双音叠字 2.急风、过雁、黄花、梧桐细雨 3.D。次第：光景、状况。 4.B 5.(1)寻寻觅觅冷冷清清凄凄惨惨戚戚(2）乍暖 还寒时候最难将息(3)三杯两盏淡酒怎敌他晚来风急 (4)这次第怎一个愁字了得 6.①内容：丧夫之痛，亡国之恨，流离之苦，孀居之悲 (情愁，家愁，国愁)②直接写愁，直接抒情。如：寻寻觅 觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚，这次第，怎一个愁字了得。 间接写愁，借景抒情。如：借“淡酒”“晚风”“过雁”“黄 花”“梧桐”“细雨”营造了冷清、凄惨、哀怨的意境，抒发 了自已的家愁国恨。 7.①妙用叠词，有韵律美，增加了音乐性，增强了抒情 3 2025/8717:40:29 性。如“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”十四个字， 从行动到环境再到内心感受，表达了作者身体和心灵遭受 的摧残。②语言朴素清新，如“守着窗儿，独自怎生得黑” 写尽了作者晚年的凄苦悲愁。 8.这首词表达了词人晚年流落江南孤苦无依的处境和凄 惨心情。 9.从动作与神态、环境感受和心境意绪等方面抒写作者 凄惨心情。起到奠定全词感情基调的作用，在结构上统领 全词，构成全词的骨架。 劝学 1.荀子况战国儒家劝勉、鼓励 2.(1)zhòng(2)gǎopù(3)can xing(4)qi (5)xing (6)kui (7)qi ji(8)qie (9)yu (10)yu (11)lou (12)0 3.(1)圆规(2)拿到磨刀石上去磨(3)善于奔走(4) 横渡(5)一天的行程(6)地下的泉水 4.学不可以已 5.学习具有重要的作用学习要采取正确的态度和方法 6.学习上的成就是不断积累起来的 7.D 8.c ⊕ 9.B 10.（1)靛青这种染料是从蓝草里提取的，然而却比 蓝草的颜色更青：冰块是冷水凝结而成的，然而却比水 更寒冷。 (2)(如果)刻几下就停下来了，（那么）腐烂的木头 也刻不断。（如果）不停地刻下去，（那么）金石也能雕刻 成功。 11.将骐骥因“舍”而“不能十步”与驽马“不舍”而“十 驾”对比，强调“积累”的重要性：再以“蚯蚓”与“螃蟹” 对比，突出“用心专一”是达成目的的关键，强调主观能动 性对学习结果的作用。 12.（1)不如须臾之所学也吾尝跤而望矣(2)无以 至千里无以成江海(3)朽木不折金石可镂 13.(1)排比（2)对偶（3)对比 14.D(A扩大知识面：B靠近有道德有学问的人：C跟… 相同) 15.A定语后置（B.状语后置；C.宾语前置；D.疑问句宾 语前置) 16.C刘开《问说》中没有用比喻 17.道理明白了，但是，有的人却不能把道理运用于实 际问题，知道那些大道理了，有的人却不知道那些小道理， 舍弃了问，怎能解决疑难问题呢？ 高中古诗文答案.indd4 师说 1.(1)退之韩昌黎古文运动唐宋八大家柳 宗元欧阳修王安石苏洵苏轼苏辙曾巩(2) 《诗》《书》《礼》《乐》《易》《春秋》 2.A。B项“句读”应读dòu;C项“六艺经传”应读 zhuan;D项“春风骀荡”应读ddi。 3.D 4.A 5.c 6.C 7.C 8.(1)师者，所以传道受业解惑也判断 (2)人非生而知之者，孰能无惑？惑而不从师，其为惑 也，终不解矣 9.(1)生乎吾前，其闻道也固先乎吾，吾从而师之；生 乎吾后，其闻道也亦先乎吾，吾从而师之(2)吾师道也， 夫庸知其年之先后生于吾乎 10.(1)是故无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所 存也（2）古之学者必有师 11.(1)不知句读就向老师请教，有疑难问题不能解决 却不向老师请教，小的事情要学习，大的事情反而放弃了， 我看不出他们明白事理啊。(2)喜好古文，六种经书和传 注都在学习，不受当时耻于从师的不良风气的拘束，跟我 学习。 12.(1)是故弟子不必不如师师不必贤于弟子（2) 是故无贵无贱无长无少道之所存师之所存也(3)师 者所以传道受业解惑也(4)位卑则足羞官盛则近谀(5) 吾师道也夫庸知其年之先后生于吾乎（6)犹且从师而问 焉而耻学于师是故圣益圣愚益愚(7)余嘉其能行古 道作（师说》以贻之。(8）人非生而知之者孰能无惑(9) 小学而大遗吾未见其明也 13.B 14.D。例①是“以…为怪”，形容词意动用法：例 ②“用眼看”，名词作动词。 15.D 16.C 赤壁赋 1.子瞻东坡居士北宋苏洵苏辙黄庭坚辛弃 疾米带蔡襄黄庭坚 2B。A项，“属”读“zhǔ”，“窕”读“tiǎo”。C项，“渺” 读“mio”,“扁”读“pidn”。D项“樵”读“qido”。 3D。适：享有。 2025/8/717:40:29