第五单元 第4课时 综合实践（教学设计）【大单元教学】语文统编版二年级上册

该小学语文教学设计聚焦“思维方法”单元，围绕“小故事大道理”主题，通过猜字义、识成语、写具体句子、练书写和诵古诗五步递进，构建从语言积累到思维深化的学习支架。以“言、语”为线索串联知识，由浅入深引导学生理解词语内涵，再迁移至句子表达与文化感知，实现语言与思维协同发展。 本资料亮点突出，融合语言运用、思维能力和审美创造三大核心素养。如在成语板块中，学生借助字形猜义，发展逻辑思维与语感，体现语言运用的扎实训练；仿写句子环节通过对比朗读，激发形象思维，提升表达生动性；《江雪》教学中图文结合、情境代入，让学生感受孤寂之美，涵养审美情趣。教师可直接套用结构化流程，学生则在真实语境中习得方法，既夯实基础又拓展思维，助力高效课堂落地。

第五单元 思维方法 学习活动四 综合实践 ——小故事 大道理 1. 读文,根据字形特点猜字义; 2. 积累带“言、语的四字词语，猜测词语的意思;了解左右结构汉字的书写特点。 3. 结合故事情境，尝试把句子写具体。 4. 展示交流，故事表演，引导学生辨别和分析事物能力。 5. 故事表演，引导学生辨别和分析事物能力。 板块一：积累成语 ，了解意思 1.出示8个代“言、语”的四字词语，引导学生借助拼音读一读，注意读准字音。 2.引导思考：从字面上看，你觉得这些成语的意思都和什么有关呢？ 预设：这些成语都有“言”“语”，意思都和言语活动有关。 3.学生自由朗读这8个四字成语，边读边猜测它们的意思。 （1）教师引导学生说一说几个比较简单的成语的意思，如“三言两语、不言不语、千言万语、自言自语”。 （2）再指导学生理解另外几个稍微复杂的成语的意思。 教师讲解： “豪言壮语”，可以先理解“豪、壮”的意思是“豪迈雄壮”，再连起来说出整个词语的意思，就是指“豪迈雄壮的语言”。 “少言寡语”，要先理解“寡”就是少的意思，是指一个人平时说话不多。 “甜言蜜语”，先引导学生弄清楚“甜、蜜”的意思是甜的意思。进而明白“甜言蜜语”就是指好听的动听的话，但这些话都是骗人的。 4.理解运用。 课件出示句子，学生填一填。 ①话说的少是（ ） ②话说的多是（ ） ③气魄很大的话（ ） ④自己跟自己说话是（ ） ⑤话说的很好听是（ ） （4）选择成语填空 ①我们不能轻信陌生人的（ ）。 ②种葫芦的人（ ）：“我的葫芦长成大南瓜才好呢！” ③爷爷平时（ ），只是喜欢种种花、写写字。 板块二：仿照例句，把句子写具体 1.出示一组句子。 细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。 茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。 （1）引导学生自由读一读这两个句子，观察加点词语，你有什么发现？ 预设：例句中的加点词语都是具体说明后面事物怎么样。 （2）对比朗读，体会如何把句子写具体。 可以把加点的词语去掉，让学生对比读一读，说说体会。引导学生知道，有了这些词语，对事物的描写就更具体，而且有了画面感。 2.打开思路，完成练习。 出示课本两个句子。引导学生读一读，想一想，在括号里可以填上哪些词语，使这两个句子变得更加形象具体。 （ ）天空飘着（ ）气球。 （ ）池塘开满（ ）荷花。 ①同桌之间相互交流，教师提示每个括号里面填的词语，不是唯一的，可以这样填，也可以那样填，看谁填得多填得准。 蔚蓝的 / 辽阔的 彩色的/五颜六色 清澈的/大大的 粉红的/美丽的 ②全班交流讨论。学生齐读填好的句子进一步体会加上了这些词语之后，句子变得更加形象，更加具体了。 3.教师小结：有的时候在句子中添加一些描绘事物的词语，可以使句子变得更加形象具体。在今后的学习和作文中，我们也要学着这样写句子，就会使文章更加精彩。 板块三 指导书写 1． 看提示分两类。 （1）请学生读一读“书写提示”旁边的小泡泡，观察一下，将本题求书写的四个字分为两类。 （2）引导交流：左右结构的字有的左短右长，有的左长右短。（板书：左短右长 左长右短） 2.教师范写指导。“观”的右边“见”的撇要穿插到左边“又”的点下面； “呼”右边的“乎”的横要与左边“口”的横连接； “忙”右边的“亡”的横要穿插到左边竖心旁点的下面； “如”的右边“口”的横折要与左边女字旁的提连接。（板书：观 呼 忙 如） 3.学生练写。先照着字帖写，一边写一边念笔画名称。再在田字格中写，写好之后对照比较，看看哪个笔画没有写好，再重写。 4．展示学生的书法作品，相机评价。 板块四 日积月累，识记《江雪》 1.学生借助拼音自读古诗，读准字音，如，注意读准“径”的后鼻音。 2.了解作者。柳宗元（公元773年—公元819年），字子厚，汉族，河东（现山西运城永济一带）人，唐宋八大家之一，唐代文学家、哲学家、散文家和思想家，世称“柳河东”“河东先生”，因官终柳州刺史，又称“柳柳州”。柳宗元与韩愈并称“韩柳”，与刘禹锡并称“刘柳”，与王维、孟浩然、韦应物并称“王孟韦柳”。 3.引导学生再读古诗，读准节奏。 4.理解诗意，欣赏雪景。 （1）出示课文插图，引导学生看一看，这幅图上画了些什么? （2）指导观察：周围是群山环绕，覆盖着厚厚的雪。山上有鸟吗?看到人在走吗? (没有，山上没有鸟，也看不到人。)从这首诗里面哪两句话看出来山上既没有鸟的影子，也看不到人的踪迹。(千山鸟飞绝，万径人踪灭。)通过对“千山”声音拖长并辅以手势动作强调“万径”是数量之多。 （3）指导观察：在江面上有一艘小船，船上坐着翁，正在钓鱼。你们看到有几条小船?有几个人在钓鱼?(只有一条小船，一个渔夫。)从这首诗里面哪个词语看出来只有一条小船，只有一个渔夫?(孤和独) （4）教师讲解诗词大意：千山万岭不见飞鸟的踪影；千路万径不见行人的足迹。一叶孤舟上，一位身披蓑衣头戴斗笠的渔翁，独自在漫天风雪中垂钓。 5.学生练习朗读古诗，背诵古诗。 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $