第五单元 第1课时 走进寓言故事，发现秘密（教学设计）【大单元教学】语文统编版二年级上册

该小学语文教学设计聚焦“读故事，明事理”单元主题，通过《坐井观天》等寓言故事的阅读理解与道理感悟展开教学。导入环节用故事图片、动作演示引导学生猜题目，结合字源识字（如“井”字演变）、谜语等多种方法搭建识字支架，梳理寓言特点与生字学习脉络。 特色在于融合文化自信（字源识字、寓言传承）、语言运用（多法识字、对话朗读语气体会）、思维能力（对比人物看法、表格梳理故事内容），如“井”字演变助理解“井沿”，对比青蛙与小鸟“笑”的含义。提升学生识字与阅读理解能力，为教师提供结构化教学方案，丰富课堂活动设计。

第五单元 思维方法 1. 出示导语，明确单元主题：读故事，明事理 2.情境创设：著名作家严文井说：“故事是一个魔袋，袋子很小，却能从里面取出很多东西来，甚至能取出比袋子大得多的东西，那就是智慧。”学习这个单元，我们将一起走近几个有趣的寓言故事，从中了解故事所蕴含的道理，增长自己的智慧，我们不仅要自己阅读故事，增长智慧，还要做故事的分享者，传播者。将自己所愿读学习的故事分享给更多的人，争做最佳故事分享者，将小故事中蕴含的道理，通过绘声绘色的讲述和表达分享传递出来，带给更多的人思考和启发。 3.单元主题及学习任务 学习活动一 走进寓言故事 发现秘密 1. 多种方式识记生字词语。 2. 读懂故事，理解故事内容，体会课文的不同点。  3. 读懂故事，理解故事内容，体会课文的不同点。  板块一：创设情境 ，读通故事 1.自由朗读三篇课文，关注课文对话在朗读中理解发展思维。 出示《狐假虎威》《画蛇添足》《守株待兔》等故事图片，学生根据图片动作演示、故事内容，猜测故事题目。让学生初步了解寓言故事。 （2）寓言故事一般是指具有教育意义、篇幅简短且意义深刻的故事。本单元的《坐井观天》《寒号鸟》及《我要的是葫芦》均是寓言故事。 2.初读课文，认识生字 （1）学生初步了解寓言故事后自主阅读课文，并自主圈出不认识的字 （2）教师出示“蛙”“鸟”甲骨文的图片，引导学生看图猜字，并让学生说出与“蛙”“鸟”相关的故事。 （3）多种方法识字 ①字源识字：“井”字，出示课件，引导观察“井”字的由来及演变过程。（甲骨文的“井”字是一口方形的井状，周围是井沿的石条。金文有些字形和篆书在中间加一个点，表示井水所在的地方。） 引导学生利用课文插图以及板书了解“井沿”的意思就是“井口的边缘部分”，“沿”就是“边”的意思。 ②猜谜语记忆：“再次见面”就是“观”，“出口千言”就是“话”。 学习“趁”字。识记技巧：走来人三个。组词：趁风 趁早 学习“吼”字。识记技巧：孔雀张口 组词：吼叫 怒吼 学习“衔”字。识记技巧：一行分两边金字在中央 ③加一加：“⺮+合”是“答”；“阝”加“二”加“小”是“际”。⺮+逢=缝 ④熟字换偏旁：比如“铅笔”的“铅”把“钅”换成“氵”就变成了“沿”。 ⑤编顺口溜辨别：“渴、喝”“口渴”需要水的状态，偏旁是“氵”“喝水”是张口喝，要用嘴，偏旁是“口” ⑥偏旁归类：草字头（植物有关）：葫、芦、藤 心字底、竖心旁（心里所想有关）：感、想、怪、慢 言字旁（语言有关）：言、谢 3.出示形近字，观察不同点，根据字形特点，区分这些字，。 （1）根据字形特点，连一连。出示第一组词语 ①“峰”是山字旁，和山有关，所以是“山峰”。 ②“蜂”是虫字旁，和昆虫有关，所以是“蜜蜂”。 ③“锋”是金字旁，和金属有关，所以是“刀锋”。 点拨：带有“夆”的汉字大多读“feng”。 （2）识记生字“锋、蜜、蜂”。 ①“锋”，出示鲨鱼的牙齿，引导学生组词“锋利” ②“蜜、蜂”，出示蜜蜂的图片，引导学生组词“蜂蜜 蜜蜂” 有虫是蜂，有山是（ ），有金是（ ）。 勤劳的昆虫是（ ），高高的山顶是（ ），金属磨尖是（ ）。 （3）学习第二组词语。 “幕”起到遮盖、阻隔的作用；“墓”与土有关；课件出示“慕”的演变过程，了解下半部分与“心”有关。“慕”有敬仰、依恋的意思。 板块二 自读课文，整体感知 1.教师提供阅读任务，让学生带着任务自读课文，整体感知三个寓言故事。 （1）找出寓言故事中的主要人物。 （2）寓言主要讲述了一件什么事？ 2.学生阅读后用表格展示三个寓言故事的人物及故事内容。（如表1） 寓言故事人物及故事内容 寓言故事 故事主要人物 故事内容 《坐井观天》 青蛙、喜鹊 讲述了青蛙与小鸟争论天的大小的故事 《寒号鸟》 寒号鸟、喜鹊 讲述了寒号鸟不听劝告，最后被冻死的故事。 《我要的是葫芦》 种葫芦的人和邻居 讲述了想要葫芦的人，不听他人劝告，导致叶子上的蚜虫最后毁坏了整个葫芦 板块三 朗读对话 感悟语言 1. 师：现在同学们对寓言故事都有了一定的了解，接下来大家一起好好品读寓言故事吧！ 2. 阅读要求： （1） 自由朗读，画出青蛙与小鸟的对话。 （2） 圈画喜鹊与寒号鸟神态和语言的句子，体会不同。 （3） 关注种葫芦人前后的表情和神态变化以及葫芦叶子前后变化语句，思考为什么会有这样的变化。 3.学生分别阅读三个寓言故事中的对话部分，共完成三次对话。 对话1：读好《坐井观天》中青蛙与小鸟的问句与陈述句。在朗读“你从哪儿来呀？”这句对话时应注意语调上扬，表现出青蛙对小鸟来源的好奇。 （1）学习第一次对话： 青蛙问小鸟：“你从哪儿来呀？” 小鸟回答说：“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点儿水喝。” 青蛙的话为疑问句，小鸟说：“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点儿水喝。”小鸟的话为陈述句。这表现出小鸟与青蛙不同的感受。 （2）学习第二次对话，对比朗读，体会语气。 青蛙说：“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？” 小鸟说：“你弄错了，天无边无际，大得很哪！” （3）青蛙笑了，说：“朋友，我天天坐在井里，一抬头就能看见天。我不会弄错的。” 小鸟也笑了，说：“朋友，你是弄错了。不信，你跳出井来看一看吧！” 在后续的对话中，小鸟与青蛙都“笑”了，但是他们“笑”的含义不同，表现出两者内心不同的想法。 对话2：读好《寒号鸟》中寒号鸟对喜鹊对话。感受喜鹊的勤劳与寒号鸟的懒惰。 寒号鸟不听劝告，躺在崖缝里对喜鹊说：“傻喜鹊，不要吵。太阳高照，正好睡觉。” 寒号鸟还是不听劝告，伸伸懒腰，答道：“傻喜鹊，别啰唆。天气暖和，得过且过。” 对话3：读好《我要的是葫芦》中种葫芦的人与邻居对话的语气，感受不同语气带来的不同感受。 （1）出示一组句子。 细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。 茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。 （2）引导学生自由读一读这两个句子，观察加点词语，你有什么发现？ 预设：例句中的加点词语都是具体说明后面事物怎么样。 （3）对比朗读，体会如何把句子写具体。 可以把加点的词语去掉，让学生对比读一读，说说体会。引导学生知道，有了这些词语，对事物的描写就更具体，而且有了画面感。 （4）打开思路，完成练习。 出示课本两个句子。引导学生读一读，想一想，在括号里可以填上哪些词语，使这两个句子变得更加形象具体。 （4）读好种葫芦人的话：“有几个虫子怕什么！” “什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。” （5）总结：寓言故事的对话中，标点符号不同，表达出来的语气也不同。 思考：在三个寓言故事中，为什么故事人物对事物的看法不同。 例如，青蛙与小鸟的说法为什么不一致？寒号鸟与种葫芦的人有什么相同之处？ 4.评选出“最佳读者”，表扬鼓励。 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $