第五单元 第2课时 角色评价，辨析人物想法（教学设计）【大单元教学】语文统编版二年级上册

该小学语文教学设计围绕“思维方法”单元，通过《坐井观天》《寒号鸟》等寓言的角色对话分析，以“聚焦对话，朗读感悟”为支架，引导学生辨析疑问句、反问句等语气，体会青蛙自大、喜鹊勤劳等人物性格，梳理从对话理解到道理明晰的学习脉络。 特色在于融合辩论、角色扮演与故事新编，如组织学生辩论人物看法差异，改编《坐井观天》让青蛙与小鸟互换视角，既锻炼思维能力（分析比较、创造思维），又提升语言运用（朗读表达、角色对话）。助力学生深化寓意理解，帮助教师高效落实核心素养，提升课堂教学效果。

第五单元 思维方法 学习活动二：角色评价，辨析人物想法 1.读好文中对话，体会不同的表达方式。 2.读懂故事，关注人物角色的性格特点和想法。 3.联系故事内容，明晰道理，表达自己的想法。 1. 联系故事内容，明晰道理，表达自己的想法。  快板一：聚焦对话，朗读感悟 · 青蛙与小鸟的对话 （1）学习第一次对话： 青蛙问小鸟：“你从哪儿来呀？” 小鸟回答说：“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点儿水喝。” 青蛙的话为疑问句，小鸟说：“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点儿水喝。”小鸟的话为陈述句。 引导学生思考，着重理解：“一百多里”说明了什么？ 说明了天很大很大，小鸟也飞不完。 （2）学习第二次对话，对比朗读，体会语气。 青蛙说：“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？” 意思是：天不过井口那么大，不用飞那么远。这是一个反问句，表达的是肯定的语气，感情更强烈。 小鸟说：“你弄错了，天无边无际，大得很哪！” 朗读小鸟的话时语速稍舒缓，重读“很”字，表示强调，读出小鸟真诚、劝告的语气，句末的“哪”在这里要读轻声，表示感叹。 （3）青蛙笑了，说：“朋友，我天天坐在井里，一抬头就能看见天。我不会弄错的。” 小鸟也笑了，说：“朋友，你是弄错了。不信，你跳出井来看一看吧！” 在后续的对话中，小鸟与青蛙都“笑”了，但是他们“笑”的含义不同，表现出两者内心不同的想法，青蛙自大，自以为是。小鸟无奈。 · 寒号鸟与喜鹊的对话 （1）喜鹊说：“寒号鸟，别睡了。天气暖和，赶快做窝。” 喜鹊来到崖缝前劝寒号鸟：“趁天睛，快做窝。现在懒惰，将来难过。” ①小组讨论：喜鹊的话是什么意思呢？ 学生交流：喜鹊第一次劝告寒号鸟，告诉它要趁天气暖和做窝；第二次告诉它这样做的原因——现在懒惰，将来难过。 ②指导朗读喜鹊的话：第一次重读“别”“赶快”等词语，语气诚恳，读出劝告的语气；第二次重读“快”“现在懒惰，将来难过”等词句，语气加重，读出着急的语气。 ③评价：这是一只怎样的喜鹊？相机小结：从喜鹊说的话，可以看出这是一只目光长远、勤劳踏实、善良的喜鹊。 （2） 读好《寒号鸟》中寒号鸟对喜鹊对话。 ①感受喜鹊的勤劳与寒号鸟的懒惰。 寒号鸟不听劝告，躺在崖缝里对喜鹊说：“傻喜鹊，不要吵。太阳高照，正好睡觉。” 寒号鸟还是不听劝告，伸伸懒腰，答道：“傻喜鹊，别啰唆。天气暖和，得过且过。” ②结合上下文理解“得过且过”，从课文哪些地方可以看出寒号鸟“得过且过”？ 预设：只要天气好，有太阳晒，寒号鸟就把做窝的事丢到一边，整天玩，玩累了就睡，过一天是一天，过得去就行，一点儿也不想想将来。这样的生活，就是“得过且过”。 · 种葫芦和邻居的对话 （1）品析句子。读一读，注意句子不同的语气。 · 有几个虫子怕什么！（感叹句。表现了对蚜虫的不屑一顾、满不在乎） · 有几个虫子不可怕。（肯定的语气，感情不如上一句强烈。） （2）出示句子：什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。 解读：这句话连用两个反问，表现出种葫芦人的自信、惊诧，对邻居的话感到不可理解。 朗读指导：两个问句表现出种葫芦人的讶异，最后一句话要读出他只要葫芦、别的漠不关心的感情。 （4）品析句子。课件出示句子，学生读一读，注意句子不同的语气。 叶子上的虫还用治？（反问句。说话人认为叶子上的虫不用治，同时还可以想象出说话人吃惊的表情。） 2.思考：在三个寓言故事中，为什么故事人物对事物的看法不同。 板块二：展开辩论，明晰道理 1. 师：本单元的课文均是通过小小的寓言故事折射出大道理。青蛙与小鸟、寒号鸟与喜鹊、种葫芦的人与邻居对事物的看法、做法有什么不同？ 学生自行组建小组，展开辩论。 2.启发思考：青蛙和小鸟为什么看到的天空为什么不一样呢？ （1）同桌讨论，全班交流，初步感知寓意。 预设：小鸟说得对，青蛙说得错。因为青蛙整天都在井里，看不到全部的天。 （3） 学生交流，发表看法： 青蛙在井底目光短浅，小鸟飞过无边无际的天空，目光长远，告诉我们看问题，认识事物站得高才能看得更全，不要像青蛙那样犯了错，还自以为是。 看问题认识事物站得要高，这样才能见多识广，看得全面 3.抓住“为什么喜鹊住在温暖的窝里，寒号鸟却冻死了？” （1）学生交流：喜鹊第一次劝告寒号鸟，告诉它要趁天气暖和做窝；第二次告诉它这样做的原因——现在懒惰，将来难过。 小结：从喜鹊说的话，可以看出这是一只目光长远、勤劳踏实、善良的喜鹊。天快到的时候，它就已经在给自己做窝。 （2）预设：寒号鸟懒惰，不听劝告，得过且过，所以被冻死了。 （3）看到故事的结局时，你有什么感受？结合课文说一说。 预设：美好生活需要靠辛勤劳动来创造，懒惰散漫就什么也得不到。 4.交流:种葫芦的人想要得到葫芦，为什么最后一个也没得到？ （1）预设：因为他不懂得叶子与葫芦的关系。叶子被虫子吃光后，不能给葫芦输送营养，葫芦就只能慢慢变黄、脱落。另外他还不听邻居的劝告，自以为是。 （2）拓展想象：种葫芦的人明白了其中的道理，他会想些什么？ 预设：原来，是我不懂得叶子与葫芦的关系：叶子被虫子吃光后，不能给葫芦输送营养，葫芦就只能慢慢变黄、脱落。另外我还不听邻居地劝告，自以为是。都是我的错。”懂得看问题要注意事物之间联系的道理。 5.小结：学生在故事的预设中，体会到了寓言故事中人物的感受，感受不同处理方式对故事结局的影响，从而对本单元学习有了更深入的领悟，对生活有了更全面的理解。 板块三：故事新编 感悟寓意 1.《坐井观天》中当小鸟对青蛙说天无边无际时，小青蛙相信且向往外面的世界，想要看看时应该怎么做？ 生：故事中小鸟与青蛙待在不同的地方，不能体会到对方的感受。所以应该互相到对方的“世界”感受。 预设角色扮演：学生自愿上台扮演。 生1（小鸟）：天无边无际，大得很哪！ 生2（青蛙）：朋友，我天天坐在井里，每天一抬头就能看见天，我不会弄错的。你下来看看吧？（通过询问的语气，尝试让小鸟进入自己世界的视角） 生1（小鸟）：我下去非常容易，因为我有翅膀。 想象（一）：小鸟进入井里后相信了青蛙说的话，因为从井里向上看，只能看到井口那么大的天空。于是小鸟与青蛙商量，让青蛙跳到小鸟的背上，带青蛙去井外面看看。这样一来，青蛙再也不是“井底之蛙”。 想象（二）;青蛙跳出井口，看到什么，会怎么说? 小结：小鸟与青蛙能够换位思考，结局就不一样了。 2.寒号鸟在喜鹊的第二次叮嘱后能够与喜鹊一起去寻找材料做窝，与喜鹊一样勤劳。 学生思考，要怎样才能让懒惰的寒号鸟与喜鹊一样勤劳呢？演一演。 预设一：有的学生说：“如果寒号鸟知道自己会被冻死，肯定会立马像喜鹊一样提前做窝。想象: 喜鹊在第二次劝告寒号鸟做窝时可以转变语气：‘寒号鸟，快和我一起做窝吧！天冷了你会被冻死的！’于是，寒号鸟和喜鹊一同去找材料做窝，当寒冬腊月来临时，大雪纷飞，北风像狮子一样狂吼，寒号鸟住在了自己温暖的窝里。当太阳出来时，寒号鸟感慨：‘还好听了喜鹊的劝告，不然真的会被冻死！’” 1. 种葫芦的人第一次看到虫子时意识到了虫子可能会损坏葫芦，当邻居提出需要赶快处理蚜虫时，种葫芦的人提高警惕，并且采取了杀虫方法，将虫子杀灭。最后收获了一堆漂亮、健康的小葫芦。 发挥想象：种葫芦人的动作，表情，会怎么说？怎么做？结果会怎样呀？ 2. 读了这些故事，你有什么启发或收获？小组同学说一说。联系生活实际讲一讲生活中的事例。 学生交流： （1） 读了《坐井观天》，我想到了站的角度不同，看到的事物也不一样。我还想到了王之涣的那句诗：欲穷千里目，更上一层楼。 （2） 我还想到了苏轼的诗句。 横看成林侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。 （3） 我还想到了一句粤语，“读万卷书，行万里路”，希望我们每个人都能到更广阔的世界去走走看看，更多的了解世界。 （4） 读《寒号鸟》，让我想到了人不能得过且过，要靠勤奋努力才能取得丰硕的成果。 （5） 也让我想到了《明日歌》，希望我们每个人都能够珍惜时间，利用有限的时间做有意义的事情。不要像寒号鸟一样，只看眼前不看长远，只顾眼前舒服，不够将来受苦 （6） 读了《我要的是葫芦》课文告诉我们事物之间是有密切联系的，我们不能只顾结果，不考虑其他，这样有可能到头来什么也得不到。 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $