Unit 3 第3课时 Explore & Apply (教学设计）英语人教大同版四年级上册（新教材）

Unit 3 School surprise Explore & Apply教学设计 单元 Unit 3 课时 第3课时 教学内容分析 本课时为人教大同版四年级上册 Unit 3 的综合实践课，核心主题为 “探索英美楼层表达差异，综合运用校园场所语言”。内容涵盖三大模块：一是英美楼层表达对比（如美国 “first floor” 对应英国 “ground floor”），帮助学生理解文化差异；二是 “询问与描述最喜欢的校园场所”，强化核心句型（“Where are...favourite places?”, “Which is...favourite place?”）；三是 “设计理想校园” 综合实践，通过 “听记信息→选择判断→绘画表达”，引导学生用句型 “There is a...in our dream school. It is on... I can...there.” 整合词汇与语法。同时融入自我评估环节，检测学生对本单元知识的掌握情况，实现语言学习与实践应用的结合。 教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1. 在本课时主题图的帮助下，学生能够听、说、读词汇和句型；能在真实的语境中运用这些单词和句型描述、询问最喜欢的学校设施的句型。（学习理解） 2. 在看、听、读、说活动中学习、理解对话内容，培养学生用英语思维的能力和初步运用英语交际的能力，使学生能够在生活情景中运用所学句型，达到描述最喜欢的学校设施的目的。（应用实践） 3. 通过多种活动提升学生听说技能。通过描述最喜欢的学校设施的话题牵引下的情景设置和角色表演和小组练习，巩固本节课的特殊疑问句以及序数词的核心语言，学生能进一步去判断并思考表达观点，发展了口语技能。（迁移创新） 【核心句型】 1.Sam is in the USA. Her classroom is on the first floor. John is in the UK. His classroom is on the first floor. 2. Where are the children's and Miss Gao's favourite places? 3. Which is Shiyao's favourite place? 4. There is a... in our dream school. It is on... I can... there. 教学重难点 【重点】 1. 掌握英美楼层表达差异，能正确匹配 “楼层表述 - 实际楼层”（如美国 “first floor”→一楼）； 2. 理解并运用 “Where are...favourite places?”, “Which is...favourite place?” 询问最喜欢的校园场所； 3. 能综合运用句型 “There is a... It is on... I can...there.” 描述理想校园场所。 【难点】 1. 文化理解：准确区分英美楼层表达，避免交流误解（如误将英国 “first floor” 理解为 “一楼”）； 2. 句型运用：正确使用名词所有格（children's, Miss Gao's）搭配 “favourite places”，避免所有格遗漏或误用； 3. 综合表达：连贯完成 “介绍理想校园 - 说明场所位置 - 描述活动” 的语言链（如 “There is a garden in our dream school. It is on the ground floor. I can plant flowers there.”），实现语言流畅输出。 学情分析 四年级学生已在前两课时掌握校园场所词汇、基础位置表达及 “e”“f” 发音规则，但对英美文化差异（楼层表达）较陌生，易混淆 “ground floor” 与 “first floor” 的含义。学生能运用简单句型描述场所，但在名词所有格、复杂句型整合上存在不足。学生喜欢 “设计”“绘画” 等实践活动，注意力集中时间有限，教学需借助直观对比、趣味任务突破难点，强化知识运用。 教学工具 1. 多媒体资源：PPT 课件（含英美楼层对比图、校园场所活动视频、听力材料）、课文录音、在线楼层表达对比工具； 2. 实物道具：英美楼层卡片（标注 “国家 - 楼层表述 - 实际楼层”）、校园场所图片卡、“理想校园” 绘画模板、彩色马克笔； 3. 学习单：“楼层表达对比表”“句型填空表”“理想校园设计指引”“自我评估表”。 教学方法 1. 对比教学法：通过图表、案例对比英美楼层表达，帮助学生直观理解差异； 2. 任务驱动法：设计 “楼层判断→对话交流→校园设计” 阶梯任务，引导学生在完成任务中运用语言； 3. 合作学习法：组织小组合作设计理想校园，培养团队协作与语言表达能力； 4. 情境教学法：创设 “校园参观”“理想校园分享” 情境，增强语言运用的代入感。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 在本课时主题图的帮助下，学生能够听、说、读词汇和句型；能在真实的语境中运用这些单词和句型描述、询问最喜欢的学校设施的句型。（学习理解） Lead-in Let's enjoy: 播放《The playground》动画视频。 Vocabulary Teaching 词汇复习： Explore Ground floor and first floor Sam is in the USA. Her classroom is on the first floor. John is in the UK. His classroom is on the first floor. Are they on the same floor? 观察学生观看视频时的专注度和兴趣表现，判断能否有效引出学习主题。 观察学生对这些词汇的认读和回忆情况，判断复习是否有效。 观察学生对英美楼层表达差异的理解程度，以及在后续交流中运用相关表述的准确性，判断教学效果。 【设计意图】 通过播放《The playground》动画视频，激发学生兴趣，引出与校园场所相关的学习主题。 通过呈现学校设施名称和楼层相关词汇，帮助学生复习巩固校园场所及楼层表达的英语词汇。 通过对比英美两国楼层表达的不同，帮助学生理解文化差异，掌握相应的楼层英语表述。 在看、听、读、说活动中学习、理解对话内容，培养学生用英语思维的能力和初步运用英语交际的能力，使学生能够在生活情景中运用所学句型，达到描述最喜欢的学校设施的目的。（应用实践） Apply Design your dream school A Listen and write. B Listen and circle. 观察学生在听力任务中的作答情况，判断其对校园场所相关英语知识的掌握程度。 【设计意图】 通过 “听与写”“听与圈选” 等活动，帮助学生巩固对校园场所及相关活动的英语表达，提升听力理解与知识运用能力。 通过多种活动提升学生听说技能。通过描述最喜欢的学校设施的话题牵引下的情景设置和角色表演和小组练习，巩固本节课的特殊疑问句以及序数词的核心语言，学生能进一步去判断并思考表达观点，发展了口语技能。（迁移创新） C Draw and talk. 观察学生小组活动中的参与度、表达流畅度及自我评估结果，判断其对校园场所等知识的运用与掌握情况。 【设计意图】 通过小组合作绘制梦想学校并交流，结合自我评估，帮助学生综合运用校园场所相关表达，同时检测对知识的掌握情况。 句型讲解，让学生深化本节课的重点内容。 Language Points： 观察学生对句型结构的理解程度以及在后续练习中运用的准确性，判断教学效果。 【设计意图】通过清晰呈现询问最喜欢场所的两种句型结构及回答方式，帮助学生掌握相关语法知识，提升语言运用能力。 课堂练习 一、词汇匹配：将英文场所与对应的中文意思连起来。​ 二、词汇选择：从括号中选出正确的英文短语描述图片。​ 课后作业 一、对话补全：根据上下文补全对话，每空一词。​ A: Welcome to our school! Let's talk about our favourite places.​ B: Great! _______ is your favourite place?​ A: My favourite place is the _______. It is on the first floor（USA）.​ B: What can you _______ there?​ A: I can draw pictures. _______ about you?​ B: I like the _______. It is on the ground floor. I can read books there.​ A: Cool! Let's visit each other's favourite places. 二、短文补全：根据提示补全描述梦想学校的短文。​ Our dream school is very big. There is a _______（图书馆）in it. It is on the _______（一楼，美国表达）. I can _______（读书）there. There is also a ___________（音乐教室）. It is on the ______________（二楼）. I can _______（唱歌）there. The __________（操场）is on the ground floor. I can __________（踢足球）there. 板书设计 Unit 3 Explore & Apply 【核心句型】 1.Sam is in the USA. Her classroom is on the first floor. John is in the UK. His classroom is on the first floor. 2. Where are the children's and Miss Gao's favourite places? 3. Which is Shiyao's favourite place? 4. There is a... in our dream school. It is on... I can... there. 教学反思 本节课通过 “文化对比 + 实践设计”，多数学生能掌握英美楼层表达差异，用核心句型询问并回答最喜欢的场所，“理想校园” 设计环节参与积极性高。但存在不足：一是部分学生对英国 “ground floor” 与 “first floor” 的区分仍不熟练，需在后续教学中增加生活化案例（如英国酒店楼层图片）强化理解；二是名词所有格（如 children's）的使用仍有错误，需设计专项练习（如 “所有格填空”）巩固；三是小组分享时，个别学生表达不连贯，需增加 “表达模板” 帮助梳理思路。后续教学需关注个体差异，提供更多针对性指导。 学科网（北京）股份有限公司第 1 页 共 3 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $