Unit 3 第1课时 Experience&Understand（教学设计）英语人教大同版四年级上册（新教材）

Unit 3 School surprise Experience & Understand教学设计 单元 Unit 3 课时 第1课时 教学内容分析 本课时为人教大同版四年级上册 Unit 3 的开篇课，核心主题为 “感知校园场所，理解场所位置与功能的基础表达”。内容涵盖校园核心场所词汇（art room, computer room, garden, hall, library 等）、楼层表达（Ground floor, first floor, second floor）及核心句型（“Where is...? It’s on...floor.”“We can...in...”）。通过 “校园寻宝”“讨论场所位置与功能” 两大情境，引导学生在体验中认识校园场所，理解并运用基础句型询问场所位置、描述场所功能（如 “We can paint in the art room. / The art room is on the second floor.”），同时渗透 “G/F”“1/F” 等简略形式及英美楼层表达差异的初步认知，为后续深化学习奠定基础。 教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1. 在本课时主题图的帮助下，学生能够听、说、读词汇和句型；能在真实的语境中运用这些单词和句型描述、询问学校设施的位置的句型。（学习理解） 2. 在看、听、读、说活动中学习、理解对话内容，培养学生用英语思维的能力和初步运用英语交际的能力，使学生能够在生活情景中运用所学句型，达到描述学校设施位置的目的。（应用实践） 3. 通过多种活动提升学生听说技能。通过描述学校各个设施的位置的话题牵引下的情景设置和角色表演和小组练习，巩固本节课Where 引导的特殊疑问句以及序数词的核心语言，学生能进一步去判断并思考表达观点，发展了口语技能。（迁移创新） 【核心词汇】 an art room, a computer room, a garden, a hall, a library, a music room, a sports ground, a toilet 【核心句型】 1. We can paint pictures in the art room! 2. Where is the art room? It is on the second floor. 教学重难点 【重点】 1. 掌握校园场所词汇（art room, library 等）的发音、词义及认读，区分易混淆场所（如 music room 与 art room）； 2. 理解并运用 “Where is...? It’s on...floor.” 询问场所位置，“We can...in...” 描述场所功能； 3. 认识楼层简略形式（G/F=Ground floor, 1/F=First floor），能匹配场所与对应楼层。 【难点】 1. 发音辨析：“library” /ˈlaɪbrəri/ 中 “br” 的连读，“sports ground” 的重音位置（重音在 “sports”）； 2. 语法运用：正确使用方位介词 “on” 表达楼层（如 “It’s on the second floor” 而非 “It’s in the second floor”），避免介词误用； 3. 综合表达：连贯完成 “询问位置 + 描述功能” 的简单语言链（如 “Where is the art room? It’s on the second floor. We can paint there.”），避免语言碎片化。 学情分析 四年级学生对 “校园场所” 有丰富生活认知（如知道 “美术室”“图书馆” 的中文名称与功能），但用英语表达的词汇和句型储备空白。学生已掌握基础介词（in, on）和简单疑问句结构，喜欢 “寻宝”“卡片制作” 等互动性强的学习形式，但注意力集中时间较短，易混淆发音相似的词汇（如 “art” 与 “are”）、楼层数字（first/second）。教学需借助直观场景、趣味活动，通过多感官体验（看图片、说功能、做卡片）强化知识记忆与运用。 教学工具 1. 多媒体资源：PPT 课件（含校园场所实景图片、发音音频、“寻宝” 动画、楼层对比图）、课文录音； 2. 实物道具：场所词汇卡片（一面单词，一面对应场所图片）、楼层卡片（标注 G/F 至 3/F）、“校园寻宝” 线索卡（如 “We don’t study here. We play with friends.”）、彩色马克笔； 3. 学习单：“词汇 - 图片匹配表”“句型填空练习表”“校园场所卡片模板”。 教学方法 1. 情境教学法：创设 “校园寻宝”“场所大发现” 情境，让学生在模拟场景中感知场所、运用语言； 2. 直观演示法：通过实物卡片、图片、动画，直观呈现场所与楼层的关联，帮助理解抽象表达； 3. 任务驱动法：设计 “寻宝猜场所”“制作场所卡片” 任务，让学生在完成任务中主动运用词汇和句型； 4. 游戏教学法：开展 “词汇快闪”“楼层拼图” 游戏，激发兴趣，强化知识记忆。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 在本课时主题图的帮助下，学生能够听、说、读词汇和句型；能在真实的语境中运用这些单词和句型描述、询问学校设施的位置的句型。（学习理解） Warm-Up Let's enjoy: 播放英文儿歌《School》，学生初步感知校园场所相关表达，活跃课堂氛围 Vocabulary Teaching 词汇教学： - 实物 + 图片结合：PPT 依次展示校园场所图片（如美术室配画画场景），教 “art room” /ɑːt ruːm/，用例句 “We can paint pictures in the art room.” 说明功能；以同样方式教 “computer room”（配用电脑场景）、“garden”（配花草图片）、“hall”（配礼堂演出图片）、“library”（配读书场景） Experience A: Listen and talk. The children go on a treasure hunt at school. Read the clue. Do you know the answer? B: Listen and say. Can you match? 观察学生对儿歌的参与度以及对词汇的认读、理解情况，判断课堂导入和词汇教学的效果。 观察学生在活动中的参与度和匹配准确率，可判断其对校园场所词汇的掌握情况 【设计意图】 通过播放英文儿歌活跃课堂氛围，再结合实物与图片，帮助学生学习校园场所相关词汇及其功能表达。 通过 “听、说、匹配” 等活动，帮助学生学习校园场所相关词汇，提升对校园场所的认知与语言运用能力。 在看、听、读、说活动中学习、理解对话内容，培养学生用英语思维的能力和初步运用英语交际的能力，使学生能够在生活情景中运用所学句型，达到描述学校设施位置的目的。（应用实践） Understand A: Look, listen and read. A Look, listen and read. B Read and write. 观察学生在各项活动中的参与度与完成质量，可判断其对校园场所知识及语言技能的掌握情况。 【设计意图】 通过 “看、听、读、写” 等多元活动，帮助学生学习校园场所相关表达、序数词用法及缩略形式，提升语言综合运用能力。 通过多种活动提升学生听说技能。通过描述学校各个设施的位置的话题牵引下的情景设置和角色表演和小组练习，巩固本节课Where 引导的特殊疑问句以及序数词的核心语言，学生能进一步去判断并思考表达观点，发展了口语技能。（迁移创新） C Read and say. D Read and circle. E Read and guess. 观察学生在活动中的参与度和答题准确性，可判断其对校园场所知识的掌握及阅读能力提升情况。 【设计意图】 通过读说、圈选、猜谜等多样化阅读活动，巩固校园场所相关知识，提升学生阅读理解与推理能力。 句型讲解，让学生深化本节课的重点内容。 Sentences: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 评估学生对本节课句型的理解程度。 【设计意图】引导学生关注学习过程，而非仅关注结果。 课堂练习 一、中英互译。 1.an art room: _______________ 5.hall: __________ 2.garden: ________________ 6.a computer room: __________ 3.图书馆：__________ 7.toilet:__________ 4.a sports ground:____________ 8.音乐：__________ 二、选出下面单词中不同类的一项。 ( ) 1. A.art B.music C.jump ( ) 2.A.football B. cinema C.library ( ) 3. A.red B.garden C.green ( ) 4.A.what B. where C.second ( ) 5.A.can B.in C. on 课后作业 一、选词填空。 1.The colors are _____________(wait/waiting)for you. 2.We can ____________(paint/paints)pictures in art room. 3.It is ________ (in/on)the first floor. 4.On Mondays, we can sing ________ (song/songs)in music room. 5. We can relax and ________(sees/see)a play in the hall. 二、找出下面句子正确的答语并连线。 板书设计 Unit 3 Experience & Understand 教学反思 本节课通过多种趣味活动，多数学生能准确认读校园场所词汇，在情景中运用句型询问位置、描述功能，“场所卡片” 活动中，80% 的学生能连贯表达。但存在不足：一是部分学生对 “library”“sports ground” 的发音仍不熟练，需加强针对性发音练习；二是描述场所功能时，易遗漏介词 “in”（如误说 “We can paint art room”）。 后续改进：可设计 “发音对比” 小游戏（如 “听单词辨场所”）强化发音；课前准备 “场所 - 功能” 搭配卡片，帮助学生建立关联；同时，增加小组对话时间，让内向学生有更多开口机会。 学科网（北京）股份有限公司第 1 页 共 3 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $