第三单元 课外古诗词诵读（讲解课件）-【优翼·学练优】2025-2026学年八年级语文上册同步备课（统编版2024）

课外古诗词诵读 《庭中有奇树》 《龟虽寿》 《赠从弟（其二）》 《梁甫行》 第三单元 1.积累古诗中的经典词汇、句式，提升语言表达的丰富性与典雅性；感受古诗中蕴含的自然美、意境美。(语言运用、审美创造) 2.通过诵读与分析，梳理诗词中意象之间的关联及情感脉络。(思维能力) 3.增强对中华文化的认同感与自豪感，及传承与弘扬中华优秀传统文化的意识。(文化自信) 素养目标 情境导入 同学们，想象一下，在悠悠岁月长河的彼端，有这样一些场景。庭院中，一棵奇树满树繁花，一位思妇正折花欲寄远方之人，无尽相思尽在这一举动中。曹操虽已至暮年，却仍心怀壮志，发出“老骥伏枥，志在千里”的豪言壮语。高高山巅，风声呼啸，一棵松树却傲然挺立，展现着坚韧风姿。偏远海边，百姓生活困苦，令人心生怜悯。让我们走进与这些场景有关的古诗，感受古人的情思与风骨。 新知探究 庭中有奇树 《古诗十九首》 《古诗十九首》大致是东汉时期的作品，作者无从查考，后人因这些诗的风格和内容比较接近，就把它们编在一起，统称《古诗十九首》。 这19首诗，在内容上，多写夫妇朋友间的离别相思和文人士大夫的失意郁闷心情。这些诗歌叙事委婉曲折，抒情真挚深入，语言朴素自然，形成曲终情显、含蓄动人的艺术风格。 《古诗十九首》是东汉文人五言诗的代表作品，它是五言诗达到成熟的标志。 新知探究 准备任务-文体知识 新知探究 听范读，然后自读。读准字音，读出语气与节奏，力求读出古诗的古雅韵味，感受诗歌的节奏和韵律之美。 学习任务一：朗读诗歌，疏通文意 庭中/有奇树，绿叶/发华滋。 攀条/折其荣，将以/遗所思。 馨香/盈怀袖，路远/莫致之。 此物/何足贵？但感/别经时。 庭中有奇树 新知探究 参照注释，借助工具书，疏通诗句，理解诗意。 花 繁盛 攀引枝条 给予，馈赠 充满 送达 历时很久 庭中有奇树，绿叶发华滋。 攀条折其荣，将以遗所思。 馨香盈怀袖，路远莫致之。 此物何足贵？但感别经时。 学习任务一：朗读诗歌，疏通文意 新知探究 译文： 庭院里一株佳美的树，满树绿叶衬托着茂密的花朵，显得格外春意盎然。 我攀着树枝，摘下了最好看的一串花朵，想把它赠送给心中日夜思念的人。 花香充满了我的衣服襟袖，可是路途遥远，不能送到对方的手中。 并不是此花有什么珍贵，只是别离太久，想借着花儿表达怀念之情罢了。 学习任务一：朗读诗歌，疏通文意 新知探究 学习任务二：深入探究，鉴赏文本 1.请赏析诗歌开头四句“庭中有奇树，绿叶发华滋。攀条折其荣，将以遗所思”的表达效果。 这四句诗使用白描的修辞手法，内容朴素且写实，前两句展现了树叶的生机与花朵的娇艳，结合后文可知，这美好的景象却引发了主人公深深的思念之情。这种以乐景写哀情的手法，更加强化了情感的张力，为全诗奠定了一种深沉、哀怨的感情基调。 新知探究 2.诗歌第五、六句“馨香盈怀袖，路远莫致之”描写了怎样画面? 诗人用“盈”字将人和花密切融合，让读者感受到主人公执花在手痴痴久立，因所思之人距离自己太遥远，花无法送达，只能任它香满胸怀、衣袖而无可奈何的画面。 学习任务二：深入探究，鉴赏文本 新知探究 3.诗歌最后两句“此物何足贵?但感别经时”表达了主人公怎样的情感?有何作用? 情感：这两句诗写的是主人公折花却无处可送的无奈、自我宽慰，表现其内心相思无处排解的愁苦。 作用：文章结尾点明了全诗“闺怨”的主题。 学习任务二：深入探究，鉴赏文本 龟虽寿 曹操 新知探究 曹操（155—220），字孟德，沛国谯郡（今安徽亳州）人。东汉末年杰出的政治家、军事家和诗人。曹操的诗歌朴实无华、不尚藻饰，以感情深挚、气韵沉雄取胜。在诗 歌情调上，则以慷慨悲凉为其特色，史称建安风骨，在文学史上留下了光辉的一笔。代表作有《蒿里行》《观沧海》《短歌行》《龟虽寿》等。 准备任务-作者简介 新知探究 这首诗是曹操的乐府诗《步出夏门行》的最后一章，写在他平定乌桓叛乱、消灭袁绍残余势力之后，南下征讨荆、吴之前。 曹操以统一天下为目标。他一生南征北战，历尽艰辛，既有过胜利的喜悦，也尝过失败的痛苦。但他从不消极，总是主动进取，虽届暮年，还是老当益壮，不失雄心壮志。这是他写这首诗的思想基础。 准备任务-写作背景 新知探究 新知探究 听泛读，然后自读诗歌。读准字音，读出语气与节奏，力求读出古诗的古雅韵味，感受诗歌的节奏和韵律之美。 学习任务一：朗读诗歌，疏通文意 学习任务一：朗读诗歌，疏通文意 新知探究 神龟/虽寿，犹有/竟时； 腾蛇/乘雾，终为/土灰。 老骥/伏枥，志在/千里； 烈士/暮年，壮心/不已。 盈缩/之期，不但/在天； 养怡/之福，可得/永年。 幸甚/至哉，歌以/咏志。 龟虽寿 曹操 自读诗歌并进行朗读展示：①个人朗读展示。②齐读展示。 神龟虽寿，犹有竟时。 腾蛇乘雾，终为土灰。 老骥伏枥，志在千里； 烈士暮年，壮心不已。 盈缩之期，不但在天； 养怡之福，可得永年。 幸甚至哉，歌以咏志。 终结，这里指死去 千里马 马槽 有气节有壮志的人 这里指人寿命的长短 指调养身心，保持心情愉快。 长寿 学习任务一：朗读诗歌，疏通文意 新知探究 参照注释，借助工具书，疏通诗句，理解诗意。 译文: 灵异的神龟虽然能活几千年，但也有死亡的时候；飞腾的异蛇虽能乘云驾雾，最终也会死亡后化为灰烬。 年老的千里马虽然蛰伏在马槽下，但它仍旧有驰骋千里的雄心。有志于建功立业的人虽到晚年，但他的雄心壮志永远不会停止。 寿命的长短，并不只是被动地由上天安排；身心和悦，就可以益寿延年。 真是幸运极了，写下这首诗歌来抒发自己的志向。 学习任务一：朗读诗歌，疏通文意 新知探究 1.赏析诗句“神龟虽寿，犹有竞时；腾蛇乘雾，终为土灰”。 以神龟和腾蛇为喻，极言人的寿命有限。这四句话的言外之意是，像神龟和腾蛇这样的神物都不能不受自然规律的限制，更何况人呢? 首先点出要尊重自然规律，人总是要死的。但诗人这样说，用意是积极的，即要求自己利用这短暂的生命建功立业，不要虚度一生。 学习任务二：深入探究，鉴赏文本 新知探究 2.赏析诗句“老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已”。 这四句表达了诗人为统一中原而继续奋斗的雄心壮志，是全诗的核心。诗人写此诗时已53岁，故以“老骥”自况，又称暮年。但他还要继续奋斗，所以又说“志在千里”“壮心不已”。他的“志”就是要统一中原。他认为统一中原是符合历史需要的，决心为此奋斗终生。 紧承上句，既然人的生命是有限的，那就要充分发挥主观能动性，去积极进取、建功立业。 学习任务二：深入探究，鉴赏文本 新知探究 3.赏析诗句“盈缩之期，不但在天；养怡之福，可得永年”。 这里可见诗人对“天命”持否定态度，而对事在人为抱有信心和乐观精神。 最后再谈到人在自然规律面前也不是完全无能为力的，一个人寿命的长短虽然不能违背客观规律，但也不是完全听凭上天安排的。如果能够调养身心，使之健康愉快，不是也可以延年益寿吗? 学习任务二：深入探究，鉴赏文本 新知探究 4.诗歌是按照怎样的思路组织内容的? 以长寿之物都会有寿命的终结来开头 壮怀激烈地高唱 哲理的思辨 学习任务二：深入探究，鉴赏文本 新知探究 赠从弟（其二） 刘桢 新知探究 刘桢(?—217)，字公干，同孔融、陈琳、王粲、徐干、阮瑀、应玚并称“建安七子”，以五言诗著称。其诗传世不多，风格遒劲刚健，清峻硬朗，语言质朴。他在当时甚有诗名，曹丕即称其“五言诗之善者，妙绝时人”。 准备任务-作者简介 新知探究 新知探究 读准字音，读出语气与节奏，力求读出古诗的古雅韵味，感受诗歌的节奏和韵律之美。 学习任务一：朗读诗歌，疏通文意 亭亭/山上松，瑟瑟/谷中风。 风声/一何盛，松枝/一何劲！ 冰霜/正惨凄，终岁/常端正。 岂不/罹凝寒？松柏/有本性。 赠从弟（其二） 刘桢 赠从弟（其二） 刘桢 亭亭山上松，瑟瑟谷中风。 风声一何盛，松枝一何劲！ 冰霜正惨凄，终岁常端正。 岂不罹凝寒？松柏有本性。 堂弟 挺拔的样子 多么 遭受严寒 学习任务一：朗读诗歌，疏通文意 新知探究 自读诗歌并进行朗读展示：①个人朗读展示。②齐读展示。 高山上挺拔耸立的松树，顶着山谷间瑟瑟呼啸的狂风。 首联：亭亭山上松，瑟瑟谷中风。 风声是如此地猛烈，而松枝是如此地刚劲！ 颔联：风声一何盛，松枝一何劲！ 学习任务一：朗读诗歌，疏通文意 新知探究 参照注释，借助工具书，疏通诗句，理解诗意。 任它满天冰霜惨惨凄凄，松树的腰杆终年端端正正。 颈联：冰霜正惨凄，终岁常端正。 难道是松树没有遭遇凝重的寒意？（不，）是松柏天生有着耐寒的本性！ 尾联：岂不罹凝寒？松柏有本性。 学习任务一：朗读诗歌，疏通文意 新知探究 新知探究 1.赏析诗句“风声一何盛，松枝一何劲！” 诗人对松柏与寒风在对立中所展现的情状做进一步的具体描写，其目的就是更有力地突出松柏不畏寒风冰雪、不惧外在压力的高贵品格。 学习任务二：深入探究，鉴赏文本 2.赏析诗句“冰霜正惨凄，终岁常端正”。 通过残酷的冰雪环境的描写，再一次衬托了松树不畏严寒的精神与高尚纯洁的傲骨。 新知探究 学习任务二：深入探究，鉴赏文本 3.赏析诗句“岂不罹凝寒?松柏有本性”。 作者在这里设问：难道松柏就不怕寒冷吗?松柏原本就具有不畏严寒的本性。此处运用了直抒胸臆的表现手法，直接描写了松柏的品格，点明了诗歌的主题。 新知探究 学习任务二：深入探究，鉴赏文本 梁甫行 曹植 新知探究 【曹植】（192年—232年），字子建，生前曾为陈王，去世后谥号“思”，因此又称陈思王。 他是三国时期曹魏著名文学家，建安文学的代表人物。其代表作有《洛神赋》《白马篇》《七哀诗》等。 后人因其文学上的造诣而将他与曹操、曹丕合称为“三曹”。 新知探究 准备任务-作者简介 自曹丕继位后，曹植被贬到贫困的海边，在自己生存的艰难不幸的环境中，看到下层人民的困苦生活，逐渐体会到下层人民的痛苦，有感而发，写下这首慷慨激愤之作。 本文以白描的手法，言简意赅地全方位展现了边海人们的痛苦生活，反映了边海农村的残破荒凉景象，表现了对下层人民的深切同情。 新知探究 准备任务-写作背景 八方/各异气，千里/殊风雨。 剧哉/边海民，寄身/于草野。 妻子/象禽兽，行止/依林阻。 柴门/何萧条，狐兔/翔我宇。 梁甫行 曹植 新知探究 学习任务一：朗读诗歌，疏通文意 听泛读，然后自读。读准字音，读出语气与节奏，力求读出古诗的古雅韵味，感受诗歌的节奏和韵律之美。 气候不同 八方各异气，千里殊风雨。 剧哉边海民，寄身于草野。 妻子象禽兽，行止依林阻。 柴门何萧条，狐兔翔我宇。 不同 艰难 妻子儿女 山林险阻之地 自在地行走 房屋 新知探究 学习任务一：朗读诗歌，疏通文意 译文： 八方的气候各不相同，千里之内的风雨形态不一。海边的贫民多么艰苦啊，破旧的草屋是他们的栖身之地。妻子儿女像禽兽一样生活，盘桓在险阻的山林里。简陋的柴门如此冷清，狐兔在周围自由穿梭毫无顾忌。 新知探究 学习任务一：朗读诗歌，疏通文意 1.赏析诗句“八方各异气，千里殊风雨”。 以对偶的句式，从自然现象写起，仿佛以兴开篇，却又暗含比喻。这两句意为天下的自然环境不一样，所遭受的风雨灾害也不一样。言外之意是说，海边气候潮湿，会遭遇狂风暴雨，海啸、龙卷风也时有发生，是不适合人生存的地方。这两句突出边海百姓生存环境的恶劣。 新知探究 学习任务二：深入探究，鉴赏文本 2.赏析诗句“妻子象禽兽，行止依林阻”。 这是对妻子以及孩子的整体形象描写，从中我们不但看到海民衣不蔽体、蓬头垢面的野人一样的粗俗艰苦的生活方式，也可以想象他们与世隔绝的愚钝、颓废形象。 新知探究 学习任务二：深入探究，鉴赏文本 3.赏析诗句“柴门何萧条，狐兔翔我宇”。 通过对狐狸、兔子的侧面描写，咏叹家园荒芜、狐兔出没，承接前面的描写，进一步抒发感慨，衬托出边海百姓生活环境的荒蛮以及边海百姓的恐惧与凄楚，深化了主题。 新知探究 学习任务二：深入探究，鉴赏文本 4.体会本诗的写作特色，说说表达了诗人怎样的思想感情。 诗歌运用白描手法，虽只有四十个字，却全方位地描写了边海百姓的苦难生活。诗中“草野”“禽兽”“柴门” “狐兔”等景物，均来自现实生活，描写生动、特色鲜明。 新知探究 学习任务二：深入探究，鉴赏文本 诗人想表达边海贫民生活之苦，初看好似有些夸张失真，细想又觉确实可信。因生活所迫，那些衣不蔽体、食不果腹、蓬头垢面的边海百姓，用“禽兽”来比喻十分生动贴切。诗人既有对苦难者的深切同情，又暗含对社会动乱的悲观失望之情。 新知探究 学习任务二：深入探究，鉴赏文本 Lavf58.20.100 Lavf56.15.102 Lavf54.6.100 Lavf57.41.100 $