第二单元 7《藤野先生》第2课时（讲解课件）-【优翼·学练优】2025-2026学年八年级语文上册同步备课（统编版2024）

该初中语文课件聚焦《藤野先生》，以“记忆拼图·情感线索”任务为导入，引导学生通过填写典型事件、人物形象、作者感情表格，梳理鲁迅与藤野先生的交往及思想转变，搭建从文本细节到情感主题的学习支架。 其特色在于融合语言运用与思维能力，通过“情境采访”“语言赏析”任务，如分析“标致”褒词贬用、“富士山”比喻夸张，培养学生赏析能力。结合爱国情感（如弃医从文）渗透文化自信，助力学生理解主题，教师可借助结构化设计提升教学效果。

第二单元 鲁迅 藤野先生 7 新知探究 学习任务三：记忆拼图·情感线索 一代文豪鲁迅先生在回忆自己的恩师“藤野先生”的时候，是这么说的：他是最使我感激，给我鼓励的一个。他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。 1.相处仅两年，日后从未碰面，也无任何交集的一个别国老师，有何魅力能得到鲁迅如此高的评价？让我们带着这个问题走进这篇回忆性散文，去探寻这份独特的怀恋。 典型事件 人物形象 作者感情                   新知探究 认真填写下面表格，用关键词拼出鲁迅的留学记忆。 典型事件 人物形象 作者感情                   添改讲义 纠正解剖图 关心解剖实习 了解中国女人裹脚 认真负责、一丝不苟 严格要求、循循善诱 热情诚恳、体贴入微 探索研究、求知欲强 好奇、敬佩、感激 新知探究 2.随着在日本学习生活的深入，鲁迅的内心发生了很多变化。请同学们默读课文，找出那些让鲁迅情感产生波动的事件，思考：作者在文中除了表达对藤野先生的感激之情，还蕴含了哪些情感？假如你能走进鲁迅的内心，你能感受到他的喜怒哀乐吗？ （1）对日本“爱国青年”的愤慨：通过“匿名信事件”和“看电影事件”，作者感受到日本学生对中国留学生的歧视，表现出作者的愤慨和痛心。例如，“中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。” 这句话饱含着作者的无奈和激愤。 新知探究 作者选择学医是为了救治国人身体，后又弃医从文，是因为认识到改变国人精神的重要性。这一系列的转变都源于他强烈的爱国主义情感。如“但在那时那地，我的意见却变化了。”体现了作者思想的重大转折。 （2）爱国主义情感： 东京：看到清国留学生不学无术、醉生梦死的丑态，作者深感痛心和遗憾。 仙台： 日暮里 触发忧国之思 水户 反清志士客死之地 民族自尊心 受到优待 难以下咽 爱国 新知探究 3.课文最后一段写作者以几种具体行动来怀念藤野先生？ 怀念之情 装订收藏讲义 悬挂先生照片 多写文章 新知探究 学习任务四：情境采访·语言赏析 1.主题探讨 假设你是一名记者，要对鲁迅进行一次采访，询问他为什么以“藤野先生”为题写这篇文章，藤野先生对他产生了怎样的影响。 文章以“藤野先生”为题，不仅因为他是作者在日本留学时的恩师，更因为藤野先生的高尚品质和对作者的关怀、鼓励，对作者的人生道路产生了深远影响。藤野先生毫无民族偏见的态度，让作者在异国他乡感受到温暖和尊重，也激励着作者为了祖国的进步而努力奋斗。 新知探究 2.语言赏析 我们现在就像一群文学评论家，要对鲁迅这篇文章的语言进行赏析。请同学们自主选择喜欢的语句进行赏析，从词语运用、修辞手法、表达方式等角度进行分析。 ①头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。 这句话运用了夸张和比喻的修辞手法，将学生的辫子比作富士山，生动形象地描绘出清国留学生的丑态，表达了作者对他们的厌恶之情。 新知探究 ②也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。 “标致”一词本意为漂亮，这里为褒词贬用，辛辣地嘲讽了清国留学生不学无术、醉生梦死的丑态，表达了鲁迅对他们的厌恶与批判，也反映出当时社会部分青年精神的空虚与堕落。 本课小结 本文通过回忆作者与藤野先生的交往以及自己思想的转变，展现了藤野先生的高尚品质和作者的爱国主义情感。同学们要学习藤野先生的优秀品质和鲁迅先生的爱国主义情怀，树立正确的价值观和爱国情怀。 板书设计 藤野先生 典型事件 爱国情感 表达怀念 添改讲义 纠正解剖图 关系解剖实习 了解中国女人裹脚 厌恶清国留学生，离开东京 日暮里、水户印象深刻 匿名信事件和看电影事件 弃医从文 收藏讲义 悬挂相片 多写文章 $