第三单元 12 《短文两篇》《记承天寺夜游》（Word教案）-【优翼·学练优】2025-2026学年八年级语文上册同步备课（统编版2024）

本教案聚焦《记承天寺夜游》精读，以“时空坐标系”情境导入，借“知人论世”钥匙串联苏轼文学常识与写作背景，构建“导入—感知—疏通—探究”学习支架，引导学生从题目解析、分层朗读到文意疏通、情感体悟的递进学习。 突出语言运用与思维能力培养，通过默读、朗读、齐读等多种方式强化语感，以“庭下如积水空明”写景句赏析、“闲人”内涵探究激活辩证思维，“穿越对话苏轼”拓展延伸深化文化自信。助力学生提升文言文语感与审美能力，为教师提供素养导向的清晰教学路径。

《记承天寺夜游》 情境导入 教师活动 学生活动 【引言】生活中的每一天，其实都是时空坐标系上的一个点。今天，让我们一起沿着坐标系的时间轴回溯，来到元丰六年，即公元1083年十月十二日夜晚的承天寺，在这个看起来普普通通的时空交汇点上，去寻找一个不普通的人——苏轼。苏轼与今天的我们隔着近一千年的时空距离，但好在我们拥有一把学习文言文的万能钥匙——知人论世，所以我们今天就借助这把钥匙，走近苏轼，走进文本。 【人物介绍】(参见课件PPT) 【文体知识】(参见课件PPT) 【写作背景】(参见课件PPT) 【布置任务】说一说你所了解的苏轼，积累文学常识。 【回答】苏轼与辛弃疾同是豪放派代表词人，与韩愈、柳宗元、欧阳修、苏洵、苏辙、王安石、曾巩合称“唐宋八大家”。 【识记】掌握文学常识，了解写作背景。 新知探究 学习任务一：整体感知 教师活动 学生活动 【提问1】你从题目中读出了什么？ 【提问2】根据内容(表达方式)可以把课文划分为几个层次？ 明确：三个层次。 【任务】 1.明确朗读要求：采用默读、朗读、齐读等多种方式，读准字音，读出语气与节奏，力求读出文言文的古雅韵味。 2. 布置朗读任务 【回答1】 读出体裁：游记 读出事件：夜间游玩 读出地点：承天寺 【回答2】 第一层(第一至第三句)：记事，交代赏月散步的时间、原因。 第二层(第四句)：写景，写月下庭中景物。 第三层(第五至第七句)：议论抒情，抒发面对月光、竹柏疏影的感受。 【练习】自由朗读。 1.初读：读准字音，读出语气与节奏，力求读出文言文的古雅韵味。 2. 再读：感知文意，完成表格。 学习任务二:疏通文意 教师活动 学生活动 【布置任务】参照课下注释并借助工具书，翻译课文。 【指导】采用保留、换、调序、补充、删减等方法进行翻译。 【准备】学生自主完成，并说出自己不能独立解决的问题，然后合作探究，解决疑难问题。 【展示】两名学生翻译，其他同学纠错或补充完善。 学习任务三:深入探究 教师活动 学生活动 【提问1】“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。”全句无一字写“月”，而又无一字不在写“月”。请大家仔细地读课文中这个写景的句子，看看作者写出了月光怎样的特点？ 【提问2】苏轼被贬至黄州，成为黄州团练副使，不得“签书公事”，近乎流放。在这样的人生境遇中，当时的苏轼可能怀有怎样的心情？我们一起从课文中寻找答案。 【提问3】文中作者是怎样自称的？怎样理解其内涵？ 【提问4】 你从中看到了一个怎样的苏轼？ 总结：境由心生，景因人异，作者用平淡自然的文字，创造了一个清幽宁静的艺术境界，传达了作者复杂微妙的心境：贬谪的悲凉，人生的感慨，赏月的欣喜，漫步的悠闲。 【回答1】把月光比作水，写出了月光的澄澈透明；并将竹柏的影子比作水生植物加以衬托，寥寥数笔，点染出一个空明澄澈、树影摇曳、似真似幻的美妙境界。 【回答2】 欣喜：月色入户，欣然起行。 孤独、悲凉：念无与为乐者。 豁达（闲适）：遂至承天寺寻张怀民、相与步于中庭。 【回答3】 ①“闲人”。 ②“闲人”有多重内涵：无事清闲之人、悠闲之人、有闲情雅致之人。 【回答4】在不如意的环境中自得其乐、达观自适。（豁达乐观） 学习任务四:拓展延伸 教师活动 学生活动 【提问】假如我们穿越历史时空，与苏轼相遇，你想要对他说点什么？ 【回答】 1.子瞻先生，您的诗词文章流传千古，不仅因为其文采斐然，更因为其中蕴含的豁达与智慧。您在逆境中依然保持乐观，在贬谪中依然心怀天下，这种精神深深感染了后世无数人。 2. 东坡先生，您的作品不仅让我感受到文字之美，更让我体会到您对人生、对自然的深刻思考。 3. 苏先生，您在《记承天寺夜游》中，对自然美景和生活细节的描绘，启迪了我们也要善于发现生活中的美好，学会珍惜当下。 …… 课堂小结 本节课，我们借助“知人论世”这把钥匙，走进了苏轼的《记承天寺夜游》。通过解题诵读、理解字词、鉴赏文本和拓展延伸等环节，领略了苏轼笔下的澄澈月色，体悟了他复杂的心境。希望同学们在今后的学习中，能继续品味经典，学习苏轼的豁达乐观，善于发现生活中的美好，提升文学素养与人生境界。 板书设计 可取之处 新课标要求文言文要以诵读为基础，本节课做到了朗读和课堂教学紧密结合，方法得当。 不足之处 在课堂教学过程中涉及难点的问题，比如对“闲人”理解，教师介入太多，不敢放手让学生讨论解决。课堂教学过程缺少创新，需要大胆革新，融入新的教学方法，充分放手，将合作探究落到实处。 学科网（北京）股份有限公司 $