第一单元 6 《国行公祭，为佑世界和平》教用（Word导学案）-【优翼·学练优】2025-2026学年八年级语文上册同步备课（统编版2024）

《国行公祭，为佑世界和平》初中语文导学案，核心围绕新闻评论文体特征、语言运用及国家公祭意义的逻辑阐述。开篇引用国家公祭鼎铭文导入，非直接陈述事件或观点，奠定庄重基调，通过基础积累（字词注音释义）、文本研读（结构与意义分析）、课堂检测（巩固提升）构建连贯学习支架。 该资料紧扣新课标核心素养，语言运用上引导品味句式增强表达效果，思维能力上通过文体对比（与《消息二则》）、结构剖析提升逻辑思维，文化自信上深化历史文化内涵理解；课堂检测题精准针对易错点，助力学生全面发展，是教师教学的优质资源。

《国行公祭，为佑世界和平》导学案 学习目标 1.品味文章语言，掌握用句式增强表达效果的方法，让语言更准确生动。（语言运用、审美创造） 2.剖析文章结构，学习作者阐述国家公祭意义的逻辑，提升概括和理解能力，准确把握文章观点与层次。（思维能力） 3.培养对新闻评论类文体的审美感知，深入理解国家公祭所承载的历史文化内涵，增强民族自豪感和责任感，传承和弘扬民族精神。（审美创造、文化自信） 知识链接 新闻评论：是媒体编辑部或作者对新近发生的有价值的新闻事件和有普遍意义的紧迫问题，运用分析和综合的方法，就事论理，就实论虚，有着鲜明针对性和指导性的一种新闻文体。它以议论为主要表达方式，兼具新闻性和评论性，旨在阐明观点、引导舆论。 一、基础积累 1.给下列加点字注音。 公祭（jì） 鼎（dǐng） 铭（míng） 罄竹难书（qìng） 抵赖( dǐ lài) 2.解释下列词语。 公祭：公共团体或社会人士举行祭奠，向死者表示哀悼。 铭文：刻在器物上记述生平、事迹或警诫自己的文字。 罄竹难书：把竹子用完了都写不完，形容事实（多指罪恶）很多，难以说完。 抵赖：用谎言和狡辩否认所犯的过失或罪行。 丑态百出：各种丑恶的样子都表现出来了。 二、文本研读 1.文章开篇的内容选择有何独特之处？这种选择对全文表达有什么影响？ 开篇引用国家公祭鼎铭文，并非直接陈述事件或观点。 这种方式既以庄重的形式点明了文章的核心主题，又借助铭文的历史厚重感奠定了全文严肃的基调，让读者在接触正文前就能感受到事件的分量，为后文深入阐述公祭意义做好情感和内容上的铺垫。 2.作者在阐述国家公祭的意义时，是如何将个人情感与宏大主题相联系的？ 作者通过 “悼念死难同胞” 这一具体的情感落点，连接起 “中国人民牢记历史” 与 “全世界维护和平” 的宏大主题。从对个体生命的缅怀，延伸到对民族记忆的珍视，再扩展到对人类共同命运的关注，让抽象的 “和平” 主题变得具体可感，既体现了个人对历史的情感，又升华到了人类命运共同体的高度。 3.从文体功能来看，本文与《消息二则》在写作目的上有何本质区别？ 《消息二则》作为消息，其核心目的是客观、及时地报道渡江战役这一新闻事件，让读者快速了解事件的基本情况（如时间、地点、结果等）；而本文作为新闻评论，目的是针对国家公祭这一事件展开分析，明确表达对历史的态度、对和平的追求，引导读者深入理解事件的意义，形成正确的价值判断，具有更强的思想引导性。 三、课堂检测 1.下列对文章开头引用国家公祭鼎铭文作用的理解，不正确的一项是（ ） A. 点明文章主要内容，奠定庄严肃穆的基调。 B. 增强文章的文化厚重感和历史感。 C. 替代对南京大屠杀历史的叙述，使文章更简洁。 D. 为后文阐述公祭意义做铺垫，引发读者共鸣。 答案：C。解析：引用铭文是为了引出主题并奠定基调，而非替代对历史的叙述，文章后文仍对南京大屠杀历史及公祭意义进行了阐述。 2.下列对南京命运变迁意义的理解，不正确的一项是（ ） A. 体现了中华民族从苦难走向和平的历程。 B. 警示国人要铭记历史，防止战争悲剧重演。 C. 向世界展示中国称霸世界的坚定决心。 D. 彰显中国维护世界和平的信念和力量。 答案：C。解析：南京变为 “和平之城”，彰显的是中国热爱和平、捍卫和平的信念，而非 “称霸世界”，该选项与文章主旨相悖。 3.下列关于新闻评论特点的分析，不正确的一项是（ ） A. 以议论为主要表达方式，观点鲜明。 B. 针对新闻事件展开，具有很强的时效性。 C. 只需表达个人观点，无需结合事实论证。 D. 具有引导舆论、深化认识的作用。 答案：C。解析：新闻评论需基于事实展开论证，观点的提出和阐述都要以新闻事件为依据，并非 “无需结合事实”。 学科网（北京）股份有限公司 $