1.1 位置与疆域 第三课时 行政区划 教案-2025-2026学年八年级地理上学期粤人版（2024）

该教案聚焦初中地理八年级上册“行政区划”核心知识点，以三级行政区划体系为逻辑主线，通过风景图片导入激发兴趣，自然过渡到省级单位名称、简称与行政中心的学习，再借助拼图游戏和车牌猜谜活动强化空间定位能力，层层递进构建知识支架。 本教案突出区域认知与地理实践力的融合，设计拼图游戏和猜车牌互动环节，让学生在动手实践中深化对34个省级行政区域的空间印象，体现综合思维中多要素关联的意识。例如口诀记忆法帮助学生系统梳理复杂信息，增强记忆效率，同时通过小组合作与展示提升团队协作能力。该设计既利于学生建立国家认同感和人地协调观，又为教师提供可操作性强、趣味性高的教学范式，有效提升课堂参与度与学习实效。

粤教版八年级地理上册第一节位置与疆域第三课时“行政区划”教案 一、教学基本信息 · 课程名称：行政区划 · 学科领域：地理 · 课程类型：新课 二、教学目标 1.了解我国的三级行政区划体系。准确说出我国34个省级行政区域单位的全称、简称和行政中心。能够在中国政区图上准确识别并定位34个省级行政区域单位。 2.通过阅读地图、小组讨论和拼图游戏等活动，培养学生的空间定位能力和合作探究能力。运用观察、分析和归纳的方法，帮助学生掌握记忆省级行政区划的技巧。 3.增强学生对祖国的热爱之情，培养学生的民族自豪感和国家认同感。通过了解行政区划的重要性，培养学生关注社会、关注国家发展的意识。 三、教学重点与难点 · 教学重点 · 我国34个省级行政区域单位的名称、简称和行政中心。 · 在中国政区图上准确识别省级行政区域单位的位置。 · 教学难点 · 记忆34个省级行政区域单位的简称和行政中心。 · 理解三级行政区划的含义和作用。 四、教学准备 · 教材及参考资料 · 粤教版八年级地理上册教材。 · 相关的地理教学参考书和地图册。 · 教学用具 · 多媒体课件（包含中国政区图、省级行政区划的动画演示等）。 · 中国行政区划拼图。 · 车牌号码卡片。 · 预习任务布置 · 让学生提前预习教材中关于行政区划的内容，了解我国的三级行政区划体系。 · 尝试在地图上找出一些熟悉的省级行政区域单位，并记住它们的名称和简称。 四、教学方式与手段 1. 采用讲授法、小组讨论法、游戏教学法和多媒体教学法等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。 2. 利用多媒体课件展示地图、图片和动画等教学资源，增强教学的直观性和趣味性。 3. 通过拼图游戏和猜车牌游戏等实践活动，让学生在游戏中学习知识，提高学生的学习积极性和参与度。 五、教学课程 （一）导入环节 · 展示不同地区的风景图片，猜一猜：这些图片分别属于我国的哪些省份？ · 提问：“你们知道我国是怎样进行行政区划的吗？”引出本节课的主题——行政区划。 （二）新课讲授 1. 三级行政区划 · 教师讲解我国的三级行政区划体系，即省（自治区、直辖市）、县（自治县、县级市）、乡（镇）。并结合实际例子，让学生理解三级行政区划的含义和作用。 · 学生阅读教材，进一步了解三级行政区划的内容。 · 活动：按照三级行政区划进行自我介绍。 2. 34个省级行政区域单位 · 利用多媒体课件展示中国政区图1-1-7，介绍我国的34个省级行政区域单位，包括23个省、5个自治区、4个直辖市和2个特别行政区。 · 学生分组，每组负责记忆一部分省级行政区域单位的名称、简称和行政中心。采用多种方法帮助学生记忆，如编口诀、讲故事等。 口诀举例：“两湖两广两河山，五江二宁青甘陕；云贵四西北上天， 内重台海福吉安，还有港澳好河山。” · 各小组派代表进行展示，介绍本组负责的省级行政区域单位的相关信息。其他小组可以进行补充和提问。 3. 省级行政区域单位的空间定位 · 教师组织学生进行拼图游戏，让学生通过拼图熟悉34个省级行政区域单位的形状和位置。 · 学生在拼图过程中，教师可以给予适当的指导和帮助，引导学生观察省级行政区域单位的轮廓特征，以便更好地进行空间定位。 · 拼图完成后，教师可以利用多媒体课件进行随机抽查，让学生在地图上指出某个省级行政区域单位的位置，并说出其名称、简称和行政中心。 （三）课堂互动 1. 猜车牌游戏 · 教师出示一些车牌号码卡片，让学生根据车牌上的信息猜出该车辆所属的省份，并说出该省份的简称和行政中心。 · 学生分组进行比赛，看哪个小组猜得又快又准。 2. 小组讨论 · 教师提出问题：“省级行政区划对我们的生活有哪些影响？”学生分组进行讨论，然后每组派代表发言，分享小组讨论的结果。 （四）总结提升 1. 教师对本节课的内容进行总结，强调重点和难点知识。 2. 引导学生回顾本节课的学习过程，总结学习方法和经验。 3. 鼓励学生在课后继续关注我国的行政区划，了解更多关于祖国的地理知识。 （五）作业布置 1. 书面作业 · 完成教材P7“问题思考”1、2、3。 · 绘制一幅中国政区图，标注出34个省级行政区域单位的名称、简称和行政中心。 2. 拓展作业 · 收集一些关于我国省级行政区划的有趣知识或故事，与同学分享。 · 观看中央电视台新闻联播后的天气预报，记录下提到的省会城市名称，并说出该城市所在的省区名称和简称。 七、板书设计 · 行政区划 · 三级行政区划 · 省（自治区、直辖市） · 县（自治县、县级市） · 乡（镇） · 34个省级行政区域单位 · 名称 · 简称 · 行政中心 · 空间定位 八、教学反思 · 教学反思 · 在本节课的教学中，通过多种教学方法和手段的运用，学生的学习兴趣得到了较大的提高，课堂氛围较为活跃。拼图游戏和猜车牌游戏等活动深受学生喜爱，有效地帮助学生掌握了省级行政区域单位的名称、简称和行政中心等知识。但在教学过程中，也发现了一些问题。例如，部分学生对一些形状相似的省级行政区域单位容易混淆，在空间定位方面还存在一定的困难。在今后的教学中，需要进一步加强针对性的练习和指导，帮助学生更好地掌握知识。 · 改进措施 · 针对学生容易混淆的省级行政区域单位，可以采用对比分析的方法，让学生找出它们的异同点，加深记忆。 · 增加更多的实践活动，如让学生制作省级行政区域单位的手工模型等，进一步提高学生的空间定位能力和动手能力。 · 加强对学生的个别辅导，关注学生的学习进度和学习困难，及时给予帮助和指导。 学科网（北京）股份有限公司 $