第9课 中世纪城市和大学的兴起（情境化作业）历史统编版五四学制世界历史第一册

第9课 中世纪城市和大学的兴起（情境化作业） 闯关01 自由和自治的城市 1．制作知识结构图是学习历史的重要方法，下图中“▲”处应该填写（   ） A．城市的兴起 B．手工工场的形成 C．大学的出现 D．租地农场的建立 2．核心素养—历史解释 13世纪，欧洲许多城市取得了一定程度的自由与特权，成为自由城市。部分城市还有权选举市长、市政官员，设立城市法庭，成为自治城市。市民成为自由人，享有财产权，领主不得向市民任意征税。材料表明欧洲中世纪城市的发展（   ） A．结束了封君封臣的格局 B．孕育了近代文明的因素 C．彻底摆脱了教会的控制 D．标志着古典文明的结束 3．自由成为中世纪西欧城市的重要特征。德国有谚语云“城市的空气使人自由”，意大利也有谚语“农村产生动物，而城市创造人”。这说明了中世纪城市（   ） A．自然条件优越且空气清新 B．农奴都获得了自由的身份 C．摆脱了国王和领主的控制 D．孕育了社会发展的新因素 4．特许状一般由国王或者城市原本所辖的封建领主颁发，主要内容是承认城市的自治权力和工商特权，明确市民的权利和义务。下列选项与此相关的是（   ） A．“商人出资，劳工出力” B．“我的附庸的附庸，不是我的附庸” C．中世纪教育“最美好的花朵” D．“城市的空气使人自由” 5．13世纪，西欧市民阶级以一种近乎迷信的尊敬守护领主颁发的“特许状”，将其镌刻在城市的重要场所，或者藏在保险柜里再加上三道锁。如果领主出现违反特许状的情况，特许状可以为他们的反抗辩护。由此可见特许状（   ） A．是城市自由和自治权的保障 B．明确了领主对市民的土地分封 C．使市民完全摆脱了领主控制 D．是市民在庄园法庭维权的依据 6．创设情境—与日常学习相结合 下图是某同学在学习历史时设计的思维导图，他研究的主题应是（   ） A．印度奴隶社会 B．希腊奴隶社会 C．西欧封建社会 D．中国封建社会 7．跨学科—与美术学科相结合 下面这幅15世纪的微型画记录了佛来芒公社接到城市特许状时的情景。城市特许状中的内容应该是（   ） A．公民大会的决议 B．封臣的义务和权利 C．大学获得自治地位 D．城市取得部分自由与自治权 8．跨学科—与地理学科相结合 如下图是中世纪部分城市示意图。通过图片信息可知，这些城市的共同之处是（   ） A．经济繁荣 B．文化昌盛 C．交通便利 D．高度自治 闯关02 城市居民的身份 1．随着城市的发展和工商业的繁荣，市民阶层逐渐产生，市民阶层公开提出政治代表权和在法律面前平等的要求。材料主要反映了（   ） A．市民阶层政治权利扩大 B．城市兴起促进经济发展 C．经济发展推动社会变革 D．政治权利扩大推动思想解放 2．核心素养—史料实证 13世纪的英国学者马修·帕里斯在《大编年史》中记载：“市民们组建行会，规范手工业生产与商业交易，城市的市场上不仅有本地的农产品，还出现了来自佛兰德的毛织品、意大利的香料。”这则材料反映出中世纪西欧（   ） A．封君封臣制度的强化 B．城市的商品经济发展 C．庄园经济占主导地位 D．王权与教权矛盾尖锐 3．9世纪前后，封建主的领地内，形成了一批手艺熟练的铁匠、木匠、武器匠、皮革匠、织呢匠以及陶工等。他们渴望脱离对封建主的依附，于是离开原领地，在不属于原来主人的土地上聚居而形成集市，集市最终扩大为城市。据此可知（   ） A．工商业发展是城市形成的主要原因 B．西欧封建领主制度已经解体 C．城市完全摆脱了国王和领主的控制 D．农奴大多逃离庄园进入城市 4．跨学科—与数学学科相结合 下面是中世纪晚期的西欧城市布鲁日（在今比利时）人们从事的行业比例扇形图。据此可知，当地（   ） A．封建制度已经瓦解 B．城市人口数量增加 C．工商业居主要地位 D．以人为本的思潮盛行 5．创设情境—与日常学习相结合 历史社团正在排演话剧《中世纪的一天》，其中有这样一段台词：“感谢城市！我终于摆脱了领主的控制，在这里靠制作马鞍为生。虽然每天工作时间很长，但至少能参加行会。”这段台词反映的是（   ） A．西欧庄园农业的发展 B．中世纪城市的兴起 C．文艺复兴运动的扩展 D．教会权力不断强化 6．行会是欧洲中世纪时期城市同行业者建立的一种组织。如图是当时部分行会的徽章。这些徽章可以佐证当时（  ） A． 自治城市走向联合 B．手工行业类别多样 C．封君封臣等级森严 D．封建势力急剧衰落 闯关03 大学的兴起 1．建于12世纪的博洛尼亚大学，地处意大利北部交通要塞，过往商旅络绎不绝，商业纠纷时有发生，为此建立了这所以法律见长的大学。博洛尼亚大学的建立反映出（   ） A．资本主义的萌芽 B．教会势力的削弱 C．文艺复兴的扩展 D．商品经济的繁荣 2．跨学科—与美术学科相结合 下图（来源：2024年版义务教育教科书《世界历史》九年级上册第45页）所示的“大学”（   ） 中世纪大学课堂 A．兴起于欧洲文艺复兴运动时期 B．只有基础课程而没有专业课程 C．课程设置受到基督教会的影响 D．未反映经济和社会的发展要求 3．11世纪末以来，随着欧洲社会经济的发展，尤其是城市的兴起，市民生活的活跃，社会对法律、医学等专门人才需求量大增。为了满足这些对专业知识、技能学习训练的需要，中世纪大学逐渐发展起来。以上材料反映了西欧大学兴起的（   ） A．地位 B．背景 C．意义 D．过程 4．核心素养—历史解释 历史史实是指客观存在的历史人物或历史事件，历史结论则是关于史实的基本判断和基本观点。下列表述属于历史结论的是（   ） A．希腊城邦成年男性公民有参与统治的权利 B．封君封臣制度以“土地的封赐”为纽带 C．大学的兴起被认为是欧洲中世纪教育“最美好的花朵” D．大化改新后，大和正式改称为日本国 5．12-15世纪的欧洲大学通过官方特许状，获取了免税、司法管辖、生活和教学秩序不受干扰、迁徙等权利。这体现了欧洲大学的（   ） A．自治地位 B．严格等级 C．多元文化 D．基本义务 6．跨学科—与数学学科相结合 下图为11—15世纪欧洲大学数量变化图，可知当时欧洲（   ） A． 大学兴起与发展状况 B．高等教育已全面普及 C．庄园遍布于世界各地 D．城市摆脱了神权影响 7．1432年，博洛尼亚大学章程中明确规定：任何情况下……地方政府无权擅自逮捕扣押学生。即便学生因携带武器遭到当局指控，大学也有权将其保释。这一规定表明中世纪的大学（   ） A． 拥有免赋税特权 B．章程体系完善 C．教育自主性强 D．享有司法特权 1．城市手工业者的 “开店日记” 情境设定：12 世纪，你是法国巴黎一位铁匠，在城市的手工业区开了一家铁匠铺，专门打造农具和马蹄铁。晚上，你在日记中记录当天的经营日常。 任务要求：体现城市手工业的特点（如行会约束、面向商人 / 市民服务），语言朴实，2-3 句。 2．城市自治斗争的 “传单草稿” 情境设定：13 世纪，意大利佛罗伦萨的市民因领主加重赋税，决定发起自治斗争，你作为市民代表，起草一份传单号召大家团结起来。 任务要求：体现城市自治的斗争方式（如赎买、武装反抗）、自治目标（如争取赋税自主权），内容有号召力，2 句。 12 / 13 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 第9课 中世纪城市和大学的兴起（情境化作业） 闯关01 自由和自治的城市 1．制作知识结构图是学习历史的重要方法，下图中“▲”处应该填写（   ） A．城市的兴起 B．手工工场的形成 C．大学的出现 D．租地农场的建立 【答案】A 【解析】结合所学知识可知，知识结构图中，农业恢复发展带来剩余农产品增多和人口增长，手工业发展推动商业繁荣，而剩余农产品增多和商业繁荣共同指向的结果应是经济聚集效应下的产物，城市兴起是农业、手工业、商业发展及人口增长共同作用的结果，剩余农产品为城市提供物质基础，商业繁荣和人口增长促进城市形成，A项正确；手工工场是手工业发展到一定阶段的生产组织形式，属于手工业发展的表现，而非最终结果，排除B项；大学出现是城市兴起后文化教育发展的产物，并非直接由经济因素共同导致，排除C项；租地农场属于农业领域的生产经营方式变革，与商业繁荣无直接因果关系，排除D项。故选A项。 2．核心素养—历史解释 13世纪，欧洲许多城市取得了一定程度的自由与特权，成为自由城市。部分城市还有权选举市长、市政官员，设立城市法庭，成为自治城市。市民成为自由人，享有财产权，领主不得向市民任意征税。材料表明欧洲中世纪城市的发展（   ） A．结束了封君封臣的格局 B．孕育了近代文明的因素 C．彻底摆脱了教会的控制 D．标志着古典文明的结束 【答案】B 【解析】根据材料可知，13世纪欧洲城市取得自治权，市民享有自由和财产权。因为城市自治、市民权利等为资本主义和近代社会孕育了条件。材料表明这些变化为近代文明奠定基础，B项正确；欧洲中世纪封君封臣制未完全结束，排除A项；“彻底摆脱教会控制”过于绝对，不符合史实，中世纪教会仍具影响力，排除C项；“古典文明结束”与题干无关，古典文明早于中世纪，排除D项。故选B项。 3．自由成为中世纪西欧城市的重要特征。德国有谚语云“城市的空气使人自由”，意大利也有谚语“农村产生动物，而城市创造人”。这说明了中世纪城市（   ） A．自然条件优越且空气清新 B．农奴都获得了自由的身份 C．摆脱了国王和领主的控制 D．孕育了社会发展的新因素 【答案】D 【解析】根据材料“城市的空气使人自由、农村产生动物，而城市创造人”和所学知识可知，德国谚语“城市的空气使人自由”和意大利谚语“农村产生动物，而城市创造人”均非字面含义，而是强调城市的社会环境为人的自由和发展提供了条件。中世纪西欧城市通过自治权的争取（如金钱赎买、武装斗争），形成了相对独立的政治、经济和文化空间，打破了封建领主的绝对控制。中世纪城市获得了一定的自由和自治，市民阶层逐渐形成，为资本主义的兴起准备了条件，D项正确；“城市的空气使人自由”中的“自由”与自然环境无关，而是指城市法律和社会制度赋予的自治权，排除A项；城市吸引农奴逃亡，但需居住满一定年限（如1年零1天）才能成为自由市民，并非“所有农奴”均获自由，排除B项；城市虽取得自治权，但仍需向国王或领主缴纳定额赋税，部分城市（如巴黎、牛津）由国王与市民代表共管，未完全摆脱控制，排除C项。故选D项。 4．特许状一般由国王或者城市原本所辖的封建领主颁发，主要内容是承认城市的自治权力和工商特权，明确市民的权利和义务。下列选项与此相关的是（   ） A．“商人出资，劳工出力” B．“我的附庸的附庸，不是我的附庸” C．中世纪教育“最美好的花朵” D．“城市的空气使人自由” 【答案】D 【解析】根据题干“特许状……主要内容是承认城市的自治权力和工商特权，明确市民的权利和义务”和结合所学知识可知，城市特许状承认市民权利，推动城市发展，“城市的空气使人自由”体现了城市自治、市民享有一定自由权利的特点，与特许状相关，D项正确；“商人出没，劳工出力”，该表述只是描述城市中存在商人和劳工的现象，没有体现城市自治权、市民权利义务等与特许状相关的内容，排除A项；“我的附庸的附庸，不是我的附庸”这是中世纪欧洲封建等级制度的特点，强调封建主之间的等级关系，和城市特许状无关，排除B项；中世纪教育“最美好的花朵”指的是大学的兴起，与城市特许状所涉及的自治权等内容不相关，排除C项。故选D项。 5．13世纪，西欧市民阶级以一种近乎迷信的尊敬守护领主颁发的“特许状”，将其镌刻在城市的重要场所，或者藏在保险柜里再加上三道锁。如果领主出现违反特许状的情况，特许状可以为他们的反抗辩护。由此可见特许状（   ） A．是城市自由和自治权的保障 B．明确了领主对市民的土地分封 C．使市民完全摆脱了领主控制 D．是市民在庄园法庭维权的依据 【答案】A 【解析】根据题干可知，市民阶级通过特许状维护自身权利，反抗领主违约行为。特许状是领主授予城市自治权的法律凭证，明确市民的权利与义务，成为城市自由和自治的保障，A项正确；特许状与土地分封无关，分封是封君封臣制度的核心，排除B项；特许状仅限制领主权力，未完全脱离控制，排除C项；庄园法庭适用于庄园内部纠纷，与城市自治无关，排除D项。故选A项。 6．创设情境—与日常学习相结合 下图是某同学在学习历史时设计的思维导图，他研究的主题应是（   ） A．印度奴隶社会 B．希腊奴隶社会 C．西欧封建社会 D．中国封建社会 【答案】C 【解析】根据思维导图中“封君封臣制”“庄园与农奴制度”“自治城市”等信息并结合所学知识可知，其反映的是中世纪时期，西欧进入封建社会的典型特征，因此他研究的主题应是西欧封建社会，C项正确；印度奴隶社会最典型的特征是种姓制度，与题图信息不符，排除A项；希腊奴隶社会最具代表性的是雅典的民主政治，与题图信息不符，排除B项；中国封建社会不存在封君封臣制、庄园与农奴制度、自治城市，与题图信息不符，排除D项。故选C项。 7．跨学科—与美术学科相结合 下面这幅15世纪的微型画记录了佛来芒公社接到城市特许状时的情景。城市特许状中的内容应该是（   ） A．公民大会的决议 B．封臣的义务和权利 C．大学获得自治地位 D．城市取得部分自由与自治权 【答案】D 【解析】根据题干“15世纪”“佛来芒公社接到城市特许状时的情景”并结合所学知识可知，“城市取得部分自由与自治权”是城市特许状通常包含的内容，城市通过特许状获得一定程度的自由和特权，取得部分自由和自治权，D项正确；公民大会是古希腊时期雅典民主政治中的权力机构，与材料所述的“15世纪”“城市特许状”无关，排除A项；“封臣的义务和权利”与城市特许状无关，排除B项；大学获得自治地位是特定于大学这一教育机构的自治情况，与城市的特许状无关，排除C项。故选D项。 8．跨学科—与地理学科相结合 如下图是中世纪部分城市示意图。通过图片信息可知，这些城市的共同之处是（   ） A．经济繁荣 B．文化昌盛 C．交通便利 D．高度自治 【答案】C 【解析】根据图片信息可知，这些中世纪城市的共同之处是交通便利‌。这些城市大多位于河流沿岸或海洋沿岸，如巴黎、奥尔良位于河流沿岸， 马赛、热那亚位于海洋沿岸。此外，这些城市都分布在主要的商路上，进一步说明了它们的交通便利，C项正确；经济繁荣是指一个经济体在一定时期内经济活动的蓬勃发展，表现为经济增长强劲、就业市场稳定、市场供需平衡、贸易活跃等积极因素的综合体现，从图片看不出西欧城市经济发达，排除A项；文化昌盛，强调文化的兴盛与发展，从图片看不出西欧城市文化的兴盛，排除B项；高度自治，是指单一制国家结构下的地方行政区域自治权，从图片看不出西欧城市的自治权，排除D项。故选C项。 闯关02 城市居民的身份 1．随着城市的发展和工商业的繁荣，市民阶层逐渐产生，市民阶层公开提出政治代表权和在法律面前平等的要求。材料主要反映了（   ） A．市民阶层政治权利扩大 B．城市兴起促进经济发展 C．经济发展推动社会变革 D．政治权利扩大推动思想解放 【答案】C 【解析】材料中“城市发展、工商业繁荣”属于经济发展，而市民阶层要求政治权利和法律平等是社会变革的表现，说明经济发展推动了社会结构的改变。C项正确；材料仅提到诉求，“权利扩大”未体现，排除A项；城市发展是经济繁荣的结果，排除B项；材料未涉及思想解放，排除D项。故选C。 2．核心素养—史料实证 13世纪的英国学者马修·帕里斯在《大编年史》中记载：“市民们组建行会，规范手工业生产与商业交易，城市的市场上不仅有本地的农产品，还出现了来自佛兰德的毛织品、意大利的香料。”这则材料反映出中世纪西欧（   ） A．封君封臣制度的强化 B．城市的商品经济发展 C．庄园经济占主导地位 D．王权与教权矛盾尖锐 【答案】B 【解析】根据题干“市民们组建行会，规范手工业生产与商业交易，城市的市场上不仅有本地的农产品，还出现了来自佛兰德的毛织品、意大利的香料”可知，行会的组建是为了规范手工业和商业，说明城市经济活动活跃。市场上出现本地和外地商品，表明商业贸易范围扩大，商品经济繁荣。因此题干材料反映出中世纪西欧城市的商品经济发展，B项正确；封君封臣制度是封建社会的政治制度，强调领主与附庸之间的权利义务关系。题干中提到的行会、商业交易、跨地区贸易等与封君封臣制度无直接关联，排除A项；庄园经济是自给自足的封建农业经济，以农奴劳动为主。题干强调的是城市商业和手工业，与庄园经济无关，排除C项；王权与教权的矛盾是中世纪政治斗争的重要内容（如教皇与皇帝的权力之争），与题干强调的是城市商业和手工业不符，排除D项。故选B项。 3．9世纪前后，封建主的领地内，形成了一批手艺熟练的铁匠、木匠、武器匠、皮革匠、织呢匠以及陶工等。他们渴望脱离对封建主的依附，于是离开原领地，在不属于原来主人的土地上聚居而形成集市，集市最终扩大为城市。据此可知（   ） A．工商业发展是城市形成的主要原因 B．西欧封建领主制度已经解体 C．城市完全摆脱了国王和领主的控制 D．农奴大多逃离庄园进入城市 【答案】A 【解析】据题干“他们渴望脱离对封建主的依附，于是离开原领地，在不属于原来主人的土地上聚居而形成集市，集市最终扩大为城市。”可知，这表述了西欧城市的形成过程。结合所学可知，工商业的发展促使手工业者逐渐减少了对封建主的依赖，是城市形成的主要原因，A项正确；西欧封建领主制度已经解体的说法过于绝对，排除B项；城市完全摆脱了国王和领主的控制的说法不符合历史事实，排除C项；能够成为城市市民的主要是一些手工业者，农奴大多数还是生活在封建领主的庄园里面，排除D项。故选A项。 4．跨学科—与数学学科相结合 下面是中世纪晚期的西欧城市布鲁日（在今比利时）人们从事的行业比例扇形图。据此可知，当地（   ） A．封建制度已经瓦解 B．城市人口数量增加 C．工商业居主要地位 D．以人为本的思潮盛行 【答案】C 【解析】根据题干“中世纪晚期的西欧城市布鲁日（在今比利时）人们从事的行业比例扇形图”可知，在西欧城市布鲁日中，占绝大多数比例的行业是毛纺织业、金属加工及其他手工业等，这说明在此城市中，工商业居主导地位，所占比例最大，C项正确；“封建制度已经瓦解”说法不符合史实，排除A项；材料描述的是布鲁日人们从事的行业的占比情况，无法反映人口数量的变化情况，排除B项；材料无法体现“以人为本的思潮盛行”的信息，排除D项。故选C项。 5．创设情境—与日常学习相结合 历史社团正在排演话剧《中世纪的一天》，其中有这样一段台词：“感谢城市！我终于摆脱了领主的控制，在这里靠制作马鞍为生。虽然每天工作时间很长，但至少能参加行会。”这段台词反映的是（   ） A．西欧庄园农业的发展 B．中世纪城市的兴起 C．文艺复兴运动的扩展 D．教会权力不断强化 【答案】B 【解析】根据题干信息“我终于摆脱了领主的控制，在这里靠制作马鞍为生。虽然每天工作时间很长，但至少能参加行会”并结合所学知识可知，中世纪城市的兴起是中世纪中后期的重要现象。随着商业和手工业的发展，城市逐渐成为独立于封建领主的经济中心。城市吸引了许多农奴或农民逃离领主的控制，成为自由的手工业者或商人。行会是中世纪城市中手工业者和商人的重要组织，负责规范生产和保护成员利益。而题干中的“感谢城市”“摆脱领主”“制作马鞍”“参加行会”都与中世纪城市的兴起直接相关，B项正确；庄园农业是中世纪西欧的典型经济形式，庄园是领主控制下的农村经济单位。庄园农业的发展通常不会直接导致“参加行会”或“制作马鞍”的情景，排除A项；文艺复兴是14—16世纪的思想解放运动，强调人文主义和古典文化的复兴。题干中完全没有提到文化、艺术、思想等内容，而是聚焦于经济和社会生活（城市、手工业、行会），排除C项；中世纪教会的权力确实很大，但题干中完全没有提到教会、宗教或神权，排除D项。故选B项。 6．行会是欧洲中世纪时期城市同行业者建立的一种组织。如图是当时部分行会的徽章。这些徽章可以佐证当时（  ） A． 自治城市走向联合 B．手工行业类别多样 C．封君封臣等级森严 D．封建势力急剧衰落 【答案】B 【解析】根据题干信息“行会是欧洲中世纪时期城市同行业者建立的一种组织”并结合所学知识可知，中世纪行会是手工业者为保护自身利益、规范行业标准而建立的组织，其核心特征包括：行业垄断、技艺传承等，多样的行会徽章本质上是手工业分工细化的产物，证明当时城市手工业已形成纺织、建筑、金属加工等诸多类别，对应“手工行业类别多样”的结论，B项正确；徽章体现的是单个城市内不同行业的组织，而非城市与城市之间的联合（如“汉萨同盟”等城市联盟），与题干无关，排除A项；封君封臣制是中世纪封建领主与附庸之间的等级关系，而行会属于城市市民阶层的组织，二者分属不同体系，徽章未体现封建等级特征，排除C项；行会的兴起是城市市民阶层壮大的表现，客观上冲击了封建经济，但徽章本身仅反映行业组织形式，无法直接佐证“封建势力衰落”这一动态过程，排除D项。故选B项。 闯关03 大学的兴起 1．建于12世纪的博洛尼亚大学，地处意大利北部交通要塞，过往商旅络绎不绝，商业纠纷时有发生，为此建立了这所以法律见长的大学。博洛尼亚大学的建立反映出（   ） A．资本主义的萌芽 B．教会势力的削弱 C．文艺复兴的扩展 D．商品经济的繁荣 【答案】D 【解析】据题干“建于12世纪的博洛尼亚大学，地处意大利北部交通要塞，过往商旅络绎不绝，商业纠纷时有发生，为此建立了这所以法律见长的大学”和所学可知，博洛尼亚大学建于12世纪意大利交通要塞，因商业纠纷频发而以法律见长，博洛尼亚大学的建立反映商业活动推动社会需求，D项正确；资本主义萌芽出现于14世纪后，时间不符，排除A项；教会势力削弱与12世纪教会仍强势的史实矛盾，排除B项；文艺复兴始于14世纪，时间错误，排除C项。故选D项。 2．跨学科—与美术学科相结合 下图（来源：2024年版义务教育教科书《世界历史》九年级上册第45页）所示的“大学”（   ） 中世纪大学课堂 A．兴起于欧洲文艺复兴运动时期 B．只有基础课程而没有专业课程 C．课程设置受到基督教会的影响 D．未反映经济和社会的发展要求 【答案】C 【解析】据所学知识可知，中世纪的欧洲，基督教会是最有势力的封建领主，掌控着精神文化领域。教会垄断教育、思想，人们的生活都被宗教深刻影响，大学作为知识传承和人才培养的场所，很难脱离教会的影响，专业课程中，神学是核心课程，教会要培养为宗教服务的神职人员、学者，C项正确；中世纪大学兴起于12世纪左右，而欧洲文艺复兴运动兴起于14世纪中叶，排除A项；中世纪大学的课程分为基础课程（如文法、修辞、逻辑等）和专业课程（如法学、医学、神学等 ），并非只有基础课程，排除B项；中世纪大学的兴起是当时经济发展和社会发展的结果，反映了经济和社会的发展要求，排除D项。故选C项。 3．11世纪末以来，随着欧洲社会经济的发展，尤其是城市的兴起，市民生活的活跃，社会对法律、医学等专门人才需求量大增。为了满足这些对专业知识、技能学习训练的需要，中世纪大学逐渐发展起来。以上材料反映了西欧大学兴起的（   ） A．地位 B．背景 C．意义 D．过程 【答案】B 【解析】根据材料和所学知识可知，西欧大学的兴起是多种因素共同作用的结果。材料中提到“随着欧洲社会经济的发展，尤其是城市的兴起，市民生活的活跃，社会对法律医学等专门人才需求量大增”，这些内容阐述了中世纪大学兴起时的社会经济状况、城市发展情况以及人才需求等背景信息，说明了大学兴起是为了满足当时社会的特定需求，B项正确；材料中并未涉及西欧大学在当时社会中的地位相关内容，如大学在教育体系中的层级、对社会发展的重要程度等方面均未提及，排除A项；材料主要强调的是大学兴起的原因，即社会经济发展等因素促使大学产生，而没有阐述大学兴起后对社会、教育、文化等方面产生的意义和影响，排除C项；材料没有描述西欧大学从无到有、从小到大的具体发展过程，比如大学最初是如何组建的、经历了哪些阶段的演变等内容均未涉及，排除D项。故选B项。 4．核心素养—历史解释 历史史实是指客观存在的历史人物或历史事件，历史结论则是关于史实的基本判断和基本观点。下列表述属于历史结论的是（   ） A．希腊城邦成年男性公民有参与统治的权利 B．封君封臣制度以“土地的封赐”为纽带 C．大学的兴起被认为是欧洲中世纪教育“最美好的花朵” D．大化改新后，大和正式改称为日本国 【答案】C 【解析】据题干“历史史实是指客观存在的历史人物或历史事件，历史结论则是关于史实的基本判断和基本观点”和所学知识可知，“大学的兴起被认为是欧洲中世纪教育‘最美好的花朵’”，这里“最美好的花朵”是一种评价性的表述，是人们基于对欧洲中世纪大学兴起的认识而得出的基本判断和观点，属于历史结论，C项正确；“希腊城邦成年男性公民有参与统治的权利”，这是对古希腊城邦政治中公民权利这一客观存在的史实的陈述，属于历史史实，排除A项；“封君封臣制度以‘土地的封赐’为纽带”，是在阐述封君封臣制度的一个重要特征，是客观存在的历史情况，属于历史史实，排除B项；“大化改新后，大和正式改称为日本国”，这是一个确切发生过的历史事件的陈述，属于历史史实，排除D项。故选C项。 5．12-15世纪的欧洲大学通过官方特许状，获取了免税、司法管辖、生活和教学秩序不受干扰、迁徙等权利。这体现了欧洲大学的（   ） A．自治地位 B．严格等级 C．多元文化 D．基本义务 【答案】A 【解析】据题干“12-15世纪的欧洲大学通过官方特许状，获取了免税、司法管辖、生活和教学秩序不受干扰、迁徙等权利”和所学知识可知，这些权利使大学在一定程度上可以自主管理内部事务，不受外界过多干涉，体现了欧洲大学的自治地位，A项正确；题干中未体现大学内部或与其他阶层间的严格等级关系，排除B项；多元文化强调文化的多样性，题干内容与多元文化无关，排除C项；这些是大学获得的权利，并非基本义务，排除D项。故选A项。 6．跨学科—与数学学科相结合 下图为11—15世纪欧洲大学数量变化图，可知当时欧洲（   ） A． 大学兴起与发展状况 B．高等教育已全面普及 C．庄园遍布于世界各地 D．城市摆脱了神权影响 【答案】A 【解析】分析题干图片可知，图表直接展示了大学数量从12世纪到15世纪的持续增长，体现了欧洲大学的兴起和扩展状况，这是图表的直接推论，A项正确；图表显示的是大学数量，而非入学率或普及程度，因此不能得出“全面普及”的结论，排除B项；图表未涉及庄园，且庄园主要存在于欧洲，并未“遍布于世界各地”，此选项与图表主题不符，排除C项；大学兴起促进了知识传播，但图表未体现城市“摆脱神权影响”，且15世纪神权仍占主导地位，排除D项。故选A项。 7．1432年，博洛尼亚大学章程中明确规定：任何情况下……地方政府无权擅自逮捕扣押学生。即便学生因携带武器遭到当局指控，大学也有权将其保释。这一规定表明中世纪的大学（   ） A． 拥有免赋税特权 B．章程体系完善 C．教育自主性强 D．享有司法特权 【答案】D 【解析】根据材料“博洛尼亚大学章程中明确规定：任何情况下……地方政府无权擅自逮捕扣押学生。即便学生因携带武器遭到当局指控，大学也有权将其保释”并结合所学知识可知，司法特权指大学师生免受地方世俗法官审判，而是按教会法规定由当地主教审理，或由大学法庭独立审理，D项正确；免赋税特权是指大学或其成员在赋税方面得到减免，材料中未涉及相关信息，排除A项；章程体系完善指大学的规章制度、课程设置等方面有较全面、完善的体系，材料中未涉及相关信息，排除B项；国王希望大学成为教育和文化中心，一般都尊重大学自治，教皇支持大学，但不允许异端言论，在不违反正统教义的情况下，大学的日常教学和管理有相当大的自主权，规定大学有权自行制定教学计划、任命教师并颁发学位，体现了教育自主性强，但与材料内容不符，排除C项。故选D项。 1．城市手工业者的 “开店日记” 情境设定：12 世纪，你是法国巴黎一位铁匠，在城市的手工业区开了一家铁匠铺，专门打造农具和马蹄铁。晚上，你在日记中记录当天的经营日常。 任务要求：体现城市手工业的特点（如行会约束、面向商人 / 市民服务），语言朴实，2-3 句。 【答案】 1. “今天给城郊的商人打了 10 把镰刀，他说要运到庄园去卖，不过我得按行会规定的价格收费，不能私自降价。” 1. “收了个 12 岁的学徒，行会师傅说他得跟我学 3 年才能独立开店，今天先教他怎么打磨铁坯，可别把工具弄坏了。” 【解析】 第一句：“运到庄园去卖”：中世纪城市是手工业与商业的中心，手工业者的服务范围不仅限于城市内部的市民，还通过商人连接乡村庄园。城市手工业产品需满足区域需求，商人作为中介，将城市生产的农具、工具等销往庄园，弥补庄园自给自足经济的不足。“按行会规定的价格收费，不能私自降价”：中世纪城市手工业由行会统一管理，行会的重要职能之一是制定行业规则，包括统一商品价格、质量标准等，目的是避免工匠之间的恶性竞争，保障行业整体利益和商品质量。行会通过价格管控，防止个别工匠低价抛售导致行业混乱，同时维护消费者（如商人、市民）的利益。 第二句：“收 12 岁学徒，学 3 年才能独立开店”：行会对手工业的生产传承有严格规定，其中 “学徒制度” 是重要内容。行会明确要求学徒需跟随师傅学习固定年限，期间需掌握专业技能，经行会考核合格后才能成为工匠、独立开店，这一制度既保证了手工业技艺的规范传承，也避免了技艺粗糙的人进入行业影响整体质量。“教他打磨铁坯，别弄坏工具”：城市手工业注重技艺培养，学徒需从基础工序（如打磨铁坯）学起，同时需爱护生产工具（工具是手工业者的重要资产）。体现了城市手工业者以技艺为生，重视技能培养和工具保护的生产场景。 2．城市自治斗争的 “传单草稿” 情境设定：13 世纪，意大利佛罗伦萨的市民因领主加重赋税，决定发起自治斗争，你作为市民代表，起草一份传单号召大家团结起来。 任务要求：体现城市自治的斗争方式（如赎买、武装反抗）、自治目标（如争取赋税自主权），内容有号召力，2 句。 【答案】 1. “领主又加赋税了！咱们要么凑钱赎买赋税自主权，要么拿起工具反抗，不能再让他随便压榨咱们的血汗钱！” 1. “只要咱们团结起来，就能像威尼斯那样争取到自治权，以后城市的事咱们自己说了算，不用再看领主的脸色！” 【解析】 第一句：中世纪城市因工商业发展积累财富，领主为掠夺利益频繁 “加重赋税”，这是市民发起自治斗争的直接导火索。以 “加赋税” 开篇，能引发市民共鸣，为后续号召斗争铺垫情绪。赎买是城市自治的重要方式，市民通过集体筹集资金，向领主缴纳巨额赎金，换取领主放弃对城市赋税的控制权（即 “赋税自主权”）。“赋税自主权” 是自治的核心权利之一 ， 只有掌握赋税自主权，市民才能避免领主随意压榨。若领主拒绝赎买要求，市民会发起 武装反抗。 “拿起工具反抗”，体现了市民的身份特点，也反映了 “武装反抗” 的斗争形式。 第二句：市民团结是自治成功的基础，无论是赎买（需集体凑钱）还是武装反抗（需集体行动），都离不开市民的团结。强调 “团结”，能进一步激发市民的集体意识，增强传单号召力。威尼斯是中世纪著名的自治城市，拥有高度自治权，是市民争取自治的 “成功范例”。以威尼斯为参照，让市民有具体的 “奋斗目标”，让传单内容更具可信度求。城市自治的根本目标是 “摆脱领主控制，实现自我管理”（核心是获得司法、行政、赋税的自主权）。 “自己说了算” 是对这一目标的通俗化表达，让市民清晰理解 “争取自治权能带来什么好处”，进一步强化斗争动力。 12 / 13 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $