第五单元 第3课时 十几减几的不退位减（教学设计）数学苏教版一年级上册 （新教材）

该小学数学教学设计（苏教版第五单元第3课时）聚焦“十几减几的不退位减”，通过复习十几加几的不进位加唤起“相同数位上的数进行运算”认知，搭建学习支架，自然引出新授内容。 亮点在于运用计数器、数轴等直观工具发展几何直观，编数学故事培养模型意识与应用意识，多方法探究提升运算能力，为教师提供可操作流程，助力学生理解算理与实际应用。

第五单元 第3课时 十几减几的不退位减 教学设计 课程基本信息: 学科·版本 数学·苏教版 授课班级 授课教师 年 级 学 期 单 元 第五单元 认识11~19 课 题 第3课时 十几减几的不退位减 教学目标： 1.知识技能：借助计数器操作，理解十几减几（不退位）减法的算理，掌握计算方法，能正确口算十几减几的不退位减。 2.素养能力：在拨计数器、编数学故事等活动中，培养动手操作能力、语言表达能力与数学应用意识。 重点难点： 1.教学重点：掌握十几减几（不退位）减法的计算方法，能正确口算。 2.教学难点：理解“相同数位上的数相减”的算理。 教学流程 一、情景导入 【设计意图】通过复习已学的十几加几不进位加知识，唤起学生对 “相同数位上的数进行运算” 的认知，为学习十几减几的不退位减做好知识铺垫，同时自然引出新的减法内容。 师：同学们，之前我们学习了十几加几的不进位加，比如12 + 3，我们该怎么计算呢？ （引导学生思考并回答） 预设：个位上的数相加，十位不变，结果是15。 师：那如果现在有15个小方块，拿走2个，还剩下多少个呢？这就要用到我们今天要学习的十几减几的不退位减啦。 （板书课题） 二、探究新知 学习任务一：借助计数器，探究算理算法 【设计意图】通过计数器直观演示，帮助学生建立“相同数位上的数相减”的直观认知，为抽象口算奠定基础。 例2试一试：在计数器上拨一拨，说说可以怎样算。 1.教师出示计数器，先在十位拨 1 个珠子，个位拨 5 个珠子，向学生说明这表示数字 15。 2.提问：现在要计算15－2，该怎么在计数器上操作呢？引导学生思考，因为减的是 2，是个位上的数，所以要从个位的珠子里去掉 2 个。 3.教师操作计数器，从个位的 5 个珠子中去掉 2 个，然后让学生观察计数器，此时十位仍有 1 个珠子，个位剩下 3 个珠子，所以得出15－2＝13。 4.组织学生以小组为单位，再次拨计数器，互相说一说15－2的计算过程，加深对算理的理解。 5.你还能有哪些计算15-2的方法： 方法1：接着倒数 15、14、13 → 15－2＝13 方法2：在数轴上数一数 方法3：小正方体摆一摆 小结：在计算十几减几（不退位）的减法时，我们可以借助计数器，十位上的珠子数量保持不变，只需要从个位的珠子里去掉与减数对应的数量，最后看计数器上十位和个位剩下的珠子，就能得出结果啦。 学习任务二：编数学故事，巩固减法应用 【设计意图】让学生编用15－2计算的数学故事，既巩固减法的实际应用，又培养语言表达与数学建模能力。 1. 教师先示范编故事：小明有15支彩色铅笔，送给同桌2支，小明还剩下多少支彩色铅笔？列式为15－2。 2. 让学生小组合作，尝试编一编用15－2计算的数学故事。 3. 邀请小组代表分享故事，教师对学生的分享及时给予肯定与评价。 小结：计算十几减几（不退位）的减法时，十位上的数字保持不变，用个位上的数字减去减数，所得结果与十位上的数字组合起来就是差。 三、课堂练习 【设计意图】通过练习，巩固十几减几（不退位）减法的计算方法，提升学生的口算能力。 教材P83第1题（2）（3） 这类题目可借助小方块等直观图形，结合数的组成（几个十和几个一）来计算。加法是把几个一合并，减法是去掉几个一或几个十，利用数的组成能更清晰地理解运算过程，快速得出结果。 教材P83第4题（2） 此类“求剩余”的问题，核心是运用减法运算，依据“总数－减少的数量＝剩余数量”的数量关系来求解，可结合数的组成（几个十和几个一）辅助计算，更清晰理解减法算理。 教材P85第9题（2） 利用数轴直观地表示数的减运算，向左为减，帮助理解数的变化过程，直观感受减法的意义。 教材P85第10题（2） 通过一组有规律的减运算，巩固十几减几的减法，体会数的运算规律，提升计算能力。 四、课堂延伸 让学生回家后，用家里的小物品，编一个减法故事，并和家人一起计算结果。 五、课堂总结 引导学生回顾本节课所学内容 今天我们学习了十几减几（不退位）的减法，知道可以通过拨计数器来理解算理，计算时十位不变、个位相减，还能编数学故事来运用减法知识。希望同学们课后多练习，熟练掌握这种减法的计算。 六、板书设计 十几减几的不退位减 15－2＝13 算理：十位不变，个位相减 故事示例：小明有 15 支彩色铅笔，送同桌 2 支，剩 13 支。 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $