8 灯光 教案-2025-2026学年统编版语文六年级上册

8、《灯光》教学设计 课题 8、灯光 单元 二 学科 语文 年级 六 教材分析 《灯光》这篇课文开头写由天安门广场的灯光勾起往事的回忆，结尾照应开头，从“我”在璀璨的华灯下回忆牺牲的战友，可以体会“我”对美好生活的赞美和不忘过去，要好好珍惜今天的幸福生活。中间部分先写郝副营长在战斗开始前，借着火柴的亮光看一本破书，书上的插图是一个孩子在电灯下读书的情景。接着写在战斗中，郝副营长为了使后续部队找到突破口，点燃了那本书，高高举起，为后续部队照亮了前进的道路，保证了战斗的胜利。他自己则因为被火光所暴露，英勇地牺牲。从作者对往事的回忆中，体会郝副营长对美好生活的向往和为美好生活而献身的精神，是教学上的重点。 学习 目标 1.正确、流利、有感情地朗读课文。理解“歼灭、憧憬、千钧一发”等重点词语的含义。 2.能概括课文主要内容，理清课文顺序。 3.通过理解重点词句，感悟革命先烈为理想而献身的无私和伟大，珍惜革命先烈用鲜血换来的幸福生活。 4.掌握学习课文的基本方法。 重点 抓住几个“多好啊！”体会郝副营长无私奉献的精神。 难点 抓住主要线索，读懂课文的阅读方法。 教具 准备 课件。 教学过程 一、新课导入 1.课件出示《天安门的灯光》。 大家对“灯光”一定都很熟悉，一到夜晚，每家每户都灯火辉煌，大家都觉得灯光没什么惹人注意的地方。今天我们要学习一篇课文，题目就是《灯光》。 板书课题：灯光 我们来看一看，本文围绕灯光讲了一件什么事？ 2. 作者简介： 王愿坚（1929—1991），电影编剧、作家。1944年到抗日战争根据地参加革命工作，1945年参加八路军。 主要作品：短篇小说《党费》《粮食的故事》《七根火柴》等；电影文学剧本《闪闪的红星》（与陆柱国合写）。 【设计意图：紧扣文章题目，寻找相关语句，是概括课文主要内容的方法之一。针对文章篇幅较长，引导学生扣文题，勾画相关语句，使学生快速抓住文章主要内容，这正是学法的传授。理清课文表达顺序，认识倒叙写法及首尾呼应的特点，积累写作经验。】 二、字词学习 自由朗读课文，做到正确、流利，遇到重要的或难读的词语做个标记。 1.我会读的生字词。【课件】 2.多音字。【课件】 3.我会连。【课件】 师引导： ①学生交流难读或难懂的词语。 ②寻找带有“灯”或“灯光”的句子，在课本上画出来。 　　学生勾画，同桌轮读。 三、初读课文 读完以后，用精炼的语言说说课文主要讲了一件什么事。 学生交流、汇报。 师总结： 郝副营长为了使后续部队找到突破口，点燃了书，照亮了后续部队前进的道路，保证了战斗的胜利，而他自己则因火光被暴露而英勇牺牲。 四、品读课文 1.默读课文，边读边思考：课文哪些地方是写现在，哪些地方是写往事的？ 学生交流、汇报。 师总结。【课件】 2.第一次出现“多好啊！” 清明节前的一个晚上，我又漫步在广场上，忽然背后传来一声赞叹：“多好啊！”我心头微微一震， 是什么时候听到过这句话来着？噢，对了，那是很久以前了。于是，我沉入了深深的回忆。【课件】 师：路人对天安门广场“灯光”的由衷赞叹，引起了“我”的回忆。 3.文章开头用了什么写作手法？ 清明节前的一个晚上，我又漫步在广场上，忽然背后传来一声赞叹：“多好啊！”我心头微微一震，是什么时候听到过这句话来着？噢，对了，那是很久以前了。于是，我沉入了深深的回忆。【课件】 生：倒叙的写法，引发作者回忆，吸引读者。 4.“我”心头微微一震，说明了什么？ 生：“心头微微一震”，是“我”对“一声赞叹”的反应，引起“我”对往事的回忆。 5.第二次出现“多好啊！” “多好啊！”他在自言自语。【课件】 学生交流、汇报。 师总结： 对孩子能在灯光下看书深感羡慕，道出了他美好的心愿。郝副营长想的是祖国的下一代，希望他们能有这样优越的学习、生活条件。反映了他崇高的精神境界。 6.第三次出现“多好啊！” 他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说：“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”【课件】 学生交流、汇报。 师总结：对未来美好生活的憧憬，寄托了梦想和希望，浴血奋战、英勇献身的动力。 从他的话语中我们能体会到先辈们不求索取、只知奉献的崇高品质。 【设计意图：“多好啊”这是文章的文眼。学课文时，依据文眼，理清脉络，我们的目光便不会游离于次要内容，围绕文章重点展开学习，这是学习课文的又一个好方法。】 7.文中天安门前的璀璨灯光、郝副营长书上插图中的灯光和战场上微弱的火光之间有什么联系？【课件】 学生交流、完成表格、汇报。 天安门前的璀璨灯光 郝副营长书上插图中的灯光 战场上微弱的火光 【设计意图：聚焦灯光，以“灯光”为突破口，直奔文本的中心。通过理解重点词“千钧一发”，了解当时危急的情况，认识“灯光”对战友与对郝副营长自己的不同意义，理解他是为了理想而英勇献身。引领学生多层次感悟革命先烈的献身精神，受到情感熏陶。】 8.事情已经过去很长时间了。在天安门前璀璨的华灯下面，我又想起这位亲爱的战友来。【课件】 生：正是有了像郝副营长这样的革命先烈的无私奉献，才有了现在的“璀璨的华灯”。 9.课文以《灯光》为题有什么深刻含义？ 学生交流、汇报。 师总结： 预设答案： ①一种幸福生活的代表： ②是郝副营长的理想，也是他奋勇杀敌、英勇捐躯的动力： ③留在“我”灵魂深处的永远的记忆： 课文以《灯光》为题，突出了文章的中心，进一步赞扬了郝副营长为了我们今天的幸福生活而甘愿牺牲的奉献精神。 【设计意图：引导学生顺着文脉来认知文本，利于学生有重点地自读自悟。对于高年级的学生，语文教学应更多地关注学生自学能力的培养，传授学文的方法，利于学生长远的发展。】 五、拓展延伸【课件】 【设计意图：拓展文路，让孩子们和郝副营长作最后的告别，激发学生情感。由直观可感的“灯光”，升华到象征着不怕牺牲、无私奉献的精神，联想到诸多英雄人物，深感幸福生活的来之不易。受到情感的熏陶。】 六、课后作业【课件】 1.阅读王愿坚短篇小说《七根火柴》《粮食的故事》等。 2.以“郝副营长，我想对你说”为题，写一段话或者一篇短文。 【板书设计】 8、灯光 教学反思 《灯光》是一篇回忆往事的课文。课文通过对一件关于灯光的往事的回忆，歌颂了革命先烈的献身精神，说明今天的幸福生活来之不易。 文章叙述的故事离现在甚远，学生对于战争年代的苦难岁月知之甚少，因此，在教学时能否找到突破口为学生理解课文作铺垫是取得本课教学成功的关键。本课教学抓住两条线，即“多好啊”和“灯光”，展开教学。 首先，抓住“灯光”这个关键词引导学生进行思考，课文为什么以灯光为题？课文哪几处写到了灯光，以此引起学生的思考，打开学生的思路。围绕写到灯光的句子，根据学生的发现，老师做顺势引导，帮助学生逐层理解，渐渐深入，一边读，一边理解。学生初步感受到郝副营长关心下一代和不怕牺牲的品质。 其次，抓重点句子认识英雄形象。紧紧抓住课文中三次出现的“多好啊”这一线索。让学生再读课文，想想“多好啊”这句话在课文中，分别在怎样的情况下说的，把相关语句画出来，深入思考，他们在说话时，看到了什么，想到了什么，多好仅仅是指在灯光下看书吗？让学生从中体会思考，说出自己的理解和见解，与同学交流。 最后，对学生进行热爱革命先辈的思想教育。学到这里，我突然把学生的思绪从战争年代拉回现实，“假如你就站在郝副营长的墓前，你会说些什么？”让学生说说，我们的幸福生活是怎么来的？对学生进行热爱革命先辈的教育。此时，我顺势让学生思考，学生感受到我们的幸福生活来之不易，是靠千千万万像郝副营长的革命先烈用鲜血和生命换来的。最后，我以我们要牢记这些革命先烈，珍惜现在的美好生活，努力学习，长大后尽自己最大的努力报效祖国结束本堂课。 担心学生理解的不够深，讲解占用了过多的时间，留给学生自学、讨论、自主探究的机会就太少了。在往后的略读课文中，我会放手给学生自学、自悟的机会，让他们尽快学会学习方法。 学科网（北京）股份有限公司 $