1.4 解决问题-【小学学霸作业本】2025-2026学年新教材二年级上册数学同步教案（冀教版2024）

信息窗4 解决问题 课题 解决问题 课型 新授课 教学内容 冀教版小学二年级上册第16页 教学目标 1.在购物活动中，自主探索100以内加减法的计算过程，体验算法的多样化。 2.能熟练、准确的计算100以内加减运算，体验估算的重要性。 3.感受数学游戏的乐趣，培养数感和数学学习的自信心。 教学重点 用100以内加减法的知识解决生活中的简单问题，熟练运用加减法的估算。 教学难点 自主选择实际生活中的有用信息，并运用所学知识解决这些问题。 教学准备 课件、小商品或玩具。 教 学 过 程 备 注 一、 情境设计，导入新课 1．创设情境 师：（出示一些小商品）小朋友们看，今天老师的超市开张啦，我新进了一些小商品，你能猜一猜这些小商品多少钱吗？这个洋娃娃20多元，你能猜出它的具体价格吗？ 生1:29元…… 师：高了…… 生2:25元…… 师：低了…… 生3:28元…… 师：正确……（给玩具贴上价格标签） 师：小朋友们真是太棒了，这么快就猜出了所有商品的价格，看来生活中一定经常帮爸爸妈妈买东西，现在你看，聪聪也来到了老师的超市里，你能猜一猜他买了什么商品吗？ 2．揭示课题。【板书：解决问题】 二、自主活动，探索新知 （1）多媒体课件呈现“购物问题”主题情境。 师：小朋友们从图上获取了哪些数学信息？谁来说一说？ 生1：聪聪带了50元钱…… 生2：他买了一件物品后，还剩20多元…… 师：是啊，让我们来猜一猜聪聪买的可能是哪件物品，下面请小朋友们在小组内讨论一下，说一说自己的想法。 （学生小组讨论） 师：下面哪一组的同学说一说你们讨论的结果？ 生1：他买的可能是一个书包，也可能是一个口琴…… 生2：还可能是一本童话故事书…… 师：为什么会这么猜测呢，能说说你们的理由吗？ 生1：因为聪聪有50元钱，买了一件物品后还剩20多元，50元减去剩下的20多元等于20多元，所以他买的物品应该是20多元的，有可能是书包、口琴、童话故事书…… 生2:50减20等于30，聪聪剩下20多元，所以他买的物品不到30元…… （2）提出问题，探索分析。 师：用50元钱买两件物品还剩 20 多元，买的可能是什么？先想一想，再和同桌讨论一下吧！ （学生同桌讨论，然后全班交流。） 生1：铅笔盒和毽子…… 生2：铅笔盒和彩笔…… 师：小朋友们说的都很有道理，能说说你猜测的理由吗？ 生1:50元减去20多元等于20多元，也就是说买两种东西用去了20多元，铅笔盒和毽加起来是20多元…… 生2：只要两种商品加起来是20多元就可以…… 师：下面请小朋友们也来扮演小顾客，带一些钱来老师的“超市”吧，告诉你的同伴你带了多少钱，买了几件东西，还剩多少钱，让他们也来猜一猜你买的是什么物品吧！ （学生在小组内互相提问题，互相猜买的是什么物品。） 师：哪位同学给大家说说你购物的过程？ 生1：我带了90元，买了两件物品，还剩30多元，猜猜我买的是什么？ 生2: 90元减去30多元等于50多元，你买了两件物品只有50多元，可能是一个铅笔盒和一个足球，也可能是一辆小汽车和一个书包…… 三、当堂训练 课件出示教科书P17“练一练”第1题、第2题 四、课堂小结 师：小朋友们，今天我们通过购物问题进一步学习了加减混合运算，你们开心吗？谁能说一说你有什么收获？ 生1：我可以根据购物情境猜出买了什么物品…… 生2：我们还可以利用估算去判断所买物品大概的价格…… 五、布置作业 可参考小学学霸作业本 鼓励学生大胆猜测，引导学生将数学知识应用到实际生活中，给学生充分交流的机会，让学生感受数学和生活的联系。 鼓励学生主动探索，独立思考，强化合作交流的作用，让学生学会在交流的过程中发展自己的思维，培养学生分析问题的能力。 板书 设计 解决问题 聪聪可能买了什么物品？ 50减去20多等于20多。 可能是一个书包、一本《童话故事》或是一个口琴。 教后 反思 鼓励学生采用多样的算法，体会数学算法多样化的思想。充分利用教材，让学生模仿真实的购物情境，主动学习，主动的提出问题并解决问题，提高学生对数学的应用意识和能力。 学科网（北京）股份有限公司 $