1.2 加减混合-【小学学霸作业本】2025-2026学年新教材二年级上册数学同步教案（冀教版2024）

该小学数学教案聚焦100以内加减混合运算，课堂导入通过“大象伯伯水果”情境，先引导学生分步计算（加法算水果总数、减法算剩余数量），再搭建支架合并为混合算式，自然衔接加减分步运算与混合运算的学习脉络。 该资料以生活情境为主线，导入环节用水果问题激活旧知，新知探究通过“乘车问题”引导学生自主列算式、小组讨论算法，体现数学眼光（发现数量关系）和数学思维（运算能力、推理意识）。鼓励多样算法如分步或竖式计算，培养创新意识，助力学生理解算理，教师可直接借鉴情境与合作模式提升教学效果。

信息窗2 加减混合 课题 加减混合 课型 新授课 教学内容 冀教版小学二年级上册第12页 教学目标 1结合具体情境，经历自主探索三个数加减混合运算计算方法的过程，掌握加减混合运算的顺序，能正确计算100以内的加减混合运算。 2.通过解决“乘车”情境中的数学问题，理解加减混合运算的算理，学会用加减混合运算解决生活中的简单问题。 3.在解决简单问题的过程中，体会数学与生活的密切联系。 教学重点 掌握100以内加减混合的运算顺序和算理。 教学难点 能用加减混合运算解决简单问题 教学准备 课件 教 学 过 程 备 注 一、 情境设计，导入新课 1．创设情境 师：大象伯伯给小朋友们准备了53个苹果，25个香蕉，你能算出一共有多少个水果吗？ 生：53+25=78（个）,一共有78个水果。 师：可是这些水果被顽皮的小猴子偷偷吃掉了6个，还有多少个水果？怎样列式计算呢？ 生：78－6=72（个），还剩72个。 师：在这个计算过程中，我们先用加法算出了大象伯伯一共给小朋友们准备了多少个水果，又用减法算出了还剩多少个水果，如果省略第一问“一共有多少个水果”，你能用一个加减混合的算式求出“最后还剩多少个水果”吗？ 生：53+25－6=72（个） 师：这就是我们今天要学习的加减混合运算。 2．揭示课题。【板书：加减混合】 二、自主活动，探索新知 1.乘车问题情境 （1）读懂题意，列出算式。 【PPT】 师：汽车上原来有38名乘客，现在有多少名乘客？ 同桌合作交流，汇报结果。（学生简单说说计算过程） 生1：乘车规定是先下后上。 生2：要先减下车的 9 名乘客，再加上车的乘客，列式为38-9+12。 （2）探究：38-9+12的计算方法 师：下面请同学们在小组内讨论交流各自的算法。 （学生分组计算并交流算法。） 师：哪位同学愿意把自己的算法展示给大家？ 生1：先算38-9=29，再算29+12=41。 生2： 生3： 师：这个方法很好，计算非常简便，小朋友们想一想，我们在计算上面的算式时，是按什么顺序计算的？ 生：从左向右的顺序…… 2.试一试 师：同学们用自己喜欢的方式计算38+47-65 和85-46+22。 三、当堂训练 课件出示教科书P13“练一练”第1题、第2题 四、课堂小结 师：时间过得真快，一节课又快要结束了，哪位小朋友来谈谈你这节课有什么收获？ 生1：我们学习了加减混合运算的运算顺序，要从左向右依次计算…… 生2：我还会列竖式计算加减混合运算了…… 生3：我们还学会了用加减混合解决生活中的一些问题…… 五、布置作业 可参考小学学霸作业本 通过创设一个学生喜欢的情境，导入新课，很容易的激发学生的学习兴趣和积极性。 。 对学生不同的计算方法老师应该给予及时的鼓励，使学生获得成功的体验，同时体会解决问题策略的多样性。 只需要短短几分钟的时间，让学生学着归纳总结自己在本课中的收获，反思自己学习的过程，可以帮助学生加深学习记忆。 板书 设计 加减混合 教后 反思 本节课引导了学生主动去发现问题，并用自己的方式去解决问题，鼓励学生思维的发散，鼓励学生创新。让学生自己探索出数量关系，自己列出算式，体验知识从朦胧到清晰的过程，激发学生学习数学的兴趣。 学科网（北京）股份有限公司 $