3.1《百合花》课件 2025-2026学年统编版高一语文必修上册

该高中语文课件围绕《百合花》的叙事特色展开，以茅盾评价导入，系统梳理叙事顺序、结构、视角等知识，重点解析第一人称有限视角及女性视角，通过“我”对通讯员的细节观察（动作、外貌、枪筒野花等）构建从理论到文本分析的学习支架。 其亮点在于融合革命文化与审美创造，以女性视角细腻分析人物塑造与主题表达，结合多视角类型对比表格，助力学生提升语言运用与思维能力。教师使用可高效开展文本细读，学生能深入体悟叙事艺术，增强文化自信。

Evelyn gyf 百合花 茹志娟 确山县第二高级中学 Evelyn gyf 我认为这是我最近读过的几千短篇中最使我满意的。也是最使我感动的一篇。它是结构严谨，没有闲笔的小说，但同时它又富于抒情的风味。 ----茅盾 确山县第二高级中学 细腻、朴素、平实；生动活泼、用笔轻松、庄重凝练等 叙事与其他表达方式的结合 叙事顺序 叙议结合 顺叙、倒叙、插叙、补叙、平叙 线索、伏笔、照应、悬念、铺垫等。 开头：话题导入 对话、心理等形式 真实与幻觉交织 空间的转换 第一人称、第二人称、第三人称 叙 事 特 色 叙事人称 叙事视角 全知视角 有限视角 快速：概要、省略 慢速：停顿、场景 叙事节奏 叙事语言 叙述与描写的结合 叙述与抒情的结合 历史与现实交织 叙事结构 叙事腔调 确山县第二高级中学 学习目标 01 02 体悟独特女性视角在塑造人物形象、调控叙述节奏彰显文章主题上的作用。 了解视角的相关知识。 叙述视角也称叙述聚焦，是指叙述语言中对故事内容进行观察和讲述的 特定角度。 确山县第二高级中学 5 确定小说叙述的视角 讲故事的人的身份是什么？ 革命同志、革命工作者的身份 通讯员同乡大姐 女文工团员 包扎所的领队 我 确山县第二高级中学 第一人称有限视角 第一人称 非主人公 旁观者 ①用更冷静疏离的方式呈现故事，使故事更加真实、客观； ②观察、点评故事里的各种人物； ③坦白自己的不明白之处，从而引发读者的思考。 参与者 参与到事件中，与主人公有某种程度的关联(要考虑到“我”这个参与者的身份作用)，可以与主人公直接对话，可以衬托主人公，可以对事件、人物产生影响等。 但更多的时候，旁观者和参与者并没有那么清晰的界限，第一人称的“我”可以既是故事的参与者，也是故事的旁观者。 主人公 带有强烈的抒情色彩，也因此具有一种性格化的意义，且读者容易将自己代入“我”的境地中，拉近与“我”的距离。 确山县第二高级中学 7 结合文章简要分析 独特女性视角 的艺术效果 确山县第二高级中学 我眼中的通讯员 通讯员撒开大步，一直走在我前面。……他背后好像长了眼睛似的，倒自动在路边站下了，但脸还是朝着前面，没看我一眼。等我紧走慢赶地快要走近他时，他又噔噔噔地自个儿向前走了。（第5-6段） 动作描写 对护送工作的高度责任感， 善解人意，对女同志的细心体贴以及羞涩与拘谨。 确山县第二高级中学 现在从背后看去，只看到他是高挑挑的个子，块头不大，但从他那副厚实实的肩膀看来，是个挺棒的小伙，他穿了一身洗淡了的黄军装，绑腿直打到膝盖上。（第7段） 我看见他那张十分年轻稚气的圆脸，顶多有十八岁。（第8段） 外貌描写 朴实、年轻 我眼中的通讯员 确山县第二高级中学 他见我挨他坐下，立即张惶起来，好像他身边埋下了一颗定时炸弹，局促不安，掉过脸去不好，不掉过去又不行，想站起来又不好意思。我拼命忍住笑，随便地问他是哪里人。他没回答，脸涨得像个关公，讷讷半晌，才说清自己是天目山人。（第8段） 动作描写、神态描写 写他看上去有些木讷，面对陌生女性，他紧张又羞涩。 我眼中的通讯员 确山县第二高级中学 我眼中的通讯员 两次写通讯员枪筒里插的树枝和野花： ①肩上的步枪筒里，稀疏地插了几根树枝，这要说是伪装，倒不如算作装饰点缀（第7段）。 ②看见他背的枪筒里不知在什么时候又多了一枝野菊花，跟那些树枝一起，在他耳边抖抖地颤动着（第42段）。 这些树枝和野花是生命的象征，它反映了一个年轻战士热爱自然、热爱生活的情趣，同时也表现了通讯员的天真。 确山县第二高级中学 写衣服上被门钩撕破的洞。： 第一次是“我”和通讯员从新媳妇家借了被子出门时(34) 写出通讯员的朴实、腼腆、执拗， 我眼中的通讯员 确山县第二高级中学 我眼中的通讯员 两次写给“我”开饭时的两个馒头： ①走不几步，他又想起了什么，在自己挂包里掏了一阵，摸出两个馒头，朝我扬了扬，顺手放在路边石头上，说：“给你开饭啦！”（第42段） ②但我无意中碰到了身边一个什么东西，伸手一摸，是他给我开的饭，两个干硬的馒头……（第57段） 第一次出现表现了小通讯员的细心和对革命同志的关心。 第二次出现则使“我”痛失战友的心情更加悲伤。 确山县第二高级中学 通讯员形象总结 《百合花》最与众不同的地方在于塑造了一个跟以往的小说不同的英雄形象。 《百合花》中英勇牺牲的英雄不是强壮有力，英俊潇洒，学识渊博的大人物，而是一个腼腆、憨厚，稚气，可爱，纯真的小通讯员，十九岁，没娶媳妇，参加革命以前在家帮人拖毛竹。 这是多么强烈的反差！让人眼前一亮。原来英雄事迹不只是发生在伟大的人物身上。平平凡凡甚至有点傻气的小通讯员也能成为英雄。 确山县第二高级中学 独特的女性视角的艺术效果 ①女性观察细致，以其视角叙述故事，可更多地展现细节，增强情节的生动性，让人如临其境。②)女性感觉敏锐，可更好地刻画人物形象。如通讯员的牢骚、新媳妇的羞涩，更生动地表现出人物特点。③以女性视角描写战争，绕开激烈的战斗场面，从侧面突出战争的残酷，更能引发读者的想象。④可引导读者从女性的角度理解战争、理解人物，从而产生独特的感受，更好地把握内容和主题, 确山县第二高级中学 在绝大多数现代叙事作品中，正是叙述视角创造了兴趣、冲突悬念乃至情节本身。 -----华莱士·马丁 确山县第二高级中学 名称 作用 女 性 视 角 ①以女性敏锐的观察力,情感更加细腻,引人入胜; ②以其母性情感笔触,表达对弱者的同情、怜悯的情怀。或以女性口吻表达对强权的反抗,对自由的渴望; ③塑造了×××女性形象,以其×××的心理,展示心路历程,推动情节的发展 叙述视角 确山县第二高级中学 叙述视角 名称 作用 全知 视角 (上帝 视角) 是小说创作常用的叙述形式。一般以第三人称为主。叙述者并无固定视角,像一个全知全能的上帝,洞察一切,简言之即叙述者所知大于作品中人物所知 有限 视角 就是从作品中的某个人物出发,作者的认知不能超越这个人物的认知,也就是说,是“从这个人物的眼睛看出去的故事”,可以写这个人物的心理活动,但不能写别人的心理活动,因为这个人物不可能了解,也不可以写这个人物不可能看到或知道的事实,顶多只能通过别人的转述得知 确山县第二高级中学 名称 作用 儿童 视角 ①儿童纯洁的心灵和简单的阅历使得叙事内容更加客观真实; ②儿童贫乏的词汇和特有的语句使得叙事语言更加平易亲切; ③儿童丰富的想象和无知的状态使得叙事效果更加“陌生化”; ④儿童的好奇心推动情节的发展; ⑤儿童视听下来塑造人物形象,使人物形象更加立体、饱满; ⑥用儿童天真善良的天性对比成人世界的丑恶,审视人性,凸显主题,直扣人心 动物 视角 ①以动物的眼光看世界,给读者一种崭新的体验,更有情趣,更客观冷静真实; ②动物展示出的心理活动,往往与人的心理活动交替进行,从而推动情节的发展; ③动物非人类,可见生活中的事物被漠视的程度之严重,引人深思; 突出了作者要真正表达的主题思想 确山县第二高级中学 20 作业： 分析《大卫科波菲尔》中独特的儿童视角 确山县第二高级中学 21 $