2.7 百家争鸣 教学设计 2025--2026学年统编版七年级历史上学期

第7课《百家争鸣》教学设计 罗定中学城东学校 张成莲 教材分析 《百家争鸣》是第二单元第7课，在初中历史教学中有着重要地位，本节课内容涵盖了春秋战国时期中国思想文化的繁荣景象。这一时期，由于社会结构和生产方式的变化，引发了广泛的思想和文化变革，形成了后世所称的“百家争鸣”局面。诸子百家中，以儒家、道家、墨家和法家最为著名，他们的思想观点对中国古代乃至世界文化产生了深远的影响。 学情分析 七年级学生思维活跃，好奇心强，对新鲜事物充满探索欲望。然而，他们在历史学科方面的知识储备相对较少，对于复杂的历史事件和人物关系可能存在一定的理解难度。因此，在教学过程中，需要注重激发学生的兴趣，引导他们逐步深入了解“百家争鸣”的历史背景、主要学派及其思想。 教学目标 1.了解老子及其思想主张，知道孔子的思想主张及其教育成就。（史料实证） 2.知道各学派代表人物及其思想主张，培养社会责任感。（史料实证、家国情怀） 3.理解百家争鸣的背景及其历史影响，认识社会变革与思想发展的关系。（历史解释、唯物史观） 教学重点和难点 教学重点: 孔子和儒家学说。 教学难点： 难点：理解百家争鸣局面出现的背景及其影响。 教学资源和教学方法 （一）教学资源 视频、导学案 （二）教学方法 以七年级学生两次穿越时空回到东周做学生为线索，通过小组讨论、自主学习，让教师成为课堂的促进者和帮助者。 问题式教学：教师设计问题，学生带着问题先自主学习。教师出示相关材料，合作探究，梳理本课的学习思路。 情境式教学：创设教学情境，营造课堂氛围，提高学习兴趣。 教学过程 教学环节 教师活动/学生活动 设计意图 导入 罗定中学城东学校七年级学生小帅，夜读《史记》，进入了游戏系统，回到了春秋，成为了孔子的学生，任务是要宿主疑惑的问题。 创设教学情境，营造课堂氛围，提高学习兴趣。 新 课 教 学 情境：春秋时代，外有戎狄入侵，内有诸侯割据。周天子失去权威，社会动荡，礼崩乐坏，诸侯争霸，战火连连。你和你的老师就生活在春秋后期的鲁国。 导学： 一、老子和《道德经》 游戏系统：补充完整老子的个人名片。 游戏系统：你想深入了解老子，但老师说学而不思则罔。这次，老师只给了你一卷帛书，是《道德经》，让你思考老子的思想主张，从而感悟老子的超凡入圣。 材料一：道生一，一生二，二生三，三生万物。 材料二：祸兮福之所倚，福兮祸之所伏。 材料三：天下之至柔，驰骋天下之至坚。 材料四：我无为，而民自化；我好静，而民自正；我无事，而民自富；我无欲，而民自朴。 学生/宿主：①核心思想：“道”。 ②哲学理念：一切事物都有对立面，对立的双方能够互相转化。 ③处世主张：安于柔弱，以退为进，以柔克刚 ④政治主张：“无为而治”，追求“小国寡民”的理想社会。 二、孔子和儒家学说 游戏系统：阅读了《道德经》后，你很佩服老子，但作为老师的头号粉丝，老师在你心中的地位是无可替代的，为了让更多人知道老师，你替老师设计了一张个人名片。 游戏系统：设计好老师名片的你，开始深思：怎样才能让别人更进一步了解老师，领略老师的优秀与伟大呢？你首先想到了介绍老师的政治主张...... 学生/宿主：自主阅读《论语》节选，总结孔子的思想主张 材料一：樊迟问仁，子曰“爱人”……仲弓问仁，子曰“己所不欲，勿施于人”……子张问仁，子曰“恭、宽、信、敏、惠”……“夫仁者，己欲立而立人，己欲达而达人” 材料二：景公问政孔子，孔子曰：“君君，臣臣，父父，子子。 材料三：子曰：“为政以德，譬如北辰，居其所而众星共之。” 学生/宿主：①核心思想：仁 ②政治上：恢复西周的礼乐文明，按西周的制度和文化重建社会秩序。 ③政治上：以德治国，爱惜民力，体察民意（实行德政，反对苛政）。 游戏系统：你又想到了介绍老师的教育思想......根据材料，总结孔子的教育主张。 游戏系统：除了政治主张、教育思想外，你还想到了介绍老师对传承古代文化经典和学术思想做出的巨大贡献..... 游戏系统补充：孔子曾整理编修的《诗》《书》《礼》《易》《乐》《春秋》六种被后世称为“六经”。他的言论和思想记录在《论语》里。 游戏系统： 此刻，你终于悟了世人对孔子的评价如此高的原因： 学生/宿主：孔子创立的儒家学说后来成为了我国封建社会的统治思想，对古代政治与文化的发展有非常重要的意义；他提出的道德规范对我国社会发展具有深远影响。 三、战国时期的百家争鸣 游戏系统：叮一声将你拉回到现实世界。你再次翻开《史记》，继续读了起来......你对战国时期的学术文化氛围非常向往，心想要是能再穿越一次，再体验一把与那时的思想家为伍的滋味，那该有多好呀。你又再一次进入了游戏系统，回到了战国时期，成为了稷下学宫的一名学生，任务是领悟诸子百家思想内涵。这一天，不同的学派在学宫里面针对社会问题，再一次展开了激烈的辩论。 游戏系统：请各玩家，合作探讨，阐述各派代表人物的思想主张 学生/宿主总结： 互学： 游戏系统：你很疑惑，为什么春秋战国战乱不断，还涌现了那么多的学派，出现百家争鸣的景象？结合前面所学和以下材料，分析百家争鸣的历史背景。 学生/宿主总结： ①经济大发展：铁犁牛耕的推广促进了封建经济的发展，为文化的繁荣提供了物质基础； ②政治大动荡：王室衰微，分封制瓦解，士阶层崛起； ③文化大繁荣：私学兴起，为学术繁荣提供了阵地。 游戏系统：假如君主意在灭六国、一统天下，最终会采纳哪一派的主张呢？ 宿主/学生各抒己见。 老师总结：采纳法家学派的主张。因为其思想符合了统治者要控制政权，加强统治的政治要求，成为秦王攻灭六国建立专制体制的理论基础。 游戏系统：一道声音将你拉回到现实世界。此时，你再一次陷入了深思，各学派相互争鸣会有什么影响呢？我们应该如何对待传统文化呢？通过材料，分析百家争鸣的影响。 材料一：“百家争鸣”的局面形成了中国古代历史上文化繁荣的鼎盛时代。诸子学说的不少命题成为后代学说的萌芽形态，后来的学者大都从这里吸取思想材料或理论形式，进行改造和发展的工作。——侯外庐《中国思想史纲》 学生：促进了思想文化的繁荣，成为中国古代第一次思想文化发展的高峰，为古代思想文化的发展奠定了基础，对后世产生了十分重要而深远的影响。 悟学： 老师：诸子百家的主张对我们当今社会发展有众多借鉴意义。我们应该要如何对待传统文化？ 学生：对待传统文化应取其精华，去其糟粕。要弘扬中华优秀传统文化，坚定文化自信。 老师：最后通过一个短视频，再一次感悟诸子百家思想的伟大。 通过展示时代背景，更好的理解本节课各学派代表人物。 通过制作老子的个人名片，学会提取有效历史信息。 研读材料、教材，总结老子的思想主张，培养学生阅读材料的能力和方法，学会从材料中提取有效信息解决问题。 通过制作孔子的个人名片，学会提取有效历史信息。 研读材料、教材，总结孔子的政治主张和教育思想，培养学生阅读材料的能力和方法，学会从材料中提取有效信息解决问题。培养唯物史观和家国情怀的核心素养。提高学生分析材料的能力。 创设情境，引出学习任务，激发学生的学习积极性和学习兴趣。 通过角色扮演，阐述各学派思想主张，提高学生阅读课文，提取关键信息和运用所学知识的能力，落实史料实证、历史解释核心素养。 培养学生的分析归纳能力和唯物史观核心素养。 增强学生的的读图观察能力和归纳表达能力，培养历史解释的核心素养。 培养学生阅读材料的能力，学会从教材和材料中提取有效信息解决问题。 通过视频回顾，加深理解与记忆。 课 后 练 习 1.“我无为，而民自化；我好静，而民自正；我无事，而民自富；我无欲，而民自朴。”以上观点反映了哪一个学派的思想主张（ C ） A．儒家 B．法家 C.道家 D.墨家 2.战国时期，百家争鸣有力地促进了当时思想文化和社会的发展。下列“诸子百家”及其治国思想对应正确的是（ A ） A.孟子——实行“仁政”B.韩非子——治国要顺应自然和民心 C.荀子——选举贤能的人治理国家D.庄子——以“法”治国 3.蔡元培赞扬古代一位思想家“提倡民权，为孔子所未及焉”下列选项能印证此观点的是（ D ） A．有教无类 B.礼治 C．温故知新 D．民贵君轻 4.春秋战国时期诸子百家的世界观和人生观，为塑造中华民族的民族性格奠定了基础。与儒家，墨家，道家，法家所崇尚的理想人格相对应的排列组合依次是（ A ） A.君子，侠客，隐士，英雄 B.英雄，侠客，隐士，君子 C.君子，侠客，英雄 ，隐士 D.英雄，隐士，侠客，君子 5.某校存在一些不良的校风，怎样来改善不良校风，使同学们自觉去维护好学校的公共秩序呢？学生们提出了很多解决方案，他们的想法分别对应了哪家的思想呢？ 甲生说：“这是品德问题，应该以德教化。 （儒家） 乙生说：“这是违纪行为，应该严格惩罚。” （法家） 丙生说：“这是无意识的，要让学生自我觉悟。” （道家） 检验课堂效果。 考察基础知识的掌握，材料题分析与知识运用能力。 1 学科网（北京）股份有限公司 $