第2单元 第2课时 认识平均分 （2）-【小学学霸作业本】2025-2026学年新教材二年级上册数学同步教案（苏教版2024）

第2课时 认识平均分（2） 课题 认识平均分 课型 新授课 教学内容 教科书第22~23页内容 教学目标 1.使学生经历“每几个为一份，可以分成几份”的过程，进一步感受平均分的含义。 2.对比“平均分成几份，每份有几个”和“每几个为一份，可以分成几份”的异同，深化对平均分的理解。 3.培养学生的动手操作能力和语言表达能力，感受解决问题的多样化。 教学重点 深入理解平均分的含义。 教学难点 理解“先确定每一份是多少再分”这种平均分的方法。 教学准备 多媒体课件。 教 学 过 程 备 注 一、复习旧知，导入新课 教师：上节课我们学习了平均分，什么是平均分？我们还给小松鼠分了松果，还记得我们是怎样把8个松果平均分给两只小松鼠的吗？ 学生回答。 教师：今天我们依然有8个松果，看看是怎样分给小松鼠的呢？请同学们一起来帮忙分一分吧。 （设计意图：复习平均分，理解平均分成几份，每份有几个这种平均分的方法，为今天的学习做好区分的准备。问题的提出，让学生带着疑问进入今天的课堂，激发学生学习的兴趣） 二、自主活动，探索新知 1.学习例3。 （1）课件出示例题3。 教师:有8个松果，每只小松鼠分2个，可以分给几只松鼠？请同学们利用圆片分一分，先说一说要怎样分？每几个为一份？ 提示：2个2个地分，每2个为一份。 学生按照要求操作后，组织全班交流，展示学生的分法。 教师：你能不能把自己分的方法用圈一圈的方式，在书上的松果上圈一圈？并按照“有8个松果每2个一份，可以分成（ ）份”互相说一说。 学生动手操作完成后交流。 找学生回答：有8个松果，每2个一份，可以分成4份。 教师：这种分法是平均分吗？ 学生：每只松鼠都分到2个，分得的松果一样多，是平均分。 教师总结：像这样把一些物体按每几个一份，每份分得同样多，也是平均分。 （2）对比例2和例3。 出示昨天的分法：8个松果，平均分给2只松鼠，每只松鼠分4个。就是把8平均分成2份，每份4个。 今天的分法：8个松果，每只松鼠分2个，可以分给4只松鼠。就是把8每2个分一份，平均分成4份。 教师：说一说它们有什么相同的和不同的地方。 小组交流讨论，分享自己的发现。 学生1：每份都分得同样多，都是平均分。 学生2：都是把8个松果平均分，例2要求平均分成2份，例3要求每2个分成一份。 总结：虽然它们分的方法不一样，但是它们每份分得同样多，所以都是平均分。 （3）试一试，分一分。 教师：把12个正方体平均分，可以怎样分？分一分，说一说。 学生利用学具实际操作，尝试平均分，互相说一说自己的想法和分的过程。 学生操作交流后汇报： 第一组： 12个正方体，每2个1份，可以分成6份。 12个正方体，每3个1份，可以分成4份。 12个正方体，每4个1份，可以分成3份。 12个正方体，每6个1份，可以分成2份。 第二组： 12个正方体，平均分成2份，每份6个。 12个正方体，平均分成3份，每份4个。 12个正方体，平均分成4份，每份3个。 12个正方体，平均分成6份，每份2个。 总结：这些分法虽然分的过程不一样，有的是每几个一份，一份一份地分，有的是平均分成几份。最后分的结果都是平均分，所以都是符合要求的。 （设计意图：操作过程中借助两种不同的分法，让学生进行具体的操作，通过对分的方法和结果比较，加深对平均分的理解。让学生通过分一分，圈一圈，说一说一系列的过程有助于对操作结果的观察和提升。） 三、当堂训练 1.课件出示教科书P22“想想做做”第1题。 （1）让学生先圈一圈。 （2）再说一说是怎样分的。 2.课件出示教科书P23“想想做做”第3题。 先让学生说一说图意，并出示题中的三个问题让学生填空。填好组织学生交流说一说它们有什么相同和不同的地方。 四、课堂总结 通过本节课的学习，你有什么收获呢？、 学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。 五、布置作业 完成课后习题。 板书 设计 认识平均分（2） 每份分得同样多，叫作平均分。 每几个一份，可以分成几份，也是平均分。 有（ ）个，平均分成（ ）份，每份（ ）个。 有（ ）个，每（ ）个一份，分成（ ）份。 教后 反思 本课时要注意鼓励学生从不同的角度、方法表达自己对平均分的理解，给学生“想”和“说”提供机会，让学生充分理解平均分即可以“平均分成几份”，也可以“每几个为一份地分”。 学科网（北京）股份有限公司 $