第1单元 第5课时 5的乘法口诀-【小学学霸作业本】2025-2026学年新教材二年级上册数学同步教案（苏教版2024）

第5课时 5的乘法口诀 课题 5的乘法口诀 课型 新授课 教学内容 教科书第10～11页的内容 教学目标 1.使学生经历5的乘法口诀的编制过程，知道乘法口诀的来源和意义，知道编制乘法口诀的方法； 2.使学生记住5的乘法口诀,能用5的乘法口诀解决简单的实际问题； 3.体会学习乘法口诀的意义,感受我国语言文字的魅力和数学文化。 教学重点 熟记5的乘法口诀，并熟练应用5的乘法口诀求积。 教学难点 初步掌握乘法口诀编制的方法，根据图意独立写出相应的乘法算式。 教学准备 多媒体课件。 教 学 过 程 备 注 一、创设情境，导入新课 教师:同学们,每天上课之前我们都进行口算练习,看到你们表现得那么出色,老师也想和你们比一比,谁想和老师进行PK？ 口算:5+5+5=　　 5+5+5+5+5+5=　　 5+5+5+5+5+5+5=　　 教师:你们知道老师为什么能够很快说出这些算式的得数吗？(学生们满脸困惑)那是因为我有一个法宝——乘法口诀。(板书课题:5的乘法口诀) 二、自主活动，探索新知 1.学习例题。 （1）课件出示情境图。 教师:同学们看，游乐场里的小火车载满小朋友准备出发啦，你能根据老师提供的图片说一说你都发现了什么数学信息？ 学生:每节车厢里有5位小朋友，一共有5节车厢。 教师：你能根据这些信息提出数学问题吗？ 预设：2节车厢坐多少人？3节车厢坐多少人？4节车厢坐多少人？5节车厢坐多少人？ 教师：你会计算我们刚刚提出的问题吗？ 组织同学小组讨论。 学生1：可以5个5个地数一数。 学生2：可以用加法计算。 教师:刚才同学们在计算乘法算式的积时,有的是用加法算出来的,有的是数出来的，如果每次计算乘法算式的得数都这样做,你有什么感受？有没有更简单的计算方法呢？ (设计意图:利用生动的游乐园情境，调动学生学习的兴趣。通过让学生经历数一数、算一算、说一说等数学活动,激活学生原有的认知基础,为编制5的乘法口诀积累充足的感性经验。) （2）列乘法算式。 教师:如果用1个圆点表示1个小朋友，表示1节车厢有几个小朋友需要几个圆点？ 学生:需要5个圆点。 教师:1个5是5，用乘法算式怎样表示？ 学生:1×5=5。 教师:2节车厢坐多少个小朋友？画一画、说一说是几个几相加？乘法算式是什么？（2个5相加，5×2=10） 教师:按照上面的方法，谁能接着用乘法算式计算出3节、4节、5节车厢分别有共有多少个小朋友？ 随学生回答整理板书: 1个5是5 5×1=5 2个5相加得10 5×2=10 3个5相加得15 5×3=15 4个5相加得20 5×4=20 5个5相加得25 5×5=25 （3）编制口诀。 教师:你们可以根据刚才的列式编制5的乘法口诀吗？快来尝试一下吧！（小组交流讨论） 学生尝试编制口诀，教师巡视，收集典型案例。 课堂预设:对于第一个算式学生可能会编一五五或一五等于五等情况，这里教师要给学生指出:在这种情况下，积不满十就说一五得五；第三个算式可能出现三五一五、三五十五、三五一十五、五三十五等几种情况，让学生辨析每一种情况，最后统一到三五十五上来。 教师:下面我们就一起来整理一下:一五得五，二五一十，三五十五，四五二十，五五二十五。（板书） （4）识记口诀。 教师:请大家认真看一看5的乘法口诀,你发现了什么规律？ 学生1:5的口诀有5句。 学生2:每一句口诀的得数都比上一句的得数增加5。 学生3:口诀的第一个字是一、二、三、四、五,第二个字都是五。 教师:同学们真棒，发现了那么多的秘密。下面老师给你们一分钟的时间，把这五句口诀背一背吧。 (设计意图:通过让学生自己“创造”乘法口诀，经历由不规范到逐步规范的过程，使学生理解乘法口诀的意义,掌握编制乘法口诀的方法，为记忆和运用乘法口诀及以后乘法口诀的学习奠定基础。) 三、当堂训练 1.课件出示教科书P11“试一试”。 乘数里都有5，所以用5的乘法口诀计算。根据另一个乘数是几确定用哪一句口诀。 2.课件出示教科书P11“想想做做”第1题。 可以让学生数一数到几个五了，再回答口诀。 3.课件出示教科书P11“想想做做”第5题。 先让学生数一数一张春联上有几个字，理解一幅指的是这两个春联上一共有多少个字。如果直接列乘法算式有困难可以先说一说是几个几相加，再列出乘法算式，根据口诀写出得数。 四、课堂总结 通过本节课的学习，我们知道了5的乘法口诀有5句,每相邻两句口诀之间相差5。你有什么收获呢？ 学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。 五、布置作业 课本第11页剩余习题。 编口诀时教师要引导学生不仅要注意口诀的间接性，还要注意口诀的整齐与美观性。 板书 设计 5的乘法口诀 1个5 5×1=5 一五得五 2个5相加得10 5×2=10 二五一十 3个5相加得15 5×3=15 三五十五 4个5相加得（20） 5×4=20 四五二十 5个5相加得（25） 5×5=25 五五二十五 教后 反思 在本节课中，教师由扶到放，体现学生的主体地位。把5的乘法口诀知识的教学置于让学生自主探究、动手操作、合作交流等学习方式之中，旨在让学生体验自己编制5的乘法口诀的过程，促使学生主动建构知识，提高自主学习的能力。 设计多样化的练习，深化知识。使学生对5的乘法口诀有更好的理解，在教学中注重为学生营造自主学习、主动建构知识的氛围，并通过练习引导学生独立思考、合作交流，进一步深化所学知识。 学科网（北京）股份有限公司 $