第1单元 第5课时 =和＞、＜-【小学学霸作业本】2025-2026学年新教材一年级上册数学同步教案（苏教版2024）

第5课时 =和>、< 课题 =和>、< 课型 新授课 教学内容 教科书第20~22页的内容 教学目标 1.初步学会用一一对应的方法比较物体的多少，理解“同样多” 和“多”“少”的实际意义。 2.认识＝、＞和＜，会使用这些符号或相应的语言表示5以内两个数的大小。 3.通过正确使用符号比较大小，帮助建立严谨的数学思维习惯， 养成认真观察、仔细思考、准确表达的良好学习习惯。 教学重点 学会用＝、＞和＜表示两数关系。 教学难点 学会比较大小的方法 教学准备 多媒体课件。 教 学 过 程 备 注 一、导入新课 教师：认真观察图片，思考这几个小朋友都在做什么，从图中你能得到哪些信息？（课件出示教科书P20例6） 学生：有3个小朋友在跳绳，有3个小朋友在拍皮球，有5个小朋友在打篮球。 教师：这节课让我们一起来学习新课。（板书：=和>、<） 二、自主活动，探索新知 1.学习例6 （1）认识“=”。 （2）引导学生明确探究内容和要求。 教师：你能比一比跳绳和拍皮球的人数吗？ 学生：一样多。 教师：，说一说你是怎么做的，你有什么发现。 学生：我将黄色小方块和绿色小方块一个对一个地摆放，它们正好同样多。 教师：两种颜色的方块分别表示跳绳和拍皮球的人数，两种颜色的方块一个对一个，同样多，说明跳绳和拍皮球的人数同样多，这个同样多的关系可以用3＝3表示。“＝”是等号，3＝3读作3等于3。 教师示范等号书写，学生在教科书上先描红后书写。 （3）认识“>、<” 教师：操场上打篮球的有几人？ 学生：5人。 教师：你能用1个蓝色小方块代替打篮球的1人，用1个黄色小方块代替跳绳的1人，一个对一个地摆放，比一比吗？ 学生动手操作后汇报发现：打篮球的比跳绳的人多（跳绳的比打篮球的人少） 教师：打篮球的比跳绳的人多，也就是几比几多？ 学生：5比3多。 教师：5比3多可以这样表示：5＞3，“＞”是大于号，5＞3读作5大于3。 教师：跳绳的比打篮球的人少，也就是3比5少，可以用什么符号表示？ 教师：3比5少可以这样表示：3＜5，“＜”是小于号，3＜5读作3小于5。 教师示范大于号和小于号的书写，学生先在教科书上描红后书写。 三、当堂训练 1.课件出示教科书P21“想想做做”第1题。 （1）学生独立思考后，让学生交流汇报。 （2）课件讲解，及时订正。 2.课件出示教科书P21“想想做做”第2题。 （1）学生独立思考，集体交流汇报。 （2）课件讲解，及时订正。 3.课件出示教科书P22“想想做做”第3题。 （1）学生独立思考，集体交流汇报。 （2）课件讲解，及时订正。 4.课件出示教科书P22“想想做做”第4题。 （1）根据图中内容，写出对应符号 （2）集体交流汇报。 5.课件出示教科书P22“想想做做”第5题。 （1）根据图中内容，比较大小 （2）集体交流汇报。 6.课件出示教科书P22“想想做做”第6题。 （1）根据图中内容，比较大小 （2）集体交流汇报。 7.课件出示教科书P22“想想做做”第7题。 四、课堂总结 通过本节课的学习，我们学习了=和>、<，你有什么收获呢？、 学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。 贴近学生日常生活，激发学生的学习热情。 引导学生利用一一对应的思想比较，初步感受两个数量之间的关系。 在“>”“<”的教学中，感受两种符号的联系，加强学生学习的趣味性。 板书 设计 =和>、< 教后 反思 本节课教学让学生在用小方块代替人物数一数，比一比，摆一摆的活动中，体验比较多少的方法，并认识“＝、＞、＜”三个符号，个别学生仍存在混淆开口方向与大小关系，对于这些同学还是要想办法让他们理解。 学科网（北京）股份有限公司 $