第4课《体验民间艺术表演》教学设计 2025-2026学年赣美版（2024）初中美术七年级上册

第4课《体验民间艺术表演》教学设计 一、教材深度解析 《体验民间艺术表演》是赣美版初中美术七年级上册 “文化传承与实践体验” 模块的核心课程，前承《民间美术的魅力》对静态民间艺术的认知，后启《民间艺术的创新应用》对传统艺术的现代转化，核心价值在于搭建 “观赏 — 解析 — 体验 — 创新” 的学习桥梁，引导学生理解民间艺术表演 “源于生活、高于生活” 的本质，实现从 “被动观看” 到 “主动参与” 再到 “文化认同” 的思维转变。 教材以 “赣鄱地域民间艺术表演” 为核心载体，构建 “四维一体” 学习体系： 1. 类型认知维度：系统呈现江西本土民间艺术表演形式 —— 戏曲类（赣剧、弋阳腔）、歌舞类（赣南采茶戏、萍乡春锣）、技艺类（景德镇瓷乐、客家竹板歌），通过高清视频、实景图片及道具实物，引导学生观察表演的 “动作、服饰、道具、音乐” 四大核心要素； 1. 文化解析维度：结合江西农耕文化、客家迁徙史、非遗传承背景，解析表演与 “生活劳作”（采茶戏与茶叶种植）、“民俗节日”（端午龙舟号子）、“信仰仪式”（傩舞祈福）的深层关联，通过 “传统与现代表演对比”（如经典采茶戏与校园改编版），理解民间艺术的传承活力； 1. 实践体验维度：提供 “动作模仿、道具制作、片段编排” 三类实践形式，通过 “分步示范”（采茶戏 “矮子步” 分解、瓷乐演奏手势）与 “错误案例对比”（动作生硬、道具与风格脱节），降低体验门槛，强化实操性； 1. 创意拓展维度：设置 “校园民间艺术展演”“民俗文化角” 等活动，鼓励学生将民间艺术元素融入校园生活，强调 “体验是传承的基础，创新是发展的动力”，契合新课标 “文化理解”“美术表现”“创意实践” 核心素养要求。 教材编写突破 “重理论轻实践” 的局限，将地域特色与体验式学习深度结合，让学生在 “看、学、做、演” 中感受民间艺术表演的独特魅力。 二、学情精准研判 （一）基础与潜力矩阵 维度 优势表现 待突破难点 认知基础 看过春节联欢晚会、庙会中的民间表演，能识别舞蹈、戏曲等基本形式，对 “热闹、喜庆” 的表演氛围有直观感受 难以区分不同民间表演的风格特征（如赣剧与采茶戏）；对表演背后的文化内涵认知模糊 实践能力 参与过校园合唱、集体舞等活动，具备简单肢体律动能力，但对民间表演的 “程式化动作”（如戏曲水袖）缺乏训练 动作模仿易 “形似神不似”；道具制作与表演主题脱节；小组编排时配合协调性不足 文化经验 接触过少量本土民间活动（如庙会、节庆表演），但对江西特色民间艺术（如瓷乐、春锣）的了解有限 易将 “民间艺术表演” 等同于 “普通文艺节目”，忽视其 “文化载体” 功能 学习特点 对 “互动体验、角色扮演” 兴趣浓厚，乐于展示自我，但对传统表演的 “程式化要求” 易产生畏难情绪 缺乏 “观察细节 — 提炼特征 — 模仿学习” 的系统方法；创新实践中易脱离民间艺术本质 （二）核心障碍突破策略 1. 认知障碍：制作 “地域表演特征卡”（标注表演形式、核心动作、文化背景）；播放《江西民间艺术故事》纪录片，用生活化案例解析文化内涵； 1. 技能障碍：设计 “动作分解图”“道具模板”；开展 “一对一模仿练习”，通过镜面示范纠正姿态； 1. 兴趣障碍：设置 “民间艺术闯关游戏”（识别关、模仿关、创作关）；结合校园文艺汇演，将体验成果转化为展示作品，增强成就感。 三、教学目标重构 （一）核心素养目标 素养维度 具体要求 文化理解 1. 能识别 2-3 种江西本土民间艺术表演形式，说出其核心特征与文化背景；2. 理解民间艺术表演与生活、民俗的关联，增强本土文化认同 美术表现 1. 能模仿 1 段民间表演经典动作（如采茶戏扇子花、瓷乐敲击手势）；2. 能设计制作 1 件与表演匹配的道具，体现表演风格 创意实践 1. 能参与小组合作，编排 8-16 拍的民间表演片段；2. 能结合校园场景，对民间表演动作或道具进行简易创新 （二）分层目标设计 层级 认知目标 实践目标 创新目标 基础层 识别采茶戏、瓷乐的基本特征 模仿简单动作（扇子花、敲击手势），绘制道具草图 为动作搭配简单节奏或口号 进阶层 解析表演与文化的关联（如采茶戏与种茶生活） 精准模仿表演片段，独立完成道具制作 简化传统动作，适配校园表演场景 提升层 对比传统与现代表演的差异 统筹小组编排，协调动作、道具与音乐 融合两种表演元素，创作校园主题片段 四、教学重难点突破 （一）教学重点 1. 江西本土民间艺术表演（采茶戏、瓷乐）的核心特征与文化内涵； 1. 民间表演的动作模仿、道具制作及小组片段编排。 （二）难点及突破方法 难点内容 突破方法 动作 “神似” 的把握 1. 示范 “风格三要素”：神态（采茶戏活泼、瓷乐优雅）、节奏（采茶戏轻快、瓷乐舒缓）、细节（膝盖微屈、手腕放松）；2. 播放演员特写视频，引导观察 “眼神、表情” 等细节 道具与表演匹配 1. 案例分析：采茶戏竹篮（小巧便携适配动作）、瓷乐器皿（中空发声符合功能）；2. 提供 “道具设计清单”（功能、风格、材质要求） 小组编排协调性 1. 制定 “分工表”：动作指导、道具组、音乐组、统筹员；2. 采用 “分步排练法”：先练动作，再加入道具，最后配合音乐 五、教学准备升级 （一）资源包配置 1. 视听资源：采茶戏《茶童戏主》片段、瓷乐《瓷音雅韵》视频、动作分解慢放视频、配套音乐音频； 1. 实践材料： 0. 动作类：扇子、手绢、竹板； 0. 道具类：彩纸、竹编材料、陶瓷碗盘（简易瓷乐道具）、颜料、胶水； 0. 服饰类：简易采茶戏头巾、围裙、赣剧脸谱贴纸； 11. 辅助工具：动作模仿卡、道具模板、排练评分表。 （二）分层材料包 层级 材料配置 辅助资源 基础层 扇子、手绢、道具草图纸 动作分解图、简单节奏音频 进阶层 完整道具材料、服饰配件 表演片段剧本、道具制作步骤图 提升层 多元材料、音乐剪辑工具 创新案例参考、编排脚本模板 六、教学过程创新（1 课时，45 分钟） 1. 情境导入：民间艺术 “猜谜秀”（5 分钟） 教师活动 学生活动 设计意图 1. 播放采茶戏扇子花、瓷乐敲击的特写视频片段（无声音）；2. 互动猜谜：“这些动作来自什么民间艺术表演？用到了什么道具？可能源自江西哪里？”3. 出示采茶戏扇子、瓷乐碗盘等实物道具，引出课题：《体验民间艺术表演》。 1. 观看视频，结合生活经验猜测表演形式；2. 触摸实物道具，激发探究兴趣。 以视听结合的猜谜游戏导入，快速聚焦课程核心，激活学生已有经验。 2. 探究一：解码江西民间艺术表演（12 分钟） （1）识特征：本土表演的 “核心密码” 教师活动 学生活动 设计意图 1. 展示采茶戏与瓷乐的完整表演视频，解析核心要素： - 采茶戏： - 动作：矮子步（模拟采茶弯腰）、扇子花（模拟摘茶）； - 道具：竹篮、扇子（体现茶农工具）； - 文化：源于赣南茶叶种植，传递丰收喜悦； - 瓷乐： - 动作：轻敲、轻抚（保护瓷器）； - 道具：陶瓷碗盘（利用瓷器共鸣发声）； - 文化：依托景德镇瓷文化，展现雅致韵味；2. 互动任务：“特征匹配”—— 发放要素卡片，学生将 “动作、道具、文化” 与表演形式匹配。 1. 边看边记录，梳理两种表演的核心特征；2. 完成匹配任务，强化 “形式 — 文化” 关联认知。 结合本土案例解析，让学生直观把握表演特征与文化内涵的关联。 （2）析内涵：表演背后的 “生活印记” 教师活动 学生活动 设计意图 1. 提问引导：“为什么采茶戏动作多弯腰、瓷乐道具用瓷器？”2. 播放《采茶戏与茶农生活》短视频（2 分钟），讲解表演与生活的渊源；3. 小组讨论：“你身边的民间表演（如庙会舞蹈）与生活有什么关联？” 1. 观看视频，理解 “艺术源于生活”；2. 分享生活见闻，深化文化认知。 用生活化案例解析抽象内涵，让学生感受民间艺术的 “烟火气”。 3. 探究二：体验民间艺术表演（23 分钟） （1）技法示范与任务布置 教师活动 学生活动 设计意图 1. 以采茶戏《摘茶》片段为例，示范体验流程： - 动作模仿： 步骤 1：矮子步 —— 膝盖微屈，重心下沉，脚步轻快； 步骤 2：扇子花 —— 握扇轻转，手腕发力，模拟摘茶； - 道具制作： 步骤 1：用竹编材料做小篮框架； 步骤 2：彩纸剪茶叶装饰，粘贴篮身；2. 发布分层任务： - 基础层：模仿扇子花、矮子步等动作； - 进阶层：制作采茶竹篮或瓷乐敲击道具； - 提升层：小组编排 8 拍采茶戏片段（含动作、道具配合）；3. 强调要求：“动作贴合风格，道具匹配主题”。 1. 观看示范，记录动作要点与制作步骤；2. 选择任务，分组或独立开始实践。 清晰示范降低实践难度，分层任务兼顾不同能力学生，明确实践目标。 （2）巡回指导与问题解决 教师活动 学生活动 设计意图 1. 分层指导： - 基础层：纠正 “膝盖未屈”“扇子转动生硬”，通过镜面示范调整姿态； - 进阶层：指导道具比例（竹篮不宜过大）、装饰风格（茶叶纹贴合主题）； - 提升层：协调小组分工，指导动作与音乐节奏匹配；2. 共性问题： - 动作无神韵：播放演员表情特写，引导学生模仿 “嘴角上扬”“眼神灵动”； - 道具不实用：示范 “轻量化改造”（如给竹篮加提手）。 1. 按任务实践，遇到问题及时求助；2. 调整动作与道具，优化实践成果。 精准指导突破实践难点，确保每位学生都能获得成就感。 4. 展评拓展：民间艺术 “展演台”（5 分钟） 教师活动 学生活动 设计意图 1. 组织 “展演台”：按层级展示动作模仿、道具作品、小组表演；2. 多元评价： - 自评：“我的成果是否体现表演风格？” - 互评：“最欣赏哪个作品？为什么？” - 师评：肯定亮点（如 “动作灵动”“道具精致”），提出改进建议；3. 拓展任务： - 个人：向长辈学 1 个民间小绝活； - 小组：筹备校园文化节民间艺术节目。 1. 积极展示，认真观看同伴成果；2. 参与评价，明确改进方向；3. 记录拓展任务，延伸学习体验。 以展演强化成就感，拓展任务推动学习从课堂延伸至生活，深化文化传承。 七、板书设计优化 第4课 体验民间艺术表演 一、江西本土表演·双代表 | 表演形式 | 核心动作 | 特色道具 | 文化根源 | |------------|-------------------|-----------------|-------------------| | 赣南采茶戏 | 矮子步、扇子花 | 竹篮、扇子 | 茶叶种植劳作 | | 景德镇瓷乐 | 轻敲、轻抚 | 陶瓷碗盘 | 陶瓷文化 | 二、体验三部曲 1. 模仿：抓特征（神态+节奏+细节） 2. 制作：合主题（功能+风格+实用） 3. 编排：重配合（动作+道具+音乐） 三、评价标准 形神似、主题合、有创意 学科网（北京）股份有限公司 $