江苏省常州市2024-2025学年高二下学期期末质量调研语文试卷评讲课件

常州市2024-2025年第二学期 高二期末质量调研 语文试卷评讲 1 答题三部曲 【考点定位】——考什么? 【答题思路】——怎么答? 【参考答案】——怎么写? 我的分丢哪儿去了? ①未读懂特定文本(文理 文法) 必须掌握哪几种文体 ②未明确题干问向(疑点 难点) 常见考点是哪些? ③未明确答题区间(落区 落点) 是否看问答题后开始 ④未明确答案布点(角度 赋分) 思维是否发散? ⑤未把握答题思路(套数 有序) 答题是够规范? ⑥未掌握答题术语(规范 醒目) 是否找掌握了专业术语? 目录 一、现代文阅读 CONTENTS 二、古诗文阅读 三、语言文字运用 01 现代文阅读 1.读好——先读主观题题干,再读文章(标题、开头段、过渡段、结尾段等),整体把握内容与论证结构。 2.画好——边读边画出要点。 3.审好——读题干,圈出限制性词(暗示),明确答题方向,准确定位。 4.析好——相关信息的筛选,按要求适当整合,增删替换词语后是否和原文意思一致。论点、论据、论证方法的分析表述是否正确。推断出来的是否成立。 阅读指导 现代文阅读 【试题整体分析】 材料:摘编自葛剑雄《黄河与中华文明》。 葛剑雄是复旦大学教授、中央文史馆馆员,著名历史地理和人口史专家,曾任复旦大学历史地理研究所所长,著有《西汉人口地理》《中国人口发展史》等,主编有《中国人口史》等。 他的《黄河与中华文明》一书,深入探讨了黄河与中华民族的关系。书中从理论角度阐述了河流与人类文明的关系,梳理了黄河地理全貌、历史沿革与地理变迁,介绍了黄河如何孕育中华文明、古人对黄河的考察认识及黄河治理等内容,展现了黄河与中华文明的紧密联系,还展望了新形势下黄河的发展。 现代文阅读 【试题整体分析】 1.下列对原文相关文内容的理解和分析,不正确的一项是(3分) 2.根据原文内容,下列说法不正确的一项是(3分) 3.下列对原文论证的相关分析,正确的一项是(3分) 4.本文用“魂”和“根”来形容黄河对于中华民族的重要意义,请结合材料概括其主要内涵。(4分) 5.请根据材料谈谈本文作者分析历史问题的视角和思维方法对我们有什么启示。(6分) 考查方向: 主要考查学生理解和分析材料相关内容的能力,考查筛选整合信息、分析概括文本内容的能力。 文 本 解 读 现代文阅读 ①黄河流域是中华文明的摇篮。 ②从精神上来说,黄河是中华文明的魂。由于早期农业发达,比较早形成大一统的观念,所以中国传统文化的核心和根本就是在黄河中下游流域形成的。(2A)比如以周礼为代表的礼乐文明,《春秋》形成中国传统史学,儒家等诸子百家,佛教传入后的华化。特别是在黄河流域形成了中国传统价值观念并且使它法制化。比如西汉时期,裁定案例的最高标准不是既定法律,而是根据儒家价值观念。这些构成了中华文化的基础和魂。 段解第1节:总述黄河流域是中华文明的摇篮这一核心观点。 段解第2节:从精神层面阐述黄河是中华文明的魂。 2A.农业发达是黄河中下游流域发展成为中华文明摇篮的重要经济条件。(√) 2B.礼乐文明、传统史学、诸子百家等都属于中国传统文化的核心内容。(√) 8 文 本 解 读 现代文阅读 ③从历史上看,黄河中下游的历史地位具有关键性、决定性。比如“中国”名称的来历,现在找到的最早证据,是陕西宝鸡发现的一件名为何尊的青铜器的铭文上有“宅兹中国”四字。这个“中国”指的是最高统治者居住的地方。周武王时都城在今西安地区,成王时周公在洛阳建立新都,洛阳为“天下之中”,那么这个“中国”就指的是周朝统治者定都的地方。在夏商周时期大的都城都叫“国”,这样的“国”有很多,所以产生了“万国”这个词。这个“中”不仅指地位的中间,还表示中心、中央、中枢的意思。(2C)东周以后周王朝衰落,诸侯把各自所在地方都称为“中国”,到秦始皇统一后把他统治的地方叫“中国”,以后“中国”就成了历代王朝的代名词。最早的中国就在黄河中下游地区,以后统一时期的政治中心也都在黄河中下游流域,比如秦朝的咸阳,汉唐的长安、洛阳,宋朝的开封等。同时全国的经济文化中心、人口中心、人口的稠密区也在黄河中下游地区。(1A) 段解第3节:从历史角度说明黄河中下游历史地位具关键性与决定性, 1A.最早的“中国”在黄河中下游地区,历史上统一时期的政治中心、经济文化中心、人口中心也都在黄河中下游流域。(√) 2C.周成王的新都洛阳为“天下之中”,不仅指地理位置,还代表政治地位。(√) 9 文 本 解 读 现代文阅读 ④黄河还是中华民族的根。3800年前形成的黄河文明,通过人口迁移而向四面八方传播,而且重要的战争几乎都发生在黄河流域。每当战乱时期和遭遇天灾人祸,黄河流域的人口就多往南方迁移。秦汉之际、两汉之际、东汉末至三国期间都发生过大规模的人口南迁。如果战乱持续时间短,人口还能迁回,但是一般平民百姓迁到南方就不会迁回,从而成为真正的移民。(1B)如果遇到像西晋末年的永嘉之乱、唐中后期安史之乱这样的大规模战乱,数百万人口南迁到江淮流域、珠江流域甚至海南岛和台湾,就基本定居下来。这不仅是人口的迁移,更重要的是促进了文化的传播。所以黄河是中华民族的根这个观点是从文化的角度来解释的。 段解第4节:论述黄河是中华民族的根,3800 年前的黄河文明通过人口迁移传播,战乱等时期黄河流域人口南迁,如秦汉之际、两汉之际、东汉末至三国、西晋末年永嘉之乱、唐中后期安史之乱等时期的人口南迁,促进了文化传播,此观点从文化角度解释。 1B.大规模的战乱导致黄河流域的人口持续向南方和边疆迁移,人口迁移促进了文化传播,为开发和巩固边疆做出贡献。( ) 10 文 本 解 读 现代文阅读 ⑤黄河儿女不仅大规模向南方迁移,还向边疆迁移,从而为开发边疆、巩固边疆做出了重要贡献。历史记载匈奴、乌桓、鲜卑迁到河西走廊,唐末五代中原汉人迁入契丹、渤海,元朝时汉人迁到中亚、西亚。到了明清时期,江西人迁到湖广,即“江西填湖广”;清初四川由于经过战乱,人口稀少,难以发展,政府又动员湖广百姓迁到四川,即“湖广填四川”。明清由于人口压力较大,大批中原百姓从平原迁到山区进行开发。到了近代,又有规模浩大的“闯关东”移民潮。由于沙皇俄国的侵略扩张,清朝允许内地民人开发东北并给予资助。到清末东北地区建省,人口多是黄河流域移民及其后代。同理,山西是“走西口”的重地,从呼和浩特到包头一带几乎都是山西移民。黄河儿女还是新疆移民的重要力量,这些移民及其后代守卫着祖国的边疆。 段解第5节:说明黄河儿女除向南方迁移,还向边疆迁移,为开发与巩固边疆做贡献,列举历史上匈奴等族迁到河西走廊、唐末五代中原汉人迁入契丹等、元朝汉人迁到中亚等、明清 “江西填广”“湖广填四川”、中原百姓迁山区、近代 “闯关东”“走西口” 及黄河儿女移民新疆等事例。 11 文 本 解 读 现代文阅读 ⑥黄河流域是各族人民的大熔炉。我们现在讲的华夏是在黄河中下游地区形成的,夏最早指夏人,但由于夏人不止一个民族,所以产生了“诸夏”。商周时期人口主体还是夏人,所以这个“华夏”实际上是夏人、商人、周人融合的系统,在之后的时期也不断地把夷、戎、狄融合起来。(2D)在历史上有明确记载的匈奴、鲜卑、乌桓、东胡、羯、氐、羌、突厥、回鹘、粟特、吐谷浑、党项、高丽、契丹、女真、蒙古等族人口不断融入华夏。比如北魏孝文帝改革,迁都洛阳,改称汉姓,推行一系列汉化政策。所以从这点上讲,黄河不仅是华夏汉人的根,也是今天中华民族绝大多数人的根。 ⑦黄河也有其另一面。 段解第6节:阐述黄河流域是各族人民的大熔炉,华夏在黄河中下游形成,“华夏” 是夏人、商人、周人及之后不断融合夷、戎、狄等族的系统,历史上众多民族人口融入华夏,以北魏孝文帝改革为例说明。 2D.华夏的形成,是黄河中下游地区周边的少数民族不断迁入并汉化的过程。( ) 12 文 本 解 读 现代文阅读 ⑧客观上来看,黄河也的确给中华民族带来过巨大的灾难,但这不是由个人因素决定的,而是由黄河本身决定的。第一,黄河流经世界最大最厚的黄土高原和黄土冲积形成的大平原,经过农业开发不断开垦,(1C)进一步破坏了表层的植被,同时也造成了严重的水土流失。第二,黄河中游虽然降水量不大,但降水集中,往往汇集在夏秋之交,造成严重的水土流失和洪涝灾害。黄河中游地区也是黄河泥沙的主要来源地,像泾河、渭河、汾河等河泥沙的含量都很高。相对来说,如果不开垦这些土地,发展畜牧业,的确可以比较好地保护植被,但是由于人口压力以及生存问题,不得不开发。(1C)第三,黄河下游流经平原地带,中游的泥沙在平原地区淤积,形成悬河。第四,黄河中下游决口频繁,下游多次大幅度改道。除此之外,还有人为的因素。例如李自成军队进攻开封,明朝官员决黄河灌起义军,李自成移营高地,河灌开封城,城市遭受极大破坏。这样的事件在历史上有很多,也的确给中华民族带来了很大的灾难,古人讲“黄河清,圣人出”,所以历来统治者都把“海晏河清”作为统治目标。 段解第8节:黄河也给中华民族带来过灾难,这由其自身特性决定:流经黄土高原与冲积平原,农业开发破坏植被致水土流失;中游降水集中,是泥沙主要来源地,易引发水土流失与洪涝灾害;下游流经平原形成悬河,中下游决口频繁、多次改道,此外还有人为决河等因素,历来统治者以 “海晏河清” 为治世目标。 1C.黄土高原和黄土冲积形成的大平原有利于农业开发,同时黄河中下游地区的人口压力也使得发展农业成为优先选择。(√) 13 文 本 解 读 现代文阅读 ⑨黄河文明的兴衰,主要还是受客观因素影响,当然也有人为因素的影响。首先,前面提到气候的变化。随着黄河流域气温的降低,长江流域成了适宜人们生存发展的地方。商朝时在今河南地区有象生存,黄河流域年平均气温比现在高,西汉初年长江流城地势低、气候潮湿,唐后期时白居易赞扬江南好,“能不忆江南?”南宋时范成大说“上有天堂,下有苏杭”,到了明中期又产生了“湖广熟,天下足”的说法。由于宏观的气候变化,长江流域兴起,经济文化中心也转移到了长江流域。其次,黄河历次改道、历史上的大动乱、大量高素质人口的外迁都推动了南方的开发,同时也造成了黄河文明的衰落。除此之外,近代沿海沿江地区的发展,在一定程度上取代了黄河文明发展的优势。(1D) 段解第9节:分析黄河文明兴衰的因素,主要受客观因素影响,也有人为因素。客观因素有气候变暖时黄河流域适宜生存,后气温降低长江流域兴起,经济文化中心转移;黄河改道、历史动乱、高素质人口外迁推动南方开发,造成黄河文明衰落;近代沿海沿江地区发展取代黄河文明优势。 1D.气候变化、历史上的大动乱、高素质人口的外迁等因素,造成黄河文明的衰落,经济文化中心地位被长江流域取代。(√) 14 选择题 试题分析 【考查目标】 本题考查学生对材料相关内容的理解和分析的能力。 【解题思路】 原文提到“如果战乱持续时间短,人口还能迁回”,说明人口迁移并非“持续”,而是受战乱时长影响;且“向边疆迁移”的原因还包括政府动员(如“湖广填四川”)、人口压力(如明清迁山区)等,并非仅由“大规模战乱”导致。 混淆条件与结果,忽略原文细节。 【参考答案】 B 现代文阅读 1.下列对原文相关文内容的理解和分析,不正确的一项是(3分) A.最早的“中国”在黄河中下游地区,历史上统一时期的政治中心、经济文化中心、人口中心也都在黄河中下游流域。 B.大规模的战乱导致黄河流域的人口持续向南方和边疆迁移,人口迁移促进了文化传播,为开发和巩固边疆做出贡献。 C.黄土高原和黄土冲积形成的大平原有利于农业开发,同时黄河中下游地区的人口压力也使得发展农业成为优先选择。 D.气候变化、历史上的大动乱、高素质人口的外迁等因素,造成黄河文明的衰落,经济文化中心地位被长江流域取代。 15 选择题 试题分析 【考查目标】 本题考查学生对材料内容的推断和辨析的能力。 【解题思路】 原文强调华夏是“夏人、商人、周人融合的系统”,之后才“不断地把夷、戎、狄融合起来”,即华夏形成的核心是内部族群融合,而非仅靠少数民族“迁入并汉化”。 以偏概全,忽略华夏族的内部融合。 【参考答案】 D 现代文阅读 2.根据原文内容,下列说法不正确的一项是(3分) A.农业发达是黄河中下游流域发展成为中华文明摇篮的重要经济条件。 B.礼乐文明、传统史学、诸子百家等都属于中国传统文化的核心内容。 C.周成王的新都洛阳为“天下之中”,不仅指地理位置,还代表政治地位。 D.华夏的形成,是黄河中下游地区周边的少数民族不断迁入并汉化的过程。 16 选择题 试题分析 【考查目标】 本题考查学生的阅读理解能力、信息搜索和整合能力,即能否客观全面地获取相关信息,能否全面把握作者的观点、态度和语言特点,理解作者阐述观点的方法和逻辑,能否从情境中提取有效信息并作出正确的判断。 【解题思路】 文章前半部分从“精神层面(魂)”“历史地位(中国名称来历、政治经济中心)”“文化传播(人口移)”“民族融合(大熔炉)”等方面,大篇幅论证黄河对中华文明的核心意义,最终落脚于“黄河流域是中华文明的摇篮”,论证逻辑清晰。以偏概全,忽略华夏族的内部融合。 【参考答案】 B 现代文阅读 3.下列对原文论证的相关分析,正确的一项是(3分) A.文章着眼黄河文明兴衰的原因,论述黄河流域对于中华文明发展的重大意义。 B.文章用大篇幅论述黄河是中华民族的魂和根,凸显黄河流域是中华文明的摇篮。 C.文章从大规模战乱、人口迁移、民族融合三个方面,论述黄河文明的发展传播。 D.作者引用白居易、范成大对江南的赞美,证明气候变化是长江流域兴起的主因。 17 选择题 试题分析 【解题思路】 A:“文章着眼黄河文明兴衰的原因”错误点:主次颠倒。文章前半部分主要论述黄河流域对中华文明的积极意义(如“魂”“根”“大熔炉”),仅最后一段简要分析兴衰原因,并非“着眼”于此。 C:“从大规模战乱、人口迁移、民族融合三个方面论述黄河文明的发展传播”错误点:论证框架划分错误。原文论述“发展传播”的角度包括“人口迁移”“民族融合”,但 “大规模战乱”是人口迁移的原因,而非独立的论证层面,且文章还涉及 “历史地位”“精神价值”等其他维度。 D:“引用白居易、范成大对江南的赞美,证明气候变化是长江流域兴起的主因”错误点:论据与论点的关系错误。诗句旨在举例说明长江流域的兴起,而“气候变化是主因”的论点需结合前文“随着黄河流域气温的降低,长江流域成了适宜人们生存发展的地方”的分析,诗句本身无法“证明”主因。 B 现代文阅读 3.下列对原文论证的相关分析,正确的一项是(3分) A.文章着眼黄河文明兴衰的原因,论述黄河流域对于中华文明发展的重大意义。 B.文章用大篇幅论述黄河是中华民族的魂和根,凸显黄河流域是中华文明的摇篮。 C.文章从大规模战乱、人口迁移、民族融合三个方面,论述黄河文明的发展传播。 D.作者引用白居易、范成大对江南的赞美,证明气候变化是长江流域兴起的主因。 18 主观题 试题分析 【考查目标】 本题考查考生对重要词语的理解能力和对文本信息进行筛选、提取、概括能力。 【解题思路】 首先需精准定位 “魂” 与 “根” 在原文中的论述区域,“魂” 对应第二段关于精神层面的阐述,“根” 对应第四至六段关于文化传播与民族融合的内容。接着,精读相关段落提取关键信息:“魂” 的内涵需抓住黄河流域作为传统文化核心发源地,以及传统价值观念形成与法制化这两点;“根” 的内涵则要从黄河文明通过人口迁移促进文化传播、黄河流域作为各民族融合的大熔炉、黄河儿女迁移推动边疆开发等方面梳理。之后,将提取的信息分类整合,“魂” 侧重精神层面的核心与价值体系,“根” 侧重文化传播、民族融合及边疆开发的根基作用。最后,检查要点是否全面,确保每个内涵均有原文依据,用简洁的语言分点概括,保证答案逻辑清晰、准确无误。 参考答案;①“魂”指黄河是中华文化的基础。中国传统文化的核心和根本在黄河中下游流域形成,中国传统价值观念也是在黄河流域形成。 ②“根”指黄河是中华民族的起源地。黄河文明通过人口迁移向各地传播,中国各地移民的文化源头在黄河。(评分参考:每答出一点给 2 分。意思答对即可。如有其他答案,只要言之成理,可酌情给分。) 现代文阅读 4.本文用“魂”和“根”来形容黄河对于中华民族的重要意义,请结合材料概括 其主要内涵。(4分) 19 主观题 试题分析 【考查目标】 本题考查学生归纳内容要点、概括中心意思的能力,对多个信息进行比较、辨析的能力。 【解题思路】 解答第五小题时,首先需从原文中提炼作者分析历史问题的核心视角与方法:作者以辩证思维审视黄河文明,既强调其作为中华文明 “魂” 与 “根” 的积极意义,也客观剖析黄河灾害及文明兴衰的多重因素;从动态历史视角出发,将气候变迁(如黄河流域气温降低促使经济中心南移)、人口迁移(如永嘉之乱后的南迁)、地理环境(如黄土高原水土流失)等置于长时段中考察;同时兼顾客观条件(如自然地理、气候)与人为因素(如农业开发、战争决堤、移民政策)的相互作用。在此基础上,将这些分析方法转化为启示:需以辩证眼光全面看待历史事物的两面性,从动态发展中把握历史进程的因果关联,在多元因素的交织中探寻历史规律,例如原文通过 “气候变化 - 人口迁移 - 经济中心转移” 的链条,展现了多维度分析历史问题的思维路径,这启示我们分析历史时应避免单一归因,注重客观与主观、静态与动态因素的综合考量。 参考答案;①跨学科的视角:引用经济、地理、气候、文学等学科的成果和知识分析黄河文明兴衰的原因。 ②全面系统地分析问题,既辩证看待,又抓住问题的根本:充分肯定黄河是中华文明的摇篮,又指出它给中华民族带来过巨大灾难;指出黄河带来灾难和黄河文明兴衰是客观因素造成。 (评分参考:每答出一点给 3 分。意思答对即可。如有其他答案,只要言之成理,可酌情给分。) 现代文阅读 5.请根据材料谈谈本文作者分析历史问题的视角和思维方法对我们有什么启示。(6分) 20 01 现代文阅读 现代文阅读 【试题整体分析】 文本出处:赵志明《少年》 赵志明(1981— ),江苏常州人,毕业于中国人民大学创造性写作专业,武汉文学院签约作家,曾获第七届华语青年作家奖、第十二届华语文学传媒大奖最具潜力新人等奖项。2014年凭借短篇小说集《我亲爱的精神病患者》获第十二届华语文学传媒大奖“最具潜力新人”奖,2022年获第七届华语青年作家奖 。已出版《我亲爱的精神病患者》《中国怪谈》等多部小说集,作品被评价为“当代志怪书写的典范”。 本文节选自《秦淮河里的美人鱼》中的第一辑《弦上》,《弦上》聚焦于少年在父亲离世后的生活经历。父亲去世次年,少年患病,脸色蜡黄且常流鼻血,起初母亲以为是丧父之痛所致,未意识到病情严重 。后来姐姐发现问题,带来滴鼻酊,鼻血症状缓解。可少年的病变却在其他方面显现,母亲赶忙带他去乡卫生医院,经历了把脉、看舌苔、量体温等诊断流程,开启吃药、打针、吊盐水的治疗。与此同时,少年还得代替父亲承担起祭祖等家庭事务,在操作过程中尽显紧张与生疏。在身体逐渐康复的过程中,少年在春天感受到体内活力的复苏。周末,同桌来访,二人前往镇上理发后去哺坊探望哥哥,在那里,少年见识到了哺坊独特的环境与哥哥忙碌的工作。此外,少年还目睹了乡村四季更迭中的自然景象,参与了如锄草施肥等农事活动。整个故事围绕少年的成长与生活,展现出生活的多面性与少年在困境中的成长,其中既有成长的苦涩,也有生活中偶尔出现的温暖场景 。 22 现代文阅读 【试题整体分析】 考查点: 考查学生理解和分析文本相关内容和艺术特色的能力,理解和分析文章部分内容进行推断的能力,理解和分析文中关键语句的能力,分析鉴赏文学作品中的人物形象以及分析人物形象在当代社会的意义。 6.下列对本文相关内容的理解与分析,正确的一项是(3分) 7.关于“春风呼呼吹”这一段落,下列说法不正确的一项是(3分)8.文中叙写少年两次放炮仗,请简要分析其用意。(6分) 9.“成长”是本文显而易见的主题,而小说最后一段却又写了禽类的“夭折”,这应如何理解?(6分) 23 现代文阅读 文 本 解 读 少年 赵志明 到了镇上,已是晌午,兄弟俩寻小馆子吃了碗面,然后一路打听老中医的医馆。老中医年龄大,看上去不显老。看到哥哥年纪轻轻白头发就有很多,老中医上来先推荐一款首乌洗发水,(6A)然后饮一口浓茶,慢悠悠开口,让少年把上衣都脱掉。 见少年迟疑,老中医便说,小伙子,不脱衣服怎么看背上的东西? 少年三下五除二脱掉了棉袄、两件毛线衣、衬衫。受冷气一激,身上顿时起了一层鸡皮疙瘩,像细密的鳞片,背中间蓬起一个鸡米头。少年如同一只赤了膊的小雄鸡,瘦骨嶙峋,缩着背,有点难为情地把背上的东西亮给老中医看。 老中医用指肚轻轻贴住,微微用力,问,疼吗?疼。少年觉得疥头里面在翻江倒海。老中医揉了几下,继续问,现在呢?疼痛往下走了吗?少年觉得脓液似乎都要喷出来,疥头形同炸裂,但不是那种钻心的疼。老中医净了下手,说,不碍事。不是毒龙钻,根子没有连到脊梁上。贴上几副膏药,化瘀化脓,春节前保证生龙活虎。 6A.老中医看见哥哥年轻却有很多白发,心知他十分操劳,于是推荐首乌洗发水,与下文给少年看病的情节相呼应,体现其医德高尚。并未明确其 “心知操劳” 或 “医德高尚”,属于过度解读。( ) 24 现代文阅读 文 本 解 读 哥哥跟着老中医去付钱取膏药,少年穿上衣服,走来走去闲看。老中医和哥哥很快回转来,老中医用汤婆子暖手上的膏药,说,贴前最好在火上烤一下,待膏药有点炀了,再捂上去。两天一换,十天见分晓。为了保险,多开了两副膏药,巩固一下,免得节外生枝。 说着,示意少年把上衣再脱一遍,将膏药放平在右掌,缓缓贴到少年的背上。热热的,像火焰掌。少年再穿衣服时,明显感觉到背上的皮肤被膏药拉紧了。 兄弟俩沿原路返回,到家时天已经暗下来。哥哥晚饭也来不及吃一口,骑车回哺坊过夜,晚上还要值班。父亲去世后,读高三的哥哥便辍学了,母亲四处托人找关系,终于有机会让哥哥哺去坊上班。(6B) 白天时,母亲把少年的被子床褥都换了,褥子下面还特意铺了一层稻草。少年侧身躺在上面,听到干净稻草的摩擦声,像稻草们在窃窃私语。晚上做梦,梦见生出了一床蘑菇。 三副膏药贴完,“搭背”豁然消肿,五副之后,连白头也脱落。母亲犹不放心,用完了最后两副。春节也到了。 第1-9节:镇上求医:兄弟俩带少年看老中医,老中医判断其背上的 “搭背” 不严重,贴膏药后康复,此时春节将至。 6B.父亲去世后,母亲需要到处托人找关系,才最终得以让哥哥去哺坊上班,这意在强调母爱的伟大与无私和当时社会风气的黑暗。 文中未对 “社会风气黑暗” 进行暗示。( ) 25 现代文阅读 文 本 解 读 年三十这天,少年分配到很多任务。其一是祭祖和焚烧纸钱。这些之前都由父亲操持,兄弟俩当下手:去年是哥哥负责的,少年当下手。今年哥哥在哺坊值班,初二才能回家,歇到初五,又要去上班,任务便落到少年一个人头上。(6C)母亲要忙一上午,去街上买菜,烧祭祖的饭菜。一桌祭父系祖宗,一桌祭母系祖宗,这是用的八仙桌,摆放在堂屋心。还有三桌,分别祭外公、父亲和一位去世多年的姑婆,用的是一张小桌一张矮凳,搁在户外。为什么要单独祭,母亲解说过原因。以往是祭外公、姑婆。从去年开始多了父亲。祭祖开始时,要先放小炮仗,再放大炮仗。少年很紧张,用香头去点大炮仗的药信,比给缝衣针穿线还难。好几次药信没点看, 人便跳回屋里,或者即使点着了,却将炮仗碰倒,结果二踢脚是贴在地面炸响,失去了“高升”的寓意。 晚上母亲供灶,在灶头前磕头,额头抵到地上,嘴里衔根稻草,有点口齿不清地进行虔诚祷告。祷告完,少年还要放一回炮仗,这个时候外面已经漆黑一团,大炮仗立于地上,借助门窗漏出的灯光,药信更难以看清楚。父亲和哥哥是敢把大炮仗捏在手上,同时用烟头去烫的。少年便自作主张拆了包烟,点着了拿在手上去放大炮仗。放完炮仗,烟只燃了半根,少年便把烟两三口抽完了。 第10-12节:年三十祭祖:年三十少年首次独自承担祭祖任务,点炮仗时紧张失误;晚上母亲灶前祷告,少年用烟点炮后抽完半支烟。 6C.原先祭祖和焚纸由父亲与哥哥操持,而今父亲去世,哥哥也因工作无法回家,故只能由少年操办,看似平淡的叙述中蕴藏着沉痛。 并非 “原先由父亲与哥哥操持”,表述不准确。( ) 26 现代文阅读 文 本 解 读 还没到正月半,上班的上班,开学的开学,地里的活也多了起来。春雨贵如油。要赶在清明前给油菜田点上化肥,一窠一窠地放,费时费力。为了避免化肥给杂草吃掉,还需锄草、削土块,都是耐心活。日复一日的劳作,疲惫堆积,使得母亲的话也少了。 春风呼呼吹,吹绿了大地。油菜和麦子都漫不经心地高过了膝盖,有些生长得快,菜地和麦地上空便有了零星的花朵和穗子。赶蜂人还没有将蜂箱运抵排开,只有形体更小的土蜂忙不迭地闻香采蜜。也有蜻蜓和蝴蝶,在空中跳着霹雳舞的滑步动作。沟渠里的寒冰乍破,水底平铺的青苔上多了一抹黑云,忽而散开,却是蝌蚪孵化出来,快乐地在向阳浅水中游弋,待到长出前后肢,旋即跳入绿色的草丛不见。 河埂上插根柳枝都能成活的时令,少年觉得偃旗息鼓的体内突然蹿出了一股股活力,头发长得更快,再不剪活脱脱像个女生。 周末上午,同桌骑车来看少年。初中差不多两年半时光,两个人无话不谈,在学校里形影不离。春节后毕业班分班,同桌被分到差班,升学无望,已经准备参军入伍。同桌个高,身体敦实,手脚力气都很大,嗓门也很大,完全符合军人的形象。少年不免一旁跃跃欲试地羡慕。同桌骑车载着少年去镇上,先理发,再去哺坊看哥哥,(6D)在哺坊里顺便蹭了顿中饭。烧饭阿姨手艺很好,少年一口气吃了两碗米饭。 第13-15节:正月半后劳作:正月半前家人各忙其事,少年下地为油菜田劳作,母亲因疲惫话少;春日万物复苏,少年体内涌现活力,头发疯长。 6D.同学到访在文中有多重作用,既在身体成长与未来前途两方面暗示了少年未来充满希望,也自然地引出了下文探访哥的情节.(√) 7C.本段表面写景实则写人,暗示少年也将如春天的万物一般蓬勃成长,与《荷花淀》开头环境描写的作用类似。( ) 27 现代文阅读 文 本 解 读 哺坊里真的很热,捂出一种类似宰杀的鸡鸭被开水烫浇后散发出来的味道。哥哥解释说有些受精蛋孵不出来,变成了旺蛋,可能这就是禽类夭折的味道。哺坊也很高,比寻常人家住的砖瓦房高,比两层小洋楼略微矮一些。孵化室进出的门用很厚的帘子隔着,没有窗,好几排日光灯都亮着,还有供暖灯。出了帘子,就是厨房和宿舍,一下子凉爽起来。虽然凉爽,温度也比外面高很多。宿舍的门和厨房的门敞开着,暖暖的阳光透射进来,白墙壁亮得耀眼。歇了一会儿,哥哥又要去盘蛋,戴着手套把孵化器里的蛋挨个翻一遍,有的还要对着光源仔细检查。成千上万枚蛋,即使被几个人分摊,盘完一遍也要近两个小时。少年觉得神奇,似乎无数只小鸡小鸭小鹅突然出现在地面,像潮水一般淹没过脚踝,绒绒的,痒痒的,臭臭的,像生命一样发出嘈杂的声音,带着暖意。(有删改) 第16-17节:同桌来访:周末同桌来访,载少年理发后去哺坊看哥哥,少年见哺坊环境与哥哥盘蛋工作,想象小鸡孵化场景,两人蹭饭。 28 选择题 试题分析 【考查目标】 本题考查学生分析鉴赏作品内容的能力。 【解题思路】 A 项错误点:老中医向哥哥推荐首乌洗发水、给少年看病的情节,是老中医的专业范围,不能体现老中医“医德高尚”,结合文中少年用了他的膏药而白头脱落的结果,可看出老中医 “医术高明”,所谓“医德高尚”没有依据。 B 项错误点: 父亲去世后, 母亲到处托人找关系, 哥哥最终得以上班,“母爱的伟大与无私”的表述还是可以的,但“当时社会风气的黑暗”的结论属过度解读。 C 项错误点:“原先祭祖和焚纸由父亲与哥哥操持, 父亲去世,而哥哥也因工作无法回家” 交代了由少年操办的原因,结合文本 “成长”的主题,少年操办祭祖和焚纸之事,反映的是少年的年龄成长与精神成长,可以担负起祭祖的大事,“沉痛”不是由少年祭祖与焚纸操办的核心用意。 【参考答案】 D 现代文阅读 6.下列对本文相关内容的理解与分析,正确的一项是(3分) A.老中医看见哥哥年轻却有很多白发,心知他十分操劳,于是推荐首乌洗发水,与下文给少年看病的情节相呼应,体现其医德高尚。 B.父亲去世后,母亲需要到处托人找关系,才最终得以让哥哥去哺坊上班,这意在强调母爱的伟大与无私和当时社会风气的黑暗。 C.原先祭祖和焚纸由父亲与哥哥操持,而今父亲去世,哥哥也因工作无法回家,故只能由少年操办,看似平淡的叙述中蕴藏着沉痛。 D.同学到访在文中有多重作用,既在身体成长与未来前途两方面暗示了少年未来充满希望,也自然地引出了下文探访哥的情节。 29 选择题 试题分析 【考查目标】 本题考查学生理解文章内容,多角度体会重要语句的艺术特色的能力。 【解题思路】 C 项错误点:本段表面写景实则写人,暗示少年也将如春天的万物一般蓬勃成长;而《荷花淀》开头通过“月亮升起来,院子里凉爽得很,干净得很”等描写营造出荷花淀的诗意宁静的氛围, 暗示故事发生的环境是水乡。 既衬托水生嫂勤劳温婉的形象(“她坐在小院当中, 手指上缠绞着柔滑修长的苇眉子”),也写出战争前夜的暂时平和。 【参考答案】 C 现代文阅读 7.关于“春风呼呼吹”这一段落,下列说法不正确的一项是(3分) A.本段的语言以清丽洗练的白话为主,辅以“寒冰乍破”“向阳浅水”“旋即”等文言表述,读来饶有韵味。 B.本段运用顶真、比喻和拟人的修辞手法,描绘了一幅生机盎然万物竞萌的春景图,有动有静,点面结合。 C.本段表面写景实则写人,暗示少年也将如春天的万物一般蓬勃成长,与《荷花淀》开头环境描写的作用类似。 D.本段置于母亲劳作和同学来访之间,不仅具有承前启后的作用,还调节了叙事节奏,从而避免了情节突转的生硬。 30 主观题 试题分析 【考查目标】 本题考查考生考察对小说中具体情节的用意分析能力,需从情节推进、人物塑造、主题表达等层面解读其在文中的作用。 【解题思路】 解题时需先定位两次放炮仗的情节场景与细节对比:第一次年三十祭祖时少年紧张慌乱,因以往由父亲和哥哥操持,此刻独自承担显生疏惶恐,其失误暗合家庭结构破碎后的心理失重;第二次母亲供灶时少年 “自作主张” 用烟点炮仗并抽完半根烟,主动模仿成人行为以克服恐惧,象征其对成人角色的主动认领。这两次放炮仗构成少年从依赖到独立、从恐惧到尝试的心理成长轨迹,在传统仪式中完成从 “当下手” 到独当一面的身份认同,同时笼罩在父亲去世的沉痛背景下,既展现生活重压下少年的被动成长,也通过 “高升” 寓意与现实无奈的反衬,使 “成长” 主题更具苦涩感,成为透视人物生存状态的重要窗口。 参考答案:①从第一次的手忙脚乱到第二次的从容淡定,体现少年在这一过程中勇气和心性的成长。 ②少年克服恐惧用与父兄相同的方式燃放炮仗,暗示其将承负起对于家庭的责任。 ③少年在两次放炮仗中的转变, 为下文写少年“突然窜出一股活力”,真正开始野蛮生长张本。 评分参考:每答出一点给 2 分,答出三点给 6 分。意思答对即可。如有其他答案,只要言之成理,可酌情给分。 现代文阅读 8.文中叙写少年两次放炮仗,请简要分析其用意。(6分) 31 主观题 试题分析 【考查目标】 考察学生对小说中象征手法的解读能力、主题矛盾处的辩证分析能力,以及结合文本细节理解生命议题的综合思维能力。 【解题思路】 首先需紧扣文本中 “成长” 与 “禽类夭折” 的矛盾关联,从象征手法切入 —— 禽类夭折象征生命历程中的挫折与无常,而哺坊既是孵化新生的场所,也并存着生命夭折的现实,这种 “新生与夭折共生” 的场景,实则是少年成长环境的隐喻:父亲离世、家庭重担等挫折如同 “夭折”,但少年在承担责任中(如祭祖、劳作)实现心理蜕变,恰如孵化成功的生命。需进一步分析二者的辩证关系:夭折的存在并未消解成长的主题,反而通过对比凸显成长的韧性 —— 少年在目睹生命脆弱后,仍能从哺坊的生机(如想象小鸡涌出)中汲取力量,体现 “在挫折中孕育希望” 的深层主题。 参考答案: ① “夭折”既是孵蛋中常见的现象,又象征着生命成长中的挫折和幻灭。 ②借哥哥之口说出的“夭折”, 与哥哥的经历暗合,父亲去世后哥哥不得不辍学养家, 这是他学业与前途的夭折。③禽类的“夭折”与结尾少年感受到无数小鸡小鸭小鹅的孵出相呼应,象征哥哥以自己的“夭折”托举少年的成长。④哥哥的“夭折”与少年的“成长”对立统一,使小说的成长主题与爱、奉献、牺牲等因子交融,显得更为丰实厚重。评分参考:每答出一点给 2 分,答出三点给 6 分。意思答对即可。如有其他答案,只要言之成理,可酌情给分。 现代文阅读 9.“成长”是本文显而易见的主题,而小说最后一段却又写了禽类的“夭折”,这应如何理解?(6分) 32 02 文言文阅读 【试题整体分析】 文言文阅读 文本选自《宋史 列传七十五》 10.材料中画波浪线的部分有三处需要断句,请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑,每涂对一处给1分,涂黑超过三处不给分。(3分) 11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说,不正确的一项是(3分) 12.下列对材料有关内容的概述,不正确的一项是(3分) 13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) 14.材料是如何刻画唐介“直臣”形象的?请简要说明。(3分) 34 《宋史》是二十四史之一,收录于《四库全书》史部正史类。于元末至正三年(1343年)由丞相脱脱和阿鲁图先后主持修撰。《宋史》是二十四史中篇幅最长的一部书。它和《金史》《辽史》一样,也是早就拟定编修,也准备了较为充足的资料,但由于“正统之争”而始终未能进行,直到元顺帝至正三年(1343年),才开始编修,于元顺帝至正五年(1345年)编修完成,历时两年半。 全书共496卷,包括本纪47卷、志162卷、表32卷、列传255卷。书中所载,起于宋太祖建隆元年(公元960年),终于南宋赵昺祥兴二年(1279年),共计320年的历史。这部史书,包含北宋和南宋的全部历史。 《宋史》篇幅浩繁,但成书时间很短,其中一个重要的原因就是宋朝政府十分重视对历史的编修,当时宋政府设立的编写史书的机构也非常完善,因此保留到元朝时的史料极其丰富。《宋史》在编修过程中,很多资料都是从宋朝的史料中原文摘取的。《宋史》因为成书时间短,因此显得比较粗糙,再加上文字水平较差,历来受到很多非议。但它对我们研究宋王朝的整个历史有着极其重要的史料价值。 唐介(1010年-1069年),字子方,江陵(今属湖北)人,北宋谏臣。 唐介幼时父亲卒于漳州任上。州人知其贫围。集资相助,其谢绝不取, 1030年,中进士,为鼎州武陵尉,调平江县令。徙知任丘县,通判德州。1050年,召为监察御史里行,转殿中侍御史。1051年,其以弹劾文彦博缘内侍得执政,贬为春州别驾,改英州。起监郴州税,通判潭州,知复州。1053年,复其为殿中侍御史。换工部员外郎,为开封府推官。1054年,出知扬州,其徙江东转运使。入为度支副使,复知谏院。权知开封府,以论罢陈升之,出知洪州,为河北都转运使,移知瀛州。1064年,召为御史中丞。1066年,其出知太原府。神宗即位,迁给事中,除三司使。1068年,拜参知政事。其与王安石政见不合,数与之争论。唐介于1069年,卒。 唐介为人刚介有守,被贬官时渡淮河遇风浪,有“圣宋非狂楚,清淮异汨罗。平生仗忠信,今日任风波”之句,时人以为临危坦然, 足以“格鬼神”。其著有文集、奏议等,均已佚。《全宋诗》卷三五四录其诗四首。《全宋文》卷九三二收其文十六篇。 唐介,字子方,江陵人。通判德州,转运使崔峄取库绢配民而重其估。介留牒不下,且移安抚司责数之。峄怒,数驰檄按诘,介不为动。既而果不能行。 介:①耿直;(“子方” 中的 “方” 也有方正、刚正之意,) 通判:中国古代官名;北宋时,通判与知州同领州事,职掌兵民、钱谷、户口、赋役、狱讼审理等事务。(此处活用为动词) 重:加重;增加 估:本义:物价; 移:移文;旧时文体之一。指行于不相统属的官署间的公文。亦泛指平行文书。 驰:本义:车马疾行;疾行;驱使;追逐;消逝迅速; 按: 考察,考验;控制;抑止;诘:追问;谴责,问罪;〔~屈聱牙〕(文章)读起来不顺口。 既而:不久 唐介,字子方,是江陵人。他担任德州通判时,转运使崔峄把州库的绢帛配给百姓,却高估绢的价格。唐介留下崔峄的公文不向下传达,还发公文给安抚司指责崔峄。崔峄十分恼怒,多次火速发送公文责问唐介,唐介不为所动。后来崔峯的做法果然行不通。 入为监察御史里行,转殿中侍御史。张尧佐骤除宣徽、节度、景灵、群牧四使,介与包拯等力争之,夺其二使。无何,复除宣徽使、知河阳。介谓同列曰:“是欲与宣徽,而假河阳为名耳,不可但已也。”而同列依违,介独抗言之。仁宗谓曰:“除拟本出中书。”介遂劾宰相文彦博守蜀日造间金奇锦,缘阉侍通宫掖,以得执政;今显用尧佐,益自固结,请罢之而相富弼。 里行:官名。唐置,宋因之。有监察御史里行﹑殿中里行等,皆非正官,也不规定员额。 转、除:官职变动用词。 夺:丧失,削除;(舅夺母志) 无何(亡何):不久; 知:掌管,管理 同列:表示官职层级相同的同僚关系;上官大夫"与之同列" 假:伪托;凭借;但,兼指借出和借入; 但:只,仅,只是; 缘:沿,顺着 相:担任宰相;辅佐,辅助。 唐介入朝担任监察御史里行,后转任殿中侍御史。张尧佐突然被授予宣徽、节度、景灵、群牧四使的官职,唐介与包拯等人竭力谏诤反对,朝廷削去了张尧佐的两项使职。不久,张尧佐又被任命为宣徽使、知河阳。唐介对同僚们说:“这是皇上想要给张尧佐宣徽使一职,却用河阳知府这个职务来作幌子罢了,我们不能就此罢休啊。” 然而同僚们态度模棱两可,只有唐介挺身而出直言反对。宋仁宗对唐介说:“这项任命原本是由中书省提出的。” 唐介于是弹劾宰相文彦博,说他在镇守蜀地时,制造镶嵌金丝的奇异锦缎,通过宦官打通后宫关节,从而得到执政大臣的职位;如今破格任用张尧佐,更是为了进一步巩固自己的势力,请求皇上罢免文彦博的宰相之位,任命富弼为宰相。 官职的任免升降: (1)拜,旧时用一定的礼节授予某种官职或名位。如《指南录后序》:“于是辞相印不拜。”就是没有接受丞相的印信,不去就职。 (2)除,拜官授职。如《陈情表》:“寻蒙国恩,除臣洗马。”句中的“除”,就是授予官职的意思。 (3)擢,提升官职。如《战国策 燕策》:“先王过举,擢之乎宾客之中,而立之乎群臣之上。” (4)迁,调动官职,包括升级、降级、平级转调三种情况。为易于区分,常在“迁”字的前面或后面加一个字,升级叫迁升、迁授、迁叙,降级叫迁削、迁谪、左迁,平级转调叫转迁、迁官、迁调,离职后调复原职叫迁复。 (5)谪,降职贬官或调往边远地区。如《岳阳楼记》“滕子京谪守巴陵郡”中的“谪”就是贬官。 (6)黜,与“罢、免、夺”都是免去官职的意思。如《国语》:“公将黜太子申生而立奚齐。” (7)去,解除职务,其中有辞职、调离和免职三种情况。辞职和调离属于一般情况的调整官职,而免职则是削职为民。 (8)乞骸骨,大臣年老了请求辞职,意思是请求赐还自己的身体,回家乡去。如《张衡传》:“视事三年,上书乞骸骨,征拜尚书。” (9)致仕,也叫致事、致政、休致,指交还官职辞官。 (10)乞身,请求退职。 (11)请老、告老,请求退休。 (12)移疾,上书称病,要求隐退的委婉说法。 (13)赠,又叫“追赠”,指古代皇帝给予已死的官员及其亲属的加封。“赠典”是古代朝廷推恩重臣,把官爵授给官员已死父母及祖先而举行的典礼。 官职的常见调动: (1)徙、调、转、改,一般调动。 (2)补,补任空缺官职。 (3)出、出宰,离开京城外调。 (4)入,地方官调任京官。 兼任、代理官职: (1)兼,兼任。如《指南录后序》:“予除右丞相兼枢密使。” (2)摄,暂时代理官职。如《杜如晦传》:“俄检校侍中,摄吏部尚书。” (3)守,暂时署理职务,多指官阶低的人署理官阶高的职务。如《三国志 王修传》:“初平中,北海孔融召以为主簿,守高密令。” (4)领,兼任。如《晋书 袁乔传》:“桓温镇京口,复引为司马,领广陵相。” (5)行,代理官职。如《三国志 魏书》:“太祖行奋武将军。” (6)署,暂任、代理官职。如《明史 宋礼传》:“成祖即位,命署礼部事。” (7)权,暂时代理官职。如《刘公嘉话》:“时韩愈吏部权京兆。” (8)判,高位兼任低职,以京官身份出任州郡官。如《宋史 韩琦传》:“除镇安武胜军节度使、司徒兼侍中,判相州。” (9)假,指官吏未授正式官衔暂且代行职权。如《史记 项羽本纪》:“乃相与共立羽为假上将军。” 帝怒,却其奏不视,且言将远窜。介徐读毕,曰:“臣忠愤所激,鼎镬不避,何辞于谪?”帝急召执政示之曰:“介论事是其职。至谓彦博由妃嫔致宰相,此何言也?”时彦博在前,介责之曰:“彦博宜自省,即有之,不可隐。”彦博拜谢不已,帝怒益甚。梁适叱介使下殿,修起居注蔡襄趋进救之。贬春州别驾,王举正言以为太重,帝旋悟,明日取其疏入,改置英州,而罢彦博相。又虑介或道死,有杀直臣名,命中使护之。梅尧臣等皆赋诗激美,由是直声动天下,士大夫称真御史,必曰唐子方而不敢名。 却:拒绝;(却之不恭);退却。 徐:缓慢; 鼎镬:①古代烹饪器具。②古代酷刑,以鼎镬煮人:鼎镬甘如饴,求之不可得。 执政:名词,执政之人;示:给……看; 自省:反省自己(宾语前置); 谢:拒绝;(闭门谢客);道歉,谢罪; 趋:快步走;奔赴;趋向 旋:不久:~踵(喻极短的时间) 明日:第二天; 道:在路上;名词作状语; 必:一定; 宋仁宗大怒,推开唐介的奏章不看,还说要把他贬到远方。唐介不慌不忙地读完奏章,说:“我是被忠诚和义愤所激励,即使面对鼎镬这样的酷刑也绝不回避,又怎么会推辞被贬谪呢?” 宋仁宗急忙召见执政大臣,把唐介的奏章拿给他们看,说:“唐介议论朝政是他的职责。但他说文彦博是通过妃嫔的关系才当上宰相的,这是什么话?” 当时文彦博也在面前,唐介指责他说:“文彦博应该反省自己,如果真有这样的事,就不能隐瞒。” 文彦博不停地跪拜谢罪,宋仁宗更加愤怒。梁适呵斥唐介让他下殿,修起居注蔡襄赶忙上前救护唐介。唐介被贬为春州别驾,王举正进言说这个处罚太重了,宋仁宗很快醒悟,第二天就取出唐介的奏章重新审阅,把唐介改贬到英州,同时罢免了文彦博的宰相职务。宋仁宗又担心唐介在路途中死去,自己会落下杀害正直大臣的名声,就派宦官护送他。梅尧臣等人都写诗赞美唐介,从此唐介的正直声名震动天下,士大夫们一提到真正的御史,必定会说唐子方,而不敢直呼他的名字。 熙宁元年,拜参知政事。帝欲用王安石,公亮因荐之,介言其难大任。帝曰:“文学不可任耶?吏事不可任耶?经术不可任耶?”对曰:“安石好学而泥古,故论议迂阔,若使为政,必多所变更。”退谓公亮曰:“安石果用,天下必困扰,诸公当自知之。”安石既执政,奏言:“中书处分札子,皆称圣旨,不中理者十八九,宜止令中书出牒。”介曰:“如安石言,则是政不自天子出,使辅臣皆忠贤,犹为擅命,苟非其人,岂不害国?”帝以为然,乃止。介自是数与安石争论。安石强辩,而帝主其说。介不胜愤,疽发于背,薨,年六十。 因:趁机;于是; 所变更:所字结构,相当于名词短语; 果:果真; 既:已经,在……之后; 中:符合,合乎(木直中绳) 宜:适宜,适合;应该,应当; 是:这; 苟:如果;(苟富贵);马虎,随便(一丝不苟) 自是:从这开始; 主:主持;掌管;支持,提倡,主张; 胜:能承担,能承受(不胜其烦) 熙宁元年,唐介被任命为参知政事。宋神宗想任用王安石,曾公亮趁机推荐王安石,唐介说王安石难以担当大任。宋神宗说:“是他的文学才能不足以担当吗?还是他处理政务的能力不足以担当?或者是他的经学造诣不足以担当?” 唐介回答说:“王安石喜欢学习但拘泥于古代的制度,所以他的议论往往脱离实际,如果让他执掌朝政,必定会进行很多变革。” 退朝后,唐介对曾公亮说:“王安石如果真的被重用,天下一定会受到困扰,各位应当自己明白这一点。” 王安石执政后,上奏说:“中书省处理的札子,都说是圣旨,其中不合理的十有八九,应该只让中书省发布牒文。” 唐介说:“如果按照王安石说的那样,那么政令就不是出自天子了,即使辅佐大臣都是忠诚贤明的人,这样做也还是擅自专权,如果辅佐大臣不是合适的人,难道不会危害国家吗?” 宋神宗认为唐介说得对,于是停止了王安石的提议。唐介从此多次与王安石争论。王安石善于强词夺理,而宋神宗又支持他的观点。唐介愤懑不已,背上长了毒疮,最终去世,享年六十岁。 10.文中画波浪线的部分有三处需要断句,请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑,每涂对一处给1分,涂黑超过三处不给分。(3分) 梅尧臣等皆赋诗A激美B由是C直声动D天下E士大夫称F真御史G必曰唐子方H而不敢名。 参考答案:BEG 答案解析:本题考查学生基于理解文意的文言文断句能力。 “梅尧臣等”是第一个句子的主语,激美是赋诗的目的,所以 B 处断开;“由是直声动天下”,此句是上一件事情带来的影响,其中“直声”是”动”的主语,“天下”是“动”的宾语,所以在 E 处断开;“士大夫”是“称”的主语,“真御史”是“称”的宾语,所以在 G 处断开。 总结 一、找名代,定句读 二、察对话,定句读 三、借虚词,定句读 四、据修辞,定句读 五、辨句式,定句读 六、依总分,定句读 11.下列对文中加点的词语及相关内容的解说,不正确的一项是(3分) A.数,指责备、谴责,与《鸿门宴》“范增数目项王”中的“数”词义不同。 B.相,以……为相,意动用法,与《苏武传》“单于壮其节”中的“壮”用法不同。 C.道,在路上,名词用作状语,与《过秦论》“赢粮而景从”中的“景”用法相同。 D.中,指符合,与《庖丁解牛》“乃中《经首》之会”中的“中”词义相同。 参考答案:B 答案解析:《苏武传》“单于壮其节”中的“壮”意为“认为......豪壮”,也是意动用法,用法相同。 12.下列对材料有关内容的概述,不正确的一项是(3分) A.转运使崔峄拿库存的绢帛高价配售给老百姓,唐介扣住这道政令不下达,并且顶住压力,最终使苛政未能实施。 B.唐介弹劾文彦博勾结宦官寻找后宫的支持来谋取相位,并借重用张尧佐巩固权势,直言应该罢免其职改任富弼。 C.仁宗恼怒唐介弹劾文彦博,贬他为春州别驾,又担心这样对待直臣有损圣誉,于是采纳王举正的谏言,改贬英州。 D.唐介认为王安石难当大任,在王安石执政后,唐介多次与他争论,皇帝偏袒王安石,唐介因为不胜羞愤而病死。 参考答案:C 答案解析:本题考查学生对作品内容理解,其中C项对应于原文“时彦博在前,介责之曰……贬春州别驾,王举正言以为太重,帝旋悟,明日取其疏入,改置英州。”由此可见,应该是王举正上疏促进了仁宗改变对唐介的处理措施,选项描述事件的发生过程有误。 我来总结 文言文内容概括和分析题解题方法=关键 比对角度 比对时间、空间——时序颠倒、空间错位 比对人物 ——误解形象、张冠李戴 比对关键词——曲解文意、归纳不全 比对添加或删除内容——无中生有、以偏概全 比对关系——事件杂糅 13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) (1)臣忠愤所激,鼎镬不避,何辞于谪? 参考答案:我被忠义愤激鼓动,即使是鼎镬这样的酷刑也不会逃避,还会畏惧被贬谪吗? 评分参考:得分点调整:“臣忠愤所激”被动+激,1 分,“激”,“激励、激愤、鼓舞、鼓动”;“鼎镬”翻译成“刑法、处死、鼎镬之刑”,1 分;“何辞于谪”,2 分,“谪”1 分,反问句,意思正确 1 分,“对于被贬谪,有什么好推辞的呢?”“还会担心/害怕/忧虑被贬谪吗?”均 2 分。 13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) (2)安石好学而泥古,故论议迂阔,若使为政,必多所变更。 参考答案:王安石好学却不知变通(拘泥古代的成规) , 所以议论不切合实际 (事理) ,如果让他当政,一定会在很多方面去做改变更动。 评分参考:四个分句,一句一分,主要落在“句意通顺”“泥古”“迂阔”“变更”上。 文言文翻译题答题技巧 核心原则:字字落实,直译为主,意译为辅;兼顾语境与逻辑。 解题步骤: 拆分句子结构 将句子按主谓宾、状语、定语等语法成分拆分,标注特殊句式(如倒装、被动、省略)。例: 原文:“吾尝终日而思矣,不如须臾之所学也。”(《荀子 劝学》) 拆分:吾(主语)尝终日而思(谓语+状语)矣,不如(谓语)须臾之所学(宾语)也。 3. 逐字对应翻译 实词:关注古今异义(如“妻子”指妻子儿女)、通假字(如“蚤”通“早”)、词类活用(如名词作动词“衣锦”)。虚词:判断“之”“而”“以”等虚词的用法(结构助词、连词、介词)。固定搭配:如“所以”“奈何”“孰与”等固定结构需整体翻译。 4. 调整语序与补充省略 特殊文言句式:宾语前置(如“何陋之有”)、定语后置(如“马之千里者”)。补充省略的主语、宾语或介词(如“(公)度我至军中,公乃入”)。 5. 润色通顺 在直译基础上,确保译文符合现代汉语表达习惯,避免生硬。例: 原文:“此所谓‘强弩之末势不能穿鲁缟’者也。” 直译:这就是所说的“强弩射出的箭到最后,力量不能穿透鲁地的薄绢”。 润色:这就是常说的“强弩射出的箭到了射程尽头,连鲁地产的薄绢也穿不透”啊。 14.材料是如何刻画唐介“直臣”形象的?请简要说明。(3分) 参考答案: ①用典型事件表现,如对抗苛政、弹劾权贵; ②与其他人物对比,如弹劾张尧佐时与同列对比,推荐王安石时与曾公亮对比; ③采用他人的评价,如士大夫称赞他为“真御史”。 评分参考:每答出一点给 1 分,答出两点给 3 分。意思答对即可。如有其他答案, 只要言之成理,可酌情给分。 文言文内容概括题 核心目标:精准提炼提问内容;精准概括核心事件、人物性格、因果关系或作者观点。 解题方法: 1. 分层阅读法 按段落或逻辑关系分层(如“叙事-议论”“事件起因-经过-结果”),每层提炼1-2个关键词。 2. 定位关键信息 高频词:反复出现的人物、时间、地点或评价性词汇(如“忠、诈、勇”)。转折词:注意“然”“而”“顾”等词后的内容(如“王视晏子曰:‘齐人固善盗乎?’晏子避席对曰……”体现晏子的机敏)。 3. 整合归纳 将分散信息归类为“人物言行”“事件结果”“作者评价”等维度,避免照抄原文。 02 诗歌鉴赏阅读 望太湖① 苏舜钦 杳杳波涛阅古今,四无边际莫知深。 润通晓月为清露,气入霜天作暝阴。 笠泽②鲈肥人脍玉,洞庭③柑熟客分金。 风烟触目相招引,聊为停桡一楚吟④。 诗歌翻译: 浩渺的波涛从古至今奔涌不息,太湖广阔无垠,没人能知晓它的深度。 湖水的湿润水汽在月夜里凝结成晶莹的露珠,寒气侵入霜天,化作昏暗的阴云。 笠泽的鲈鱼肥美鲜嫩,人们将其切成如玉般晶莹的鱼片;洞庭山的柑橘成熟时,宾客们分享着如金子般金黄的果实。 湖面上风烟迷蒙的景色吸引着我,于是暂且停下船桨,吟一首楚地风格的诗歌。 [注]①此诗作于作者因支持庆历革新被贬谪居苏州之时。②笠泽:太湖别名之一。③洞庭:山名。在太湖中,有东西二山。④楚吟:楚歌。《楚辞》:“王孙游兮不归,春草生兮萋萋。” 望太湖① 苏舜钦 杳杳波涛阅古今,四无边际莫知深。 润通晓月为清露,气入霜天作暝阴。 笠泽②鲈肥人脍玉,洞庭③柑熟客分金。 风烟触目相招引,聊为停桡一楚吟④。 诗歌赏析: 开篇以 “杳杳波涛” 勾勒太湖的浩渺壮阔,“阅古今” 赋予景物历史纵深感,暗示太湖见证岁月变迁;“四无边际”“莫知深” 则从空间维度突出其浩瀚与神秘。 此句细腻描绘太湖的气候与水汽变化。“润通”“气入” 将自然现象拟人化,“清露”“暝阴” 以冷暖对比,展现太湖昼夜交替间的迷蒙意境。 [注]①此诗作于作者因支持庆历革新被贬谪居苏州之时。②笠泽:太湖别名之一。③洞庭:山名。在太湖中,有东西二山。④楚吟:楚歌。《楚辞》:“王孙游兮不归,春草生兮萋萋。” 望太湖① 苏舜钦 杳杳波涛阅古今,四无边际莫知深。 润通晓月为清露,气入霜天作暝阴。 笠泽②鲈肥人脍玉,洞庭③柑熟客分金。 风烟触目相招引,聊为停桡一楚吟④。 诗歌赏析: “笠泽”“洞庭” 点明太湖周边的地名,“脍玉”“分金” 以比喻手法形容鲈鱼和柑橘的珍贵美味,既展现太湖物产丰饶,也暗含文人雅士赏景品鲜的雅趣。 结尾以 “风烟触目” 收束写景,“招引” 二字凸显太湖对诗人的吸引力;“停桡”“楚吟” 则刻画诗人沉醉美景、即兴赋诗的情态,流露对太湖风光的眷恋。 [注]①此诗作于作者因支持庆历革新被贬谪居苏州之时。②笠泽:太湖别名之一。③洞庭:山名。在太湖中,有东西二山。④楚吟:楚歌。《楚辞》:“王孙游兮不归,春草生兮萋萋。” 望太湖① 苏舜钦 杳杳波涛阅古今,四无边际莫知深。 润通晓月为清露,气入霜天作暝阴。 笠泽②鲈肥人脍玉,洞庭③柑熟客分金。 风烟触目相招引,聊为停桡一楚吟④。 诗歌赏析: 全诗以 “望” 字统领,从太湖的壮阔景象(波涛、边际),到水汽与气候的微妙变化,再到物产的丰美,层层递进,最终以诗人停舟赋诗的场景作结,既展现了太湖的自然之美,也暗含对隐逸生活的向往,字里行间渗透着文人对山水的审美情怀与历史哲思。 [注]①此诗作于作者因支持庆历革新被贬谪居苏州之时。②笠泽:太湖别名之一。③洞庭:山名。在太湖中,有东西二山。④楚吟:楚歌。《楚辞》:“王孙游兮不归,春草生兮萋萋。” 15.下列对这首诗的理解和赏析,不正确的一项是(3分) A.首联以“杳杳”“四无边际”描绘了太湖烟波浩淼的景象,“阅古今”赋予太湖亘古苍茫的历史厚重感。 B.颔联写湖气升腾凝成晶莹的露珠,化作低垂的暗云,展现太湖与天地气象的交融,富有动态美和想象力。 C.颈联以“玉”和“金”比喻鲈鱼和柑橘,既突出太湖物产之美,又暗含丰收喜悦的人间烟火气。 D.尾联中“聊”是暂且之意,表明诗人虽暂时被眼前风光吸引,但内心依然充满被贬谪的悲伤与愤懑。 参考答案:D 答案解析:D项错误。尾联 “风烟触目相招引,聊为停桡一楚吟” 中,“聊” 虽为 “暂且” 之意,但结合注释④“楚吟” 的典故(《楚辞》“王孙游兮不归”,暗含归隐情怀)及全诗语境,诗人停舟吟哦更多是因太湖风光的吸引而暂忘贬谪之愁,流露的是对自然之美的沉醉与隐逸之思,而非 “依然充满被贬谪的悲伤与愤懑”。此选项对诗人情感的解读有误。 16.尾联在情感表达和结构上有什么作用?请结合全诗简要分析。(6分) 参考答案: ①情感表达上, 运用拟人和用典的手法, 表达诗人对太湖风光的喜爱和 远离尘世、不问朝堂的归隐之意。 ②结构上,以“风烟触目”收束前三联对湖景、物产的描写,为下一句“停桡一楚吟”作铺垫,形成由景及情、卒章显志的结构。 评分参考:每答出一点给 3 分。意思答对即可。如有其他答案,只要言之成理,可酌情给分。 02 名篇名句默写 17.补写出下列句子中的空缺部分。(6分) (1)贾谊在《过秦论》中极言秦始皇的功业,用“ , ”两句高度概括了他的丰功伟绩。 (2)杜甫《客至》中“ , ”两句,描写草堂清幽僻静的环境,暗示平日少有访客的寂寞心境。 (3)古诗文常以雷声作喻,状写声音之响,如“ , ”,描写生动,内涵丰富。 (1)吞二周而亡诸侯 履至尊而制六合 (2)舍南舍北皆春水 但见群鸥日日来 (3)示例一:列缺霹雳 丘峦崩摧 示例二:雷霆乍惊 公车过也 示例三:马作的卢飞快 弓如霹雳弦惊 评分参考:每答对一空给1分,有错别字该空不给分。第(3)题如有其他答案,只要符合要求, 即可给分。 03 语言文字运用 【试题呈现】阅读下面的文字,完成18~22题。 春雨,顾名思义,是指春季时节降落的雨水。我国幅员辽阔,( 甲 ),南方春雨较早,在2-3月;北方则集中在4-5月。“ ”,春雨给人非常美的意象,但对农业更是有利,因为越冬作物在雨水节气前后,生长逐渐旺盛,需水量逐步加大,这时候如遇到干旱,将极易影响生长和产量,所以说“ ”。 受纬度、地形及冷暖空气活动影响,雨水节气的降水分布呈现出显著的地域不均衡性和气候过渡特征。雨水节气期间,南方暖湿气流活跃,长江中下游至华南地区进入“桃花汛”初期,出现持续性细雨,武夷山、南岭等山脉迎风坡地形雨尤其显著。四川盆地、云贵高原受地形抬升作用,多夜雨或间歇性小雨,是“ ”的春季版。 春季气温和冷暖空气动荡,在两广、福建沿海等华南地区,暖湿气流遇冷在墙面形成水珠,空气湿度常达90%以上,会出现“回南天”。华北、黄淮地区等北方还会出现“倒春寒”。湖南、江西、浙江西部等江南地区,则可能出现“连阴雨”。相比南方,( 乙 )。黄河流域降水以零星小雨或雨夹雪为主,如河南、山东等地常现“ ”的过渡景象。西北和华北大部分地区仍为干旱少雨。 春季我国暖空气势力还不是很强,来自海洋的暖湿气流多在我国的华南、江南一带与势力减弱的冷空气交锋形成锋面雨。①由于两方气流势均力敌,②故而锋面雨带北上极为缓慢,③在5-6月更是在江南地区形成的江淮准静止锋停滞不前,④促使我国北方地区春季降雨变得艰难。 准静止锋是冷、暖气团势均力敌,或遇地形阻挡,移动缓慢或很少移动的锋。春末夏初,冷、暖气团在我国长江中下游地区交绥,形成江淮准静止锋,造成该地区长达一个多月的梅雨天气。 【试题呈现】 18.将下列诗句依次填入文中画横线的空缺处,顺序最恰当的一项是(3分) 19.下列选项中引号的用法,与“倒春寒”所加的引号相同的一项是(3分) 20.请在文中括号内补写恰当的语句,使整段文字语意完整连贯,内容贴切,逻辑严密,每处不超过10个字。(4分) 21.文中第四段标序号的部分有三处表述不当,请指出其序号并做修改,使语言准确流畅,逻辑严密。不得改变原意。(6分) 22.请根据文中的有关内容,推断加点的“交绥”一词的含义。(2分) 18.将下列诗句依次填入文中画横线的空缺处,顺序最恰当的一项是(3分) ①好雨知时节 ②巴山夜雨涨秋池 ③霰雪与春雨,晓来争晦明 ④小楼一夜听春雨 A.②③④① B. ③①②④ C.①③②④ D.④①②③ 【参考答案】D 第一处横线需体现春雨美的意象,④“小楼一夜听春雨” 以细腻笔触描绘春雨夜景,符合要求。 第二处横线强调春雨对农业的有利性,①“好雨知时节” 点明春雨及时,契合 “越冬作物需水” 的语境。 第三处横线对应四川盆地、云贵高原的夜雨特征,②“巴山夜雨涨秋池” 虽写秋夜,但 “夜雨” 意象与春季版地形雨匹配。 第四处横线描述黄河流域 “零星小雨或雨夹雪” 的过渡景象,③“霰雪与春雨,晓来争晦明” 中的 “霰雪”“春雨” 恰好呼应。 19.下列选项中引号的用法,与“倒春寒”所加的引号相同的一项是(3分) A.二诸葛还要请区长“恩典恩典”,一个交通员把他推出来了。 B.在这儿我是你“玩偶老婆”,正像我在家里是我父亲的“玩偶女儿”一样。 C.痛苦了,唱“慢板”,揪心裂肠的唱腔却表现了多么有情有味的美来。 D.真所谓“塞翁失马安知非福”罢,阿Q不幸而赢了一回,他倒几乎失败了。 【参考答案】C “倒春寒” 的引号表示特定称谓(对气象现象的专有称呼)。 A 项“恩典恩典” 是直接引用人物话语,引号表引用,与题干不同。 B 项“玩偶老婆”“玩偶女儿” 是比喻性称谓,引号表特殊含义(并非真实的玩偶,而是象征地位),与题干 “特定称谓” 不同。 C 项“慢板” 是音乐领域的专业术语,引号表强调特定概念(特定的唱腔节奏),与 “倒春寒” 作为气象现象的特定称谓逻辑一致,均为对专业术语的界定,故用法相同。 D 项“塞翁失马安知非福” 是引用谚语,引号表引用,与题干不同。 【语言文字运用——引号用法】 ①直接引用 :标示原文引述或特定话语。 例:鲁迅在书签上写道:“心到、口到、眼到,读书三到。” 标点规则:完整引用时,句号置于引号内;部分引用则根据语境调整。 ②间接引用 :引文融入叙述时,不加冒号且不加引号末尾标点。 例:黑格尔指出错误是“达到真理的必然环节”。 ③着重强调 :突出特定词语或概念。 例:散文的特点是“形散而神不散”。 ④特殊称谓 :标示专有名词、别称或简称。 例:电视被称为“第九艺术”。 ⑤反讽或否定 :赋予词语与字面相反的含义。 例:老板“慈祥”地用菜叶做工人菜肴。 ⑥特殊语境含义 :赋予词语非字面意义的新解。 例:“量天尺”代指老区人民的布鞋。 20.请在文中括号内补写恰当的语句,使整段文字语意完整连贯,内容贴切,逻辑严密,每处不超过10个字。(4分) 春雨,顾名思义,是指春季时节降落的雨水。我国幅员辽阔,( 甲 ),南方春雨较早,在2-3月;北方则集中在4-5月。 相比南方,( 乙 )。黄河流域降水以零星小雨或雨夹雪为主,如河南、山东等地常现“ ”的过渡景象。西北和华北大部分地区仍为干旱少雨。 【参考答案】 甲 :南北之间有差异 乙 :北方少雨区则比较多 甲句:“南北方”写成“各地、各地区、不同地区”都算对;“差异”写成“春雨(降雨)时间不同(早晚、有先后)”都算对。 乙句:写到北方少雨、较干旱、没那么多雨;北方则不同等都算对,得 2 分。若写成北方小雨小雪、寒冷、温度、湿度等都不得分。 补 写 句 子 推 断 技 巧 根据句子位置推断 根据句子位置确定其一般性质:在段首的为总领句(观点句),总领全文;在句考的为领起句,领起下文;在中间的为过渡句,有承上启下的作用,或用“也”等联词承接上文;或用“可是、但”等体现语义转折;在句末的为结果句,是前面合子的自然推导;在段末的为总结句,是对前文的总结、概括。 根据合理顺序推断 一组句子,总是按照一定顺序排列的,且前后有某种对应关系,根据这种顺序和关系可推断出所填内容。 根据提示语(标志语)推断 有些语句(词语)对补写的语句有暗示作用 根据特殊句子推断 多留意比较有特点的句式,比如表因果关系、递进关系的句子,正反对比的句子,有关联词的句子,运用修辞手法的句子……根据这些“特殊句式”,我们常常能准确地推断出补写的语句。 根据标点符号推断 根据标点符号的暗示,确定句子的性质、内容,以及选词、句式。如分号,表前后并列,可能句式一致,类似仿写;问号,说明该句是问句;冒号、破折号标示解说。 21.文中第四段标序号的部分有三处表述不当,请指出其序号并做修改,使语言准确流畅,逻辑严密。不得改变原意。(6分) 春季我国暖空气势力还不是很强,来自海洋的暖湿气流多在我国的华南、江南一带与势力减弱的冷空气交锋形成锋面雨。①由于两方气流势均力敌,②故而锋面雨带北上极为缓慢,③在5-6月更是在江南地区形成的江淮准静止锋停滞不前,④促使我国北方地区春季降雨变得艰难。 【参考答案】 (1)②句,删去“故而”; (2)③句,调整语序,改为“在 5-6 月更是在江南地区形成停滞不前的江淮准静止锋”; (3)④句,搭配不当,改为“造成我国北方地区春季降雨困难”。 评分参考:每改对一处给 2 分。意思答对即可。如有其他答案,只要言之成理,可酌情给分。 22.请根据文中的有关内容,推断加点的“交绥”一词的含义。(2分) 准静止锋是冷、暖气团势均力敌,或遇地形阻挡,移动缓慢或很少移动的锋。春末夏初,冷、暖气团在我国长江中下游地区交绥,形成江淮准静止锋,造成该地区长达一个多月的梅雨天气。 【参考答案】 冷、暖气团在此交会(相遇),两方势均力敌而形成对峙(拉锯、缓慢进退)的情形。 【解析】 根据文中 “冷、暖气团在我国长江中下游地区交绥,形成江淮准静止锋” 及准静止锋 “冷、暖气团势均力敌交锋” 的定义,可推断 “交绥” 为冷暖气流交汇交锋之意。 【语言文字运用复习指导策略】 1、夯实基础,提升知识运用能力。 《中国高考评价体系说明》指出要以问题情境为载体,加强对基础概念,原理的考查,体现高考考查“基础性”。要做好高考语言文字运用题,首先需要复习好相关的基础知识,没有一定的知识储备,能力运用将无从谈起。综合复习“字词”“标点”“人称”“句式”“修辞”“语序”“风格”等多个板块的知识,做到纲举目张,心中有数。 2、关注生活,提升情境运用能力。 高考语文命题实践一直重视基础,近几年的高考命题基本遵循这个原则,考查语法知识、标点符号用法、文体知识及相关的修辞手法等等必备知识,一般不设置单独的知识考查题,而是渗透在四大模块中,这就把语文必备知识的考查,融会在语文学科最为核心的阅读素养、表达素养的考查中。平时可以多关联类似情境,如分析一些口头语言句式的表达效果。 【语言文字运用复习指导策略】 3、回归教材,提升思维能力。 高考语文试题材料呼应教材,题干设问、答案设计注意与教材中的重点内容建立知识链接,增强与教材的关联度……一是在选取试题材料时,将所涉及内容是否在熟悉的范围、生活中能否接触到作为重要的衡量标准。二是在试题命制上,将试题与课程标准中学习任务群、课本中的学习内容相对接,利用课堂上学习的知识解决遇到的新问题,从而使教考衔接,以考促教,以考促学,实现教、学、考的有机统一。可以将教材中的经典篇目复习巩固一遍,有意识的按考题训练。 04 写作 一、作文原题 阅读下面的材料,根据要求写作。(60分) 对大多数人而言,热爱的事是我们生活中的亮色。喜欢一件事,那做这件事时感受到的快乐和满足感,本身就是意义。 你是否同意上述说法?请写一篇文章。 要求:选准角度,确定立意,明确文体,自拟标题;不要套作,不得抄袭;不得泄露个人信息;不少于800字。 引导语+问题情境+写作要求 命题价值 引导语是一则言论、观点,针对缺乏热爱、空心病、功利导向以及意义价值虚无化等问题而构筑命题,引导学生结合自身生活思考生活的价值取向和精神追求。其观点本身具有多维思考空间,具有思辨价值。 “对大多数人而言,热爱的事是我们生活中的亮色” “对大多数人而言”,是指称范围上的限定,提示后面的观点判定具有一般性但不排除特殊性。“热爱的事是我们生活中的亮色”,其核心短语是“热爱的事”和“生活中的亮色”。“热爱”,是指强烈的兴趣或爱好,是一个人对某种活动、事物、理念或人物产生的强烈倾向,它们是个人喜爱并珍视的,具有非凡的意义,塑造着个人的身份并定义着“我是谁”。“生活中的亮色”,暗喻生活中欢乐的情绪。第一句话肯定了“热爱”在人们生活中的价值,引导学生发现并审视个人生活中的“亮色”形态:积极的投入、全身心的付出、专业的思考、无悔的坚持等。 “喜欢一件事,那做这件事时感受到的快乐和满足感,本身就是意义。” “喜欢”一指愉快、高兴,二指喜爱,即对人或事物有好感或感兴趣。“喜欢”是一种由内向外的感觉或行为,包含欣赏、钦佩、爱、崇拜、偏好等内涵。“做这件事时感受到快乐和满足感”是对“喜欢一件事”的进一步阐释,即明确“喜欢一件事”所产生的心理、精神状态。“本身就是意义”,意在说明“快乐和满足感”是判定做这件事的内在价值,不需要过多考虑外在评价。 并列、承接、因果 第一句话是对“热爱”价值的形象化表述;第二句话是对喜欢做一件事的价值判定,引导学生思考何为“意义”,如何审视这种意义。在考场写作中学生可以将两句话视为并列关系,即围绕“热爱的事”进行阐述、思考,明确其价值;也可以将两句话视为承接关系,即前一句话是观点的铺垫,后一句话是进一步的阐释,表述重心放在在“快乐和满足感,本身就是意义”上,重点对这个观点进行思辨;也可以将二者视为因果关系,后一句话视为因,前一句话视为果,即因为“喜欢一件事”,有“快乐和满足感”,所以热爱并成为“生活中的亮色”。三种语义关系的理解都视为切题。 引导语+问题情境 引导语只是一种判定,并非真理,其中包含思辨空间,需要学生予以发现。“热爱是生活中的亮色”,但是有时“责任”是超越“热爱”,需要你放弃“热爱”去完成某种使命,甚至单调循环恰恰是生活真貌,“热爱”不可能成为生活的全部,热爱有时需要放到普世价值、精神追求等角度进行审视;做这件事中感受到的“快乐和满足”既是一种外在、世俗、功利、物欲的追求,如金钱、权利、名望等,也可以是内在的快乐和审美愉悦,如认知拓展、精神充实、审美提高、道德感提升等,而现实生活中,人们常常被外在的、世俗化的、功利化的、同一而不是多元的评判标准裹挟。所以对于“意义”需要思辨而非简单的承认,比如,如何评判意义,标准一定是非此即彼,不同标准取向背后隐含怎样的价值判断,如何看待当下内卷时代许多青年以个人生活和体验为首位标准的价值取向转变,等等。 “你是否同意上述说法?请写一篇文章”,这是为学生写作设计的“问题情境”,即对这则言论要发表自己的看法,是否认同,你的理由,如何阐释等。其主要功能是引导学生思考对这则言论进行审视,发现并拓展写作空间而非简单地应和、图解。 评分判定 1.切题。写作时围绕引导语中的两个观点中的一个来写,即视为切题;不需要对“热爱”与“喜欢”进行明确的辨别,但对于“热爱”“喜欢”“快乐和满足感”以及“本身的意义”能做出批判性思考,并结合现实问题进行分析。 2.基本符合题意。行文中侧重写观点中的一个,顺应观点做一定程度的阐释,缺少对“热爱”“本身的意义”内涵的开拓和多维度的审视,视为基本符合题意。 3.偏题。学生缺少对作文引导语和问题情境的整体把握,行文中从“热爱”“喜欢”“快乐”“满足感”等关键词出发,牵入其他、近义替代,入由热爱谈理想,由喜欢说兴趣,忽视对“热爱的事”“做这件事”的思考,视为偏题。 切题作文正常赋分,按“发展等级”中的各纬度进行亮点加分; 基本符合题意作文最高不能判一等卷。 切入分为43分左右 47分以上的作文不低于8% 这是一篇具有思辨色彩的优秀作文。 文章开头从高尔基的名言切入,引向核心概念,自然流畅。 正反对比“热爱”的正面和负面意义从而得到结论“我们必须能够辨别真正的热爱与虚假的自我放纵”,此处呈现了作者良好的辩证思维能力。 进一步思考“热爱”为自我带来价值的同时能否为他人创造价值。举三峡船长秦大奋的利人助人的例子论证“为他人创造价值更有意义”。此处既实现了向深处纵向推进,又顺势回答了材料任务“你是否同意上述说法”,写作意识清晰。 进而宕开一笔,联系现实社会人们对生命价值的寻找,体现了作者对现实生活以及精神成长的关切。具有现实意义。 作者举重若轻,洞穿了这个时代面临的问题,思想的深度带来了写作激情。 结尾处有些泛,“多人式互动”的设想的提出缺少逻辑和学理。另外,第三段“我们必须能够辨别真正的热爱与虚假的自我放纵”的结论与思考“热爱为自我带来价值的同时能否为他人创造价值”之间有些脱节,不严密。瑕不掩瑜,建议一类卷,55分。 点评:常州一中 石瑛 本文运用余华讲述的经历引出对价值排序的思考,得到观点“热爱之事就是我们生活中的亮色,做这件事本身就是意义。”进而通过举例论证“做热爱之事的意义是带给我们的快乐和满足感,能激励克服艰难险阻,奔向未来的方向”,清晰指出“意义”的内涵。进而虚拟论敌,用“过程导向论”驳斥错误观点“当热爱之事没有结果,无尽的追寻又有何意义”(“结果导向论”)。然后自问“当生活不尽如人意,是否还有必要探求热爱?”,回答真实地呈现了考生对生活的理解和理性:尊重、敬佩、肯定。这是,水到渠成地完成对“意义”概念的界定,又进一步思考“当意义的外壳逐渐消解,我们是否还要义无返顾地追求热爱”,完成对“意义”与“热爱”的辩证关系的理解。最后呼告“愿我们都能有超越意义而追求热爱的勇气”,既呼应了标题,又引人深思。 本文审题精准,结构完整,层层深入,作者的写作功底可见一斑。语言平实又不乏力度,引用贴切,显示出作者较强的语言驾驭能力。黄旭华的举例在此处有点跳脱。建议一类卷,55分。 点评:常州一中 石瑛 本文以“坐船去伦敦”为标题,且贯穿始终。它既是文章的引子,也是全文关于“热爱”的形象化表达,可谓匠心独具,这是本文最大的亮点。 考生开篇以麦家先生“我想坐船去伦敦”为开头,引出对当下很多人从“热爱”出发,却草草结束的现象。接着结合现实,指出真正的“热爱”不在结果层面,而在于坚持努力的过程。然后又结合麦家先生的事例,从正反两面指出“热爱”一如既往的坚持,且不惧外来的质疑等等。最后又以“坐船去伦敦”为结尾,首尾呼应,结构严谨。 但遗憾的是,文章的第五、六段,与前后文风格迥异,有狗尾续貂之嫌,破坏了文风的整体性。 故判为二类卷50分。 点评:戚墅堰高中 戴亮亮 本文以加缪笔下的西西弗斯为载体,给予“热爱”生动的形象,且文风思辨,充满哲理意味。 文章首先以西西弗斯为例,引出思考——看似荒诞的背后是不是也有西西弗斯的快乐;接着进一步分析西西弗斯的惩罚本身也是生命意义所在,因为他从中找到了快乐和满足。然后结合我们自身,指出生命的意义就是在荒诞本质中寻找意义,寻找热爱。最后又以此结尾,点题收束全文。 但颇为可惜的是,第三、四段存在一定的瑕疵。考生可能考虑到全文似乎没有紧扣核心词“热爱”,所以生硬得把“热爱”拉扯进来,进行了常规举例论证和常规思辨,但和全文的哲理气息格格不入,反而带来平庸的写作。 故判为二类52分。 点评:戚墅堰高中 戴亮亮 本文从生活热点事件