第五单元自主选择的音乐天地——乡间的小路 教学设计 2025-2026学年湘艺版（2024）初中音乐七年级上册

教学设计 教学课题 第五单元自主选择的音乐天地——乡间的小路 教学背景分析 教材围绕这首歌曲设计了 “自主赏析 — 乡村联想 — 个性化表达 — 总结拓展” 的递进式活动，配套 “乡村意境联想卡（留白式，供学生填写乡村生活场景）”“自主赏析任务单（可选择‘旋律意境’‘歌词画面’‘自然关联’任一角度）”“乡村美景视频（如乡间小路、晚霞、农田）” 等载体，既引导学生掌握 “田园风格歌曲的自主赏析方法（如自主捕捉旋律意境、个性化关联自然）”，更注重 “尊重学生的个性化乡村解读”—— 允许学生从 “自己经历的乡村体验（如回老家的经历）、喜欢的歌曲片段（如副歌的晚霞描写）、想分享的自然感悟” 切入，避免 “统一化乡村定义”，同时通过歌词传递 “热爱自然、享受简单生活” 的价值观，让学生理解 “音乐能表达自然情感、传递对生活的热爱”。其价值不仅在于提升自主音乐赏析能力，更在于通过歌曲搭建 “自主音乐学习与自然生活” 的桥梁，让学生在 “自主探索” 中感受 “音乐与自然的联结”，培养 “主动从音乐中感知自然之美、尊重个性化自然表达” 的意识，为后续 “自主音乐学习” 奠定 “方法与自然结合” 的认知基础。 教学目标 1. 了解《乡间的小路》的音乐风格（田园清新、轻快抒情）与核心意境（乡村生活的宁静悠然、对自然的热爱），能自主选择 “旋律意境、歌词画面、自然关联” 任一角度，识别 “1-2 个歌曲亮点”（如旋律角度：主歌平稳显悠然；歌词角度：“晚霞衣裳” 画面感强），并在 “自主赏析任务单” 上填写 “亮点描述 + 个人感受”； 1. 掌握 “自主赏析与自然关联的方法”：①能结合 “选择的赏析角度”，联想 “1 个自己经历的自然场景（如公园散步、郊外看晚霞）”；②能使用 “‘歌曲中____（亮点），让我想到自然中____（场景），这就是我感受到的乡村美好’” 的句式，清晰表达个性化乡村感悟，避免空洞描述； 重难点 1. 突破 “乡村意境认知浅层化与情感表达自然脱节” 问题，实现 “从‘表面赏析歌词场景’到‘理解乡村宁静意境、关联自然体验深度表达’的转化”—— 即使缺乏乡村直接体验，也能通过 “公园散步、郊外游玩” 等自然经历，理解 “歌曲传递的‘悠然感’”，并用具体场景（如 “傍晚在公园慢慢走，像歌曲里走在乡间小路”）而非空洞语言表达对乡村意境的理解； 1. 避免 “自主赏析角度局限与个性化表达形式单一”，学会 “‘多角度赏析与多元形式表达的结合’”—— 如能同时从 “旋律平稳（主歌悠然）” 和 “歌词画面（晚霞衣裳）” 两个角度赏析，并选择 “‘绘画 + 自然音效创编’” 的多元形式表达，而非 “单一角度 + 单一形式”，在自主学习中实现 “音乐赏析、意境理解与自然表达的统一”。 教学活动设计 一、导入新课（5 分钟） 老师活动 学生活动 设计意图 1. “自然情境 + 音乐初赏” 双导入：①播放 “乡村美景延时视频（乡间小路、暮归老牛、晚霞云彩，搭配歌曲前奏）”，展示 “吉他、口琴” 实物，让学生 “轻拨吉他弦、听口琴短音”，感受 “田园乐器的清新音色”，提问：“视频里的乡间小路，藏着怎样的音乐故事？今天我们自主探索《乡间的小路》，找音乐里的自然美好！”②分发 “学习工具包”（自主赏析任务单、自然联想卡、多元表达素材包（画纸、彩笔、音效道具（鸟鸣器、脚步声录音））），明确学习主线：“先选想探索的自然角度，再从歌曲里找亮点，然后联自己的自然经历，最后用喜欢的方式分享，让音乐里的乡村走进生活。” 1. 情境共鸣：“口琴的声音好清新！看视频里的晚霞，像歌曲前奏里说的‘云彩是晚霞的衣裳’，我想探索‘歌词画面’角度。”2. 方向确定：快速勾选 “旋律意境” 角度，理由 “主歌旋律慢慢的，像走在小路上的感觉，想分析这种悠然感”。 用 “自然视频 + 乐器体验” 直击 “乡村意境认知浅层化” 痛点，唤醒对自然场景的联想；通过 “自主选角度” 打破 “被动跟随” 习惯，为后续自主赏析铺垫基础。 二、新课讲授（25 分钟） （一）环节一：选角度 — 找亮点，自主识别歌曲田园特色（8 分钟） 老师活动 学生活动 设计意图 1. 分组自主探究：①按 “选择的赏析角度” 分组（旋律组、歌词组、自然组），发放对应探究工具： - 旋律组：提供 “歌曲片段音频（主歌 + 副歌）”“旋律意境记录表”，引导 “听后记录‘喜欢的旋律片段 + 给你的自然联想’（如‘主歌旋律慢，像散步的脚步’）”； - 歌词组：提供 “歌词节选（‘暮归的老牛是我同伴，晚霞的衣裳’）”“歌词画面分析卡”，引导 “圈出‘有画面感的词语’，写下‘词语对应的自然场景’（如‘老牛：傍晚回家的牛群’）”； - 自然组：提供 “自然音效素材（鸟鸣、风声、脚步声）”“自然关联表”，引导 “听音效后，记录‘与歌曲匹配的音效 + 匹配理由’（如‘鸟鸣：像乡间小路上的自然声音’）”；②巡视指导：对 “不知如何记录” 的学生，提示 “用‘我听到____，想到自然中____’的句式写”（如旋律组学生可写 “我听到主歌旋律慢，想到自然中慢慢走的小路”）。2. “小组微分享”：每组选 1 名代表，用 1 分钟分享 “找到的 1 个歌曲亮点”（如歌词组分享 “‘晚霞的衣裳’让我想到傍晚天空的云彩，像穿了彩色衣服”）。 1. 探究实践：自然组学生记录 “脚步声：像走在乡间小路上的声音，和歌曲主歌很配”；2. 分享表达：旋律组代表说 “副歌旋律比主歌高，像看到晚霞时很开心，声音都变高了”。 通过 “分组聚焦 + 工具辅助”，解决 “自主赏析角度单一” 问题，让学生在适配角度的探索中主动发现歌曲田园特色，培养自主探究意识。 （二）环节二：联自然 — 深感悟，结合经历解读乡村意境（9 分钟） 老师活动 学生活动 设计意图 1. 乡村意境深化：①播放 “学生自然体验分享视频（如郊外散步、公园看晚霞、老家田间玩耍）”，讲解 “这些经历和歌曲里的‘乡间小路’一样，都藏着自然的美好”；②引导跨组自然联结： - 对旋律组：提问 “主歌悠然的旋律，像你生活中哪次‘慢慢享受自然’的经历？（如‘周末在公园慢慢散步’）”； - 对歌词组：提问 “‘暮归的老牛’让你想到生活中‘傍晚的自然场景’？（如‘傍晚小区里慢慢走的小狗’）”； - 对自然组：提问 “你生活中听到的‘自然音效’（如鸟鸣、风声），和歌曲里的乡村氛围有什么像的地方？（如‘早上的鸟鸣像乡间小路的热闹’）”；③发放 “歌曲 — 自然感悟卡”，让学生填写 “歌曲亮点 + 自然经历 + 乡村感悟”（如 “主歌悠然旋律 + 公园散步 + 慢慢走才能发现自然的美”）。2. “意境认知补充”：针对 “乡村意境认知浅层化”，补充 “乡村不只是有农田老牛，‘宁静、悠然的自然氛围’才是核心”，引导学生在感悟卡上补充 “对乡村意境的新理解”。 1. 联结实践：歌词组学生填写 “‘晚霞的衣裳’+ 老家看晚霞 + 傍晚的天空像彩色的布，很美好”；2. 认知升级：自然组学生补充 “原来小区的鸟鸣也有乡村的感觉，只要慢慢听，身边就有自然美”。 通过 “案例引导 + 生活联结”，解决 “情感表达与自然脱节” 问题，让学生在 “歌曲与自然经历的关联” 中理解乡村意境的核心，避免空洞解读。 （三）环节三：定形式 — 备表达，确定个性化分享方案（8 分钟） 老师活动 学生活动 设计意图 1. 表达形式引导：①展示 “多元表达案例”（演唱副歌片段、绘制乡村晚霞画、分享郊外散步故事、创编 “鸟鸣 + 脚步声” 音效），讲解 “可根据赏析角度选形式 —— 旋律组可唱喜欢的片段，歌词组可画歌词画面，自然组可编自然音效”；②发放 “个性化表达方案表”，引导 “填写‘我的赏析角度 + 想选的表达形式 + 想传递的乡村感悟’”（如 “自然组 + 音效创编 + 想传递乡间小路的自然声音”）；2. “小组互助完善”：同组学生互相查看方案表，提出小建议（如 “画歌词画面时可加‘小路’，更贴合主题”），教师针对 “形式单一” 的学生（如只写 “绘画”），引导补充 “画‘晚霞和老牛’，因为想传递歌词里的乡村画面”。 1. 方案确定：歌词组学生填写 “歌词角度 + 绘画 + 想画‘暮归的老牛和晚霞’，传递乡村傍晚的美好”；2. 互助优化：旋律组学生接受建议，将 “演唱主歌” 优化为 “边唱边做‘慢慢走路’的动作，体现旋律的悠然”。 通过 “案例启发 + 小组互助”，解决 “个性化表达形式局限” 问题，让学生在 “角度与形式的匹配” 中确定方案，为后续分享铺垫。 三、巩固练习（15 分钟） 老师活动 学生活动 设计意图 1. “乡村感悟创作” 任务：①学生根据 “表达方案表” 创作，教师巡视指导： - 演唱类：对 “情感不足” 的学生，提示 “想自然经历时的心情，带着‘慢慢享受’的感觉唱”； - 绘画类：对 “场景空洞” 的学生，提示 “加‘小路、小草、云彩’等细节，让乡村画面更具体”； - 故事类：对 “细节不够” 的学生，提示 “说‘当时看到了什么、听到了什么’，让故事有自然气息”； - 音效类：对 “搭配混乱” 的学生，提示 “先放‘脚步声’，再加‘鸟鸣’，像走在小路上听到的声音顺序”；②创作完成后，学生在 “作品标签” 上填写 “我的乡村关键词”（如 “悠然、晚霞、自然”）。 1. 创作实践：自然组学生创编 “脚步声（慢）+ 鸟鸣（轻）” 音效，标签填写 “自然、宁静”；2. 细节优化：绘画类学生在画中加 “小路旁的小花”，说 “这样更像歌曲里‘走在乡间的小路上’的感觉”。 通过 “个性化创作 + 针对性指导”，整合 “自主赏析 — 自然联结 — 个性表达”，让学生在实践中深化 “音乐与自然” 的关联，落实 “自主学习” 目标。 四、展示评价与小结（5 分钟） 老师活动 学生活动 设计意图 1. “乡村美好分享会”：①学生自愿展示作品（如演唱、绘画、讲故事、播放音效），展示时需说明 “‘我的赏析角度 + 作品想传递的乡村感悟’”；②组织 “自然点赞”：其他学生用 “绿叶贴纸” 贴在 “让你感受到自然美好的作品” 上，并说 1 句 “共鸣理由”（如 “你的音效里有脚步声和鸟鸣，像我在公园散步时听到的，很有乡村感”）；2. 小结与延伸：①教师总结 “自主赏析核心”：“今天每个人都从歌曲里找到不一样的自然美好 —— 有人爱主歌的悠然，有人懂晚霞的浪漫，这就是自主探索的乐趣！自然美不只在乡间，也在我们身边”；②布置课后任务：“用今天的方法，去公园或小区找‘身边的乡村感’，拍一张照片，下次课结合《乡间的小路》分享你的发现。” 1. 展示自信：故事分享学生说 “我选自然角度，分享在郊外看晚霞的经历，想传递‘慢慢看才能发现美’的感悟”，获得多片绿叶贴纸；2. 延伸期待：课后说 “周末要去公园拍晚霞照片，和歌曲里的‘晚霞衣裳’对比，下次和同学分享”。 通过 “分享会 + 互评”，让学生感受 “自主学习与个性化表达” 的成就感，尊重多元乡村解读；课后任务让自然感悟延伸到生活，培养 “主动从身边发现自然美” 的习惯。 学科网（北京）股份有限公司 $