音乐万花筒 飞来的花瓣 每当我走过老师窗前（教学设计）-2025-2026学年人教版（简谱）（2024）音乐三年级上册

《飞来的花瓣 每当我走过老师窗前》教学设计 课程基本信息 学科 艺术　音乐 年级 三年级 学期 秋季 课题 第一单元　谢谢您，亲爱的老师 音乐万花筒　飞来的花瓣 每当我走过老师窗前 教学目标 1．学生通过聆听歌曲《飞来的花瓣》和《每当我走过老师窗前》，感受不同的歌曲演唱形式，体会歌曲中饱含的对老师的赞美、怀念与祝福。 2．学生聆听歌曲《飞来的花瓣》片段，将力度记号标记在乐谱上，再结合《每当我走过老师窗前》的乐谱和音频，感受力度在歌曲表现中发挥的作用。 3．指导学生对比演唱独唱与合唱版本的《每当我走过老师窗前》的旋律片段，让学生感受合唱的魅力，并谈一谈自己的感受。 4．引导学生复习原位三和弦的相关知识，结合歌曲《每当我走过老师窗前》B旋律高、低声部的音，在低声部构成原位三和弦，与同学一起唱一唱、奏一奏。 教学内容 教学重点 感受力度在歌曲表现中发挥的作用，以及不同演唱形式对于歌曲情感表现的作用。 教学难点 进行力度标记练习，并能够结合歌曲旋律中的音编配原位三和弦，与同学一起演唱、演奏。 教学过程 教学环节 主要师生活动 导入 学生随歌曲《我爱米兰》进教室，为下节课学唱歌曲做准备。 新知探究 1．《飞来的花瓣》 （1）教师播放歌曲《飞来的花瓣》的音频，引导学生初步了解歌曲内容，感受歌曲情绪。 （2）学生再次聆听歌曲，辨别其演唱形式，并阐述不同演唱形式给自己带来的感受。 （3）教师对比演唱有力度处理和无力度处理两种版本的歌曲片段，引导学生思考力度在歌曲表现中发挥的作用：三个“回答老师”采用了不同的音调和力度处理，一次比一次深情，真切地表现了师生之间的深深情谊。歌曲以很轻的力度结束，演唱时应注意表现含蓄、内在的和发自心底的感情。 （4）教师为学生出示不同的力度记号，学生根据所学知识和歌曲范唱中的力度变化，选择恰当的力度记号标记在乐谱中。 2．《每当我走过老师窗前》 （1）教师引导学生带着问题聆听歌曲《每当我走过老师窗前》，思考歌曲结构的划分，以及力度在歌曲表现方面的作用。 （2）教师带领学生对歌曲的两个部分进行对比分析。 歌曲第一部分平稳而深情，表现出老师深夜工作的情景，第二乐段情绪逐渐激动，表现学生对老师的感激之情。 （3）教师带领学生对比演唱教材中的A旋律和B旋律，比较两种演唱形式在音乐表现力上的区别，并说出自己的感受。 3．和弦编配练习 教师带领学生简单回顾本单元所学的和弦知识，指导学生结合片段B高、低声部的音，在低声部构成原位三和弦，与同学合作唱一唱、奏一奏。 学生可能会有不同的和弦编配方案，老师应鼓励学生尝试多种可能性，并让学生通过实践去验证和弦编配方案是否恰当，和声效果是否动听。 1 学科网（北京）股份有限公司 $