第5课《秋天的怀念》教学设计-2025-2026学年统编版语文七年级上册

七年级上册第二单元第5课《秋天的怀念》教学设计 【教材分析】： 《秋天的怀念》是中国当代作家史铁生于1981年创作的回忆性散文，文章不只是表现母爱，更有儿子的悔恨和愧疚之情，以及对生命意义的感悟。情感蕴含相当丰富，应引导学生通过朗读、感悟，深入体会。 【教学目标】： 1、深入地理解作者的复杂感情：对母亲深切的怀念，自己的悔恨和愧疚，对于生存困境中“好好儿活”的领悟。 2、继续练习朗读：在语句的朗读中揣摩合适的语气，在全文的朗读中把握感情基调的变化。 3、引导学生思考和讨论：本文唤起了你对母爱和生命的哪些感悟？ 【教学时间】：共2课时。第一课时进行自主学习反馈及整体感知、结构梳理。第二课时进行课文具体感知的交流展示及当堂检测。 《秋天的怀念》预习学案 【预习目标】： 1、初读课文，读准字音，读准停顿，揣摩语句合适的语气，把握文章感情基调的变化。 2、借助工具书，掌握课文的生字、词的音、形、义，了解作者及相关知识，整体感知课文内容。 3、理解课文内容，领会本文表现的母子间的浓浓亲情。品味《秋天的怀念》朴实又震撼人心的语言风格。 4.理解“好好儿活”的含义，激发感恩情怀，学会感恩，学会爱。 【预习重点】： 朗读课文，理清课文的内容，领会本文表现的母子间的浓浓亲情。 【预习任务】： 一、基础积累 1.资料助读，了解作者、写作背景。 （1）作者简介：史铁生（1951—2010），生于北京，作家。1967年毕业于北京清华大学附属中学。1969年到陕西延川插队落户。1972年因病致瘫，转回北京。1974年到1981年在北京某街道工厂做工。1979年发表第一篇小说发表第一篇小说《法学教授及其夫人》，以后陆续发表中、短篇小说多篇，1983年他加入中国作家协会。 他的作品风格清新、温馨，富有哲理，属于意蕴深沉的“散文化”作品。 代表作有小说《我的遥远的清平湾》《命若琴弦》《务虚笔记》，散文《我与地坛》《合欢树》《病隙碎笔》等。 （2）写作背景：史铁生26岁时，也就是他患病的第六个年头，他的母亲因肝病去世，当时才49岁。母亲的离世，让史铁生感到了母爱的珍贵与厚重。后来，他的许多文章都写到了他的母亲。纵观他的成长之路，其实就是母亲用生命的代价铺就的。《秋天的怀念》便是怀念母亲的文章之一。在此文中，作者借助对几件平常事件的细致描述，表达了母子之间的似海深情，歌颂了伟大而无私的母爱。 （3）经典名句： A.哺育子女是动物也有的本能，赡养父母才是人类的文化之举。一 培根来 B.人生最不能等的就是学敬父母。一一比尔，盖茨 C.今之孝者，是谓能养。至于犬马，皆能有养，不敬，何以别乎 ? 一一《论语》 (译文，今日所谓的孝是指能够供养照顾父母。但是家中的狗和马也一样也有人供养照顾啊!假若心中少了敬意，那又如何可以分辨这两者呢?) 2、借助工具书及课下注释解决字词： （1）将读课文中你认为较难的生字词整理在下面（根据情况可以写多遍），并借助工具书加以解决。 （2）读课下注释，会解释本课的生词。 （3）在练习本上临摹课后的“读读写写”，做到写正楷字结构工整，笔画匀称，书写美观。写会课下注释的生字词（可以整理在下面）。 3.朗读课文（朗读可以放在语文晨读时间），能正确、流利地朗读。读准字音、停顿，能正确朗读课文，标出课文中你最喜欢的语句，体会《秋天的怀念》课文的感情基调。 二、整体感知 1、朗读两篇课文一遍，注意读出感情，体会文章的感情基调。 方法：边朗读边体会作者所表达的对于母亲的爱，对于亲情的珍视。 2、朗读课文，体会作者的情感，以简洁的语言概括主要内容。 3、作者经历了怎样的人生灾难，他的表现是怎样的？ 4、再读课文，说说文章为什么取题为《秋天的怀念》？ 三、局部揣摩 1、品语言 你最喜欢文章的哪些词或语句？请你默读课文，圈点勾画自己喜欢的字词或语句，思考这些词或语句好在哪里？并在文中做一下批注。 2、悟方法 文章中作者在写作方面有哪些方法？（可从细节、写人物描写方法、插叙、对比、语言等角度入手）。 四、感知人物： 母爱都流淌在哪些细节，哪些举动当中？（请找出相关句子，并分析母亲是一个怎样的人物）。 【预习质疑】通过预习课文你还有哪些疑难问题？试提出一些有价值的问题。 【预习诊断】 1.给下列加横线的字注音或根据拼音写出汉字。 沉寂( ) 侍弄( ) 整宿 ( ) 央求( ) 絮叨( )( ) 仿膳( ) 豌豆( ) 烂漫( ) 翻来覆去 ( ) tān huàn chuí 打 jué 别 qiáo cuì , 2.解释下列词语。 ① 憔悴： ② 诀别： ③ 絮絮叨叨： 3.指出下面句子所使用的描写方法，并任选角度进行赏析。 ①母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸现出央求般的神色。 描写方法： 我的赏析： ②黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。 描写方法： 我的赏析： 【预习诊断】答案 1、jì shì xiǔ yāng xù dɑo shàn wān màn fù 瘫痪 捶打 诀别 憔悴 2、①憔悴：形容人瘦弱，面色不好。 ②诀别：多指不再相见的分别 ③絮絮叨叨：形容说话啰嗦，唠叨。 3、①动作、语言、神态描写。一个“挡”字，表现了母亲急于想挡住“我”郁闷烦躁的情绪和对生活的绝望，体现了母亲对我的体贴、理解和细心呵护。 ②景物描写。写出了菊花蓬勃的生命力，渲染出悲壮、深沉的氛围，突出了“我”的心理从痛苦、无望转向明朗、坚强。 课中实施 5课《秋天的怀念》第1课时 一、情境导入 我一直有一个凄苦的梦……在梦中，我绝望地哭喊，心里怨她：“我理解你的失望，我理解你的离开，但你总要捎个信儿来呀，你不知道我们会牵挂你，不知道我们是多么想念你吗？”但就连这样的话也无从说给她听，只知道她在很远的地方，并不知道她在哪儿。这个梦一再地走进我的黑夜，驱之不去。 ——史铁生《有关庙的回忆》 今天我们来认识一位伟大的母亲，体会那浓浓的母子亲情，我们一起来走进史铁生的文章——《秋天的怀念》。 二、明确目标，交流展示 1、结合预习学案进行交流。（学生介绍，教师补充。） 2预习质疑：结合预习，提出疑难问题。 三、朗读课文，整体感知 1、挑选若干语段重点练习朗读的语气，学生各自试读，画出重音、停连、语气符号，写提示语。 2、个别学生在全班朗读，其他学生评价，提出建议。 3、教师示范朗读，做符号标记，写提示语的示范。 4、朗读全文，指导学生把握感情基调。 5、读完本文，我最初的感受是什么？ （提示：可结合文中具体语句、段，说一说。） 四、再读，感知人物：研究探讨，突出重点 问题设计如下： 1、文中写了几件和花有关的事？用简洁的语言概括。 母亲想推“我”去看花——“我”答应母亲去看花——母亲不能陪“我”去看花——妹妹推“我”去看花 2、当初，史铁生如何应对“双腿瘫痪”遭遇？（抓住文章的重点词语分析理解） 3、母亲又如何应对“暴怒无常”的“我”？ （引导学生抓住文中的关键词体会母亲内心的痛苦) 五、品读，体会情感：再读全文，体会感情 1、结合文中对母亲的描写，选择自己感受深的语段有感情的朗读 。 2、说说自己读中体会到感情，教师适当点拨。 六、系统小结 “世界上的一切光荣和骄傲，都来自母亲。—— 高尔基” 七、完成达标测评。 1.下发达标测评试题（见达标测评试题） 2．学生做题 3．出示答案，学生互批或自批 4．强调易错点，指导做题方法 《秋天的怀念》第1课时达标测评题 1.多音字练习。请给下面加点字注音。 宿 A.整宿__________ B.宿营__________ C.星宿__________ 2.下列词语读音或字形中误的一项是(　　) A.翻来覆去 喜出望外 烂漫 B.瘫换 绝别 沉寂(chén jì) C.高洁 淡雅 侍弄(shì nòng) D.暴怒 捶打 憔悴（qiáo cuì） 3.品读课文第一段。 双腿瘫痪后，我的脾气变得暴躁无常。望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边儿红红的，看着我。“听说北海的花都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。“不，我不去!”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着，“我可活什么劲儿!”母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……” （1）“双腿瘫痪后，我的脾气变得暴躁无常”中的“无常”是什么意思?本段最能表现“我”“无常”的两个词分别是什么? （2）为什么“可自从我的腿瘫痪以后，她侍弄的那些花都死了”? （3）为什么母亲要“悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静”？ （4）划线句中“好好儿活”在全文中有何作用？ 【参考答案】： 1.A.xiǔ(整宿)B.sù(宿营)C.xiù（星宿） 2.B 3.（1）“突然”“猛地”。（2）因为母亲一心照顾我，无心养花了。（3）母亲理解、体谅“我”的痛苦，所以在“我”发脾气时，悄悄躲出去，让“我”彻底发泄；但她又担心“我”会做“傻事”，所以偷偷地听着儿子的动静。（4）从内容来看，“好好儿活”是母亲对“我”的期望和鼓励，蕴含着伟大而无私的母爱；从结构来看，首段的“好好儿活”与结尾处首尾呼应，说明母亲的良苦用心终于得以实现，也使文章结构更加完整、严谨。 课中实施 第5课《秋天的怀念》第2课时 一、温故知新 1、请给下面加线字注音 瘫痪（ ） 侍弄（ ）诀别（ ） 翻来覆去（ ） 絮絮叨叨（ ） 2、这篇文章主要记叙的事件是什么？表达了作者怎样的感情？ 二、精讲点拨 （一）细节之处见深情 1.细节描写是刻画人物最生动、最能体现人物感情、最有表现力的写作手法。 请同学们自由朗读课文，圈点勾画文中运用细节描写的词句，以小组为单位分享最让你感动的句子，并说说这句话让你读到了怎样的母爱。（用下面的句式来分享） 我最感动的句子是_______，此句运用细节描写，让我读到了__________的母爱。 1）母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。 当一切恢复沉寂后，她又悄悄地进来，眼边儿红红的，看着我。 2）母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……” 母亲要和儿子好好活，母亲能活得好吗？母亲的自身情况又是怎样的？ 3）母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。 4）还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……”她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿。她比我还敏感。她又悄悄地出去了。 5）别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……” 教师总结：史铁生能把这篇文章写得如此感人，是因为作者借助生活中的小事，抓住人物的语言、动作、神态等细节化，来表达对母亲的一片深情，刻画出一位坚强、无私、伟大的母亲形象。细微之处最见情深！ （二）深入理解，引发共鸣 1、在母爱的温暖里，史铁生一颗冰冷的心终于活过来了，他改变了对生活的态度，从哪一段看出来的？ 齐读：又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活…… 2、最后一段为什么详写各种颜色的菊花在“秋风中正开得烂漫”？你怎样理解结尾重复母亲“好好活儿”这句话的深意。 （方法导航：先弄懂字面意思，再结合文本联系生活和人生谈感悟。 ） 此处的菊花，既实指看到的眼前的菊花，暗含深意。 我们现在已经懂得生命的意义和生活的真谛，不会再哀叹命运的无情，我要和妹妹相依为命，遵照母亲的意愿坚强的活下去，会勇敢地面对生活中的磨难。 3、题目叫“秋天的怀念”，仅仅是对母亲的怀念吗？你还读到了什么感情？“树欲静而风不止，子欲养而亲不在”，人生的遗憾莫过于此。 三、反思拓展 1、拓展阅读 摇着轮椅在园中慢慢走，又是雾罩的清晨，又是骄阳高悬的白昼，我只想着一件事：母亲已经不在了。在老柏树旁停下，在草地上在颓墙边停下，又是处处虫鸣的午后，又是鸟儿归巢的傍晚，我心里只默念着一句话：可是母亲已经不在了。把椅背放倒，躺下，似睡非睡挨到日没，坐起来，心神恍惚，呆呆地直坐到古祭坛上落满黑暗然后再渐渐浮起月光，心里才有点明白，母亲不能再来这园中找我了。 -------《我与地坛》 2、感恩的心，细说母爱。 如果有人问我母爱是什么，我会说...... 四、系统小结 老师被你们的真情打动了，你们都是有情有义知道感恩的好孩子。这节课，相信你们肯定收获了很多东西，请从内容、写法、情感、懂得的道理等方面进行总结，然后与大家分享。 一位母亲的要“好好儿活”照亮了儿子的后半生，让儿子有缺憾的生命活得如此光亮。人生的道路无论怎样崎岖不平，我们都要好好活！ 五、达标测评 1.下发达标测评试题（见达标测评试题） 2．学生做题 3．出示答案，学生互批或自批 4．强调易错点，指导做题方法 5．订正 六、布置作业 1、其实“母亲”对所有人来讲都是一个永恒的话题。请你再读史铁生的《我与地坛》一文，并围绕“母亲”这一中心，写一段有关“母亲”的个人感想，字数200—300字。 3.课外阅读推荐：《我与地坛》、《有关庙的回忆》、《合欢树》  七、板书设计： 秋天的怀念 理解 母爱中有 忍耐 尊重 挂念 我 怀念  母亲 《秋天的怀念》第2课时达标测评题 根据课文，回答下列问题。（每题1分，共10分） 1、对第①段中“母来就悄地走出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静“这句话的含感理解正确的一项是（ ） A.母亲充分体谅儿子的痛苦心情所以在儿子发牌气时竹悄躲出去，让儿子彻底发世心中的痛苦，但又组心儿子做出“傻事”，因此偷偷地听着儿子的动静。 B.母亲非常疼爱儿子，看见儿子痛苦时的举动，母亲忍受不了，悄悄躲出去.暗自伤心，但又怕儿子做出“傻事”，所以偷偷地关注着儿了的动静。 C.母亲了解儿子的倔强性格，可是面对儿子瘫痪的双腿，又无可奈何，每当儿子折磨自己时，为了不伤他的白尊心，就悄悄躲出去，等着儿子恢复平静。 D.母亲理解儿子的痛苦，心疼他，但又受不了儿子“暴怒无常”的脾气，就悄悄躲出去，等着儿子恢复平静。 2、对第6段中“她正艰难地呼吸着，像她那一生艰难的生活”这句话理解正确的一项是（ ） A.说明了母亲的病很严重。 B.揭示了母亲不幸的命运。 C.侧面表现了崇高的母爱。 D.揭示了母亲性格形成的主要原因。 3、对“又是秋天,妹妹推我去北海看了菊化”这情节的作用，理解不当的一项是（ ） A.“我”的病情有了好转。 B.“我”理解了母亲的用心。 C.表达对母亲的思念和感激之情。 D.在母亲的影响下，“我”终于恢复了生活的勇气。 4、下列对本文写作特点的分析，不正确的一项是（ ） A.本文运用了衬托的手法，用“我”的暴怒无常衬托了母亲的坚韧、顾强。 B.本文以日常琐事为题材用对比的方法突出了母亲的崇高形象。   C.本文采用了语言、动作、神态等多种描写方法来刻画人物。   D本文不是以情节的曲折巧妙取胜，而是以从“平演”中提炼出的高度浓缩的情感打动人。 5、下面句子使用的描写方法，判断正确的一项是（ ） 母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地注意着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼圈红红地看着我。 A.语言描写 心理描写 B.动作描写 心理描写 C.语言描写 神态描写 D.动作描写 神态描写 6、第②段采用的记叙顺序是（ ） A.顺序 B.倒叙 C.插叙 D.补叙 7、下列关于文章最后浓墨重彩写菊花的原因的分析，错误的一项是（ ） A.菊花象征母亲对“我”的爱，表达了“我”对母亲的怀念之情。 B.借菊花赞美母爱的无私、高洁。 C.菊花象征美好的生活，表明“我”将积极勇敢地面对生活。 D.菊花特别美丽，“我”被菊花盛开的美景深深吸引了。 8、这篇文章反复写看花.对其原因分析有误的一一项是（ ） A.看花是全文叙事围绕的中心事件。 B.看花是母爱的集中体现。 C.看花主要体现了母亲对生活的热爱。 D.文末写“我”和妹妹看花表明“我”已经感受到了生活的美好。 9、对文中“好好儿话.."这句话理解错误的一项是（ ） A.第一次出现“好好儿活”，照应了前文出现的“我可活什么劲儿”。 B.第一次出现“好好儿活”，明确交代母亲已病重，时日不多。 C.“好好儿活”既是对儿子的勉励也是对自己的鼓励。 D.结尾再次出现“好好儿活”，表明“我”理解了母亲的苦心，树立了生活的信心。 10、下列最不能表现作者对母亲愧疚情感的句子是（ ） A.她出去了，就再也没回来。 B.看着三轮车远去，也绝没有想到那竞是永远的诀别。 C.她正艰难地呼吸着，像她那一生艰难的生活。 D.又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。 课外阅读： 游子吟 （唐）孟郊 慈母手中线，游子身上衣。 临行密密缝，意恐迟迟归。 谁言寸草心，报得三春晖。 这首诗描绘一位母亲为即将远行的儿子赶制衣服的动人情景，表现了________的深厚感情，同时也抒发了子女要________的炽热情怀。诗中的“________”后来成为母爱的代名词。 【参考答案】： 1A 2A 3A 4B 5D 6C 7D 8C 9B 10D 【课外阅读】母爱 孝敬母亲 三春晖 9 学科网（北京）股份有限公司 $