教学计划-2025-2026学年七年级上册统编版语文第一学期

2025-2026 学年七年级上册统编版语文第一学期教学计划 一、核心素养教学目标 1. 语言建构与运用：认识常用汉字 350 个左右，掌握多音字、形近字辨析方法；能有感情地朗读现代文与文言文，初步把握文本主旨；学会运用比喻、拟人、排比等修辞手法进行口语表达与书面写作，完成记叙文、说明文、话题作文等任务，做到语句通顺、逻辑清晰。 1. 思维发展与提升：通过记叙文、说明文、文言文阅读，培养概括、联想、推理与批判性思维能力；在习作与课堂探究中，能对文本情节、人物形象、语言风格提出自己的见解，学会有条理地分析问题。 1. 审美鉴赏与创造：感受课文中的自然之美（四季景物、山水风光）、情感之美（亲情、友情、家国情怀）、文化之美（传统文化、革命精神）；通过朗读、批注、仿写、赏析等形式，表达对文本的审美体验，初步形成个性化的审美认知。 1. 文化传承与理解：积累文言文实词虚词（如 “之”“其”“而”）与经典古诗文，了解传统文化内涵（如节气、礼仪、思想）；感受革命先辈、文人墨客的精神品质（如坚韧、爱国、豁达）；树立对中华文化的认同感与传承意识。 二、教学安排表 周次 教学时间 教学内容 授课学时 教学重难点 第 1 周 9 月 1 日 - 9 月 7 日 第一单元・四季与自然：《春》（朱自清） 4 重点：认识 “朗、润” 等 10 个生字，会写 “春、风” 等 8 个生字；有感情朗读课文，梳理春草图、春花图、春风图等画面。难点：体会比喻、拟人手法对表现春天生机的作用；理解 “春” 象征的生命活力与希望。 第 2 周 9 月 8 日 - 9 月 14 日 第一单元・四季与自然：《济南的冬天》（老舍）、《雨的四季》（刘湛秋） 4 重点：认识 “济、南” 等 12 个生字，会写 “济、南” 等 10 个生字；感受济南冬天 “温晴” 特点与雨的四季变化。难点：赏析《济南的冬天》“寓情于景” 写法；体会《雨的四季》中雨的不同性格与作者情感。 第 3 周 9 月 15 日 - 9 月 21 日 第一单元・四季与自然：《古代诗歌四首》（《观沧海》《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》《次北固山下》《天净沙・秋思》） 4 重点：认识 “沧、海” 等 8 个生字，会写 “沧、海” 等 6 个生字；背诵诗歌，理解诗句大意。难点：体会曹操《观沧海》的豪迈情怀；理解 “思乡” 主题在不同诗歌中的表达（如《次北固山下》《天净沙・秋思》）。 第 4 周 9 月 22 日 - 9 月 28 日 第一单元：写作 “热爱生活，热爱写作”、口语交际 “自我介绍”、语文园地一 4 重点：学习观察生活、积累写作素材；清晰、有条理地进行自我介绍；积累 “描写景物” 的词句与名言。难点：写作中融入真情实感；口语交际中突出个人特点；掌握 “比喻、拟人” 修辞手法的运用技巧。 第 5 周 9 月 29 日 - 10 月 5 日 第二单元・亲情与成长：《秋天的怀念》（史铁生）（国庆假期调整） 3 重点：认识 “瘫、痪” 等 10 个生字，会写 “瘫、痪” 等 8 个生字；朗读课文，了解母亲对 “我” 的关爱。难点：体会母亲 “隐忍、伟大” 的形象；理解 “秋天的怀念” 中 “怀念” 的双重含义（怀念母亲、怀念成长）。 第 6 周 10 月 6 日 - 10 月 12 日 第二单元・亲情与成长：《散步》（莫怀戚）、《金色花》（泰戈尔）、《荷叶・母亲》（冰心） 4 重点：认识 “散、步” 等 11 个生字，会写 “散、步” 等 9 个生字；感受亲情的温暖与母爱。难点：分析《散步》中 “尊老爱幼” 的家庭责任；理解《金色花》《荷叶・母亲》的象征手法（金色花象征孩子、荷叶象征母亲）。 第 7 周 10 月 13 日 - 10 月 19 日 第二单元・亲情与成长：《陈太丘与友期行》（《世说新语》）、写作 “学会记事” 4 重点：认识 “陈、太” 等 7 个生字，会写 “陈、太” 等 5 个生字；理解文言文大意，学习完整记事。难点：掌握文言实词 “期、舍、去” 的含义；写作中做到 “记事完整、有细节、有感受”。 第 8 周 10 月 20 日 - 10 月 26 日 第二单元：综合性学习 “有朋自远方来”、语文园地二 4 重点：了解交友之道，设计交友活动；积累 “交友” 相关的成语与名言；复习单元重点知识。难点：在活动中展示自我、真诚交流；理解 “朋友” 的内涵与意义；掌握 “文言文朗读节奏” 的划分方法。 第 9 周 10 月 27 日 - 11 月 2 日 第三单元・童年与文化：《从百草园到三味书屋》（鲁迅） 4 重点：认识 “皂、荚” 等 13 个生字，会写 “皂、荚” 等 11 个生字；梳理百草园的趣事与三味书屋的生活。难点：体会作者对童年生活的怀念；理解百草园与三味书屋生活的对比意义。 第 10 周 11 月 3 日 - 11 月 9 日 第三单元・童年与文化：《再塑生命的人》（海伦・凯勒）、《论语十二章》 4 重点：认识 “塑、命” 等 12 个生字，会写 “塑、命” 等 10 个生字；了解海伦・凯勒的成长，积累《论语》名句。难点：体会莎莉文老师 “耐心、智慧” 的教育方式；理解《论语》中 “学习方法”“修身做人” 的思想（如 “学而时习之”“吾日三省吾身”）。 第 11 周 11 月 10 日 - 11 月 16 日 第三单元：写作 “写人要抓住特点”、语文园地三 4 重点：学习通过外貌、语言、动作等描写突出人物特点；积累 “写人” 的好词好句；复习文言文知识。难点：写作中用典型事例展现人物特点；理解《论语》名句的现实意义；掌握 “概括人物形象” 的方法。 第 12 周 11 月 17 日 - 11 月 23 日 第四单元・人生与理想：《纪念白求恩》（毛泽东）、《回忆我的母亲》（朱德） 4 重点：认识 “诺、贝” 等 10 个生字，会写 “诺、贝” 等 8 个生字；了解白求恩、朱德母亲的优秀品质。难点：体会白求恩 “国际主义精神”“敬业精神”；理解朱德对母亲的 “感激与怀念”，感受平凡中的伟大。 第 13 周 11 月 24 日 - 11 月 30 日 第四单元・人生与理想：《梅岭三章》（陈毅）、写作 “思路要清晰” 4 重点：认识 “梅、岭” 等 7 个生字，会写 “梅、岭” 等 5 个生字；背诵诗歌，理解革命情怀；学习有条理写作。难点：体会诗歌中 “视死如归” 的革命信念；写作中运用 “总分、并列” 等结构；掌握 “分析诗歌情感” 的方法。 第 14 周 12 月 1 日 - 12 月 7 日 第四单元：综合性学习 “少年正是读书时”、语文园地四 4 重点：开展读书活动（如读书分享、读书计划制定）；积累 “读书” 相关的名言与方法；复习单元内容。难点：分享读书感悟，提出个性化见解；理解 “读书” 对人生的意义；掌握 “概括文章主旨” 的技巧。 第 15 周 12 月 8 日 - 12 月 14 日 第五单元・动物与生命：《猫》（郑振铎）、《我的白鸽》 4 重点：认识 “猫、逗” 等 11 个生字，会写 “猫、逗” 等 9 个生字；感受作者对动物的情感与对生命的思考。难点：体会《猫》中作者的 “愧疚” 之情，反思对待生命的态度。 第 16 周 12 月 15 日 - 12 月 21 日 第五单元・动物与生命：《狼》（蒲松龄）、写作 “如何突出中心” 4 重点：认识 “屠、晚” 等 8 个生字，会写 “屠、晚” 等 6 个生字；理解文言文大意，学习突出写作中心。难点：掌握文言虚词 “之、其、而” 的用法；理解《狼》的寓意（讽刺贪婪与狡诈）；写作中围绕中心选择材料。 第 17 周 12 月 22 日 - 12 月 28 日 第五单元：语文园地五、单元检测 4 重点：积累 “描写动物” 的词句与文言文知识；通过检测查漏补缺；掌握 “阅读记叙文” 的答题技巧。难点：综合运用文言知识翻译句子；分析文本中 “人与动物关系” 的深层含义；应对 “概括情节、分析情感” 类题目。 第 18 周 12 月 29 日 - 1 月 4 日 第六单元・童话与想象：《皇帝的新装》（安徒生）、《女娲造人》（袁珂） 4 重点：认识 “皇、帝” 等 12 个生字，会写 “皇、帝” 等 10 个生字；了解童话与神话的情节，感受想象的魅力。难点：体会《皇帝的新装》的讽刺意义（讽刺虚荣与愚蠢）；理解《女娲造人》中 “母爱” 与 “创造” 的主题；掌握 “分析童话形象” 的方法。 第 19 周 1 月 5 日 - 1 月 11 日 第六单元・童话与想象：《寓言四则》（《赫尔墨斯和雕像者》《蚊子和狮子》《穿井得一人》《杞人忧天》）、写作 “发挥联想和想象” 4 重点：认识 “赫、尔” 等 9 个生字，会写 “赫、尔” 等 7 个生字；理解寓言寓意，学习联想与想象写作。难点：区分中外寓言的特点；写作中做到 “联想合理、想象丰富”；掌握 “概括寓言寓意” 的技巧。 第 20 周 1 月 12 日 - 1 月 18 日 第六单元：语文园地六、全册复习（一） 4 重点：积累 “童话、寓言” 相关的文学常识；复习现代文阅读与写作知识；梳理全册生字词。难点：综合运用联想与想象分析文本；巩固 “文言文实词虚词” 的积累；应对 “语言赏析、情感把握” 类题目。 第 21 周 1 月 19 日 - 1 月 25 日 全册复习（二）+ 期末考试 4 重点：巩固古诗文背诵与默写；强化阅读题（记叙文、文言文、寓言）答题方法；熟练完成写作任务。难点：综合运用核心素养分析复杂文本；写作中做到 “中心明确、内容具体、语言生动”；应对 “跨文本阅读、拓展探究” 类压轴题。 三、教学措施 1. 识字与语言积累：结合七年级文言文启蒙特点，采用 “语境识字 + 文言字词归类”（如《论语》中 “之” 的不同用法）、“近义词辨析”（如 “看见” 与 “瞥见”）；每日安排 10 分钟 “古诗文晨读”，每周开展 “词语听写大赛”，强化基础积累。 1. 阅读教学分层：精读课文（如《春》《从百草园到三味书屋》）注重 “语言赏析 + 情感体悟”，通过 “句段批注、小组探究” 引导学生细品文本；略读课文（如《动物笑谈》）侧重 “方法指导”，教会学生 “快速抓主旨、提关键信息”，培养自主阅读能力。 1. 写作教学梯度：遵循 “从仿到创” 梯度训练，如学《散步》后练 “记事完整”，学《猫》后练 “写人记事抓细节”，学《皇帝的新装》后练 “想象写作”；每次写作分 “审题 — 列提纲 — 写片段 — 改细节 — 评亮点” 五步，采用 “学生自评 + 同伴互评 + 教师点评” 结合的评价方式，鼓励学生修改打磨习作。 1. 文言文入门引导：针对七年级学生文言文基础薄弱特点，采用 “逐句翻译 + 故事化讲解”（如将《陈太丘与友期行》改编为小故事）、“文言实词卡片记忆”（如 “期”“舍” 等重点词）；借助动画、情景剧等形式，降低文言文学习难度，激发兴趣。 1. 核心素养落地：在每单元设计 “素养实践任务”，如第一单元 “绘制‘四季美景’手抄报”（审美鉴赏）、第三单元 “‘论语名言’分享会”（文化传承）、第六单元 “创编寓言故事”（思维与语言运用）；通过任务驱动，让核心素养融入日常教学。 1. 家校协同助力：通过 “班级语文群” 推送 “每日古诗文”“课外阅读推荐书目”（如《朝花夕拾》《伊索寓言》）；每月布置 “亲子共读” 任务，让家长协助记录阅读感悟，形成 “学校教方法、家庭养习惯” 的育人合力。 学科网（北京）股份有限公司 $