《旗杆有多高》（教学设计）-2025-2026学年三年级上册数学北师大版（2024）

5、 教学过程 (1) 导入:情境提问,激发兴趣 1.教师展示教材主题图(图中呈现:学校操场上,几名学生围着旗杆讨论 “旗杆有多高”,旁边放着竹竿和卷尺),提问:“同学们,看看教材里的这幅图,图中的小朋友在讨论什么问题?你们在学校里有没有见过这样的旗杆?你们知道它有多高吗?” 引导学生自由发言,学生可能回答 “不知道”“很高,比教学楼矮一点”“用尺子量,但尺子不够长”,教师顺势追问:“我们之前学过用尺子直接测量物体长度,那旗杆这么高,尺子根本够不到,怎么测量它的高度呢?今天这节课,我们就一起来探究《旗杆有多高》的秘密!” 2.教师播放一段 “同一时间,不同高度物体影子” 的短视频(视频内容:阳光下,1 米竹竿影子长 0.5 米,2 米竹竿影子长 1 米,3 米竹竿影子长 1.5 米),提问:“视频里你们发现了什么?不同高度的竹竿,它们的影子长度有什么关系?” 1. 学生观察后回答,如 “竹竿越高,影子越长”“1 米竹竿影子 0.5 米,2 米竹竿影子 1 米,刚好是两倍”,教师引导:“这个发现很重要!那我们能不能利用影子和竹竿,来测量旗杆的高度呢?” 1. 设计意图:通过教材主题图和生活情境,引出 “无法直接测量的高大物体高度” 问题,激发学生的探究欲望;短视频直观展示物体高度与影子长度的关系,为后续实验探究奠定基础,自然导入本节课主题。 (2) 探究:实验操作,发现规律 1. 猜想:如何用竹竿和影子测量旗杆高度 1. 教师结合教材 P21 的 “实验猜想图”(图中:学生拿着竹