第3课《我爱这土地》课件 2025-2026学年统编版语文九年级上册

该初中语文课件以艾青诗歌《我爱这土地》为核心，围绕“土地”意象展开教学，从导入设问到意象解析层层递进，通过“土地—河流—风—黎明”的象征体系构建情感脉络，形成由感性体验到理性认知的学习支架，帮助学生理解诗人深沉的爱国情怀。 其亮点在于紧扣新课标核心素养，突出文化自信与审美创造的融合，如引导学生从“嘶哑喉咙”“羽毛腐烂”等细节体会诗人对祖国的至诚之爱，体现语言运用的精准性和思维能力的深刻性。课堂设计注重小组讨论与情感共鸣，借助资料卡片和诗歌朗读强化文本细读，既提升学生文学鉴赏力，又激发家国情怀，为教师提供可操作性强、育人价值高的教学范式。

我爱这土地 艾青 同学们,提到“土地”,你们会想到什么? 田野?庄稼?汗水? 土地承载着我们的生活、记忆和情感,对于一个国家和民族而言,土地更有着特殊的意义。在战火纷飞的年代,有一位诗人用饱含深情的笔墨写下了对土地的眷恋,这便是我们今天要学习的诗歌——《我爱这土地》。 导入 1. 积累重点字词,了解作者艾青及诗歌创作背景,把握诗歌主要内容。 2. 通过反复诵读、小组讨论,分析诗歌中的意象(土地、河流、风、黎明等)及其象征意义,体会诗歌的语言美和情感美。 3. 感悟诗人对土地、对祖国深沉的爱,培养爱国主义情怀。 教学目标 作 者 简 介 艾青(1910—1996),原名蒋正涵,字养源,号海澄,浙江金华人,中国现代著名诗人。 艾青的诗歌常以“土地”“太阳”为核心意象,风格雄浑、深沉,充满对祖国、对人民的热爱和对光明的追求。代表作有《大堰河——我的保姆》《向太阳》《火把》《我爱这土地》等。 写 作 背 景 这首诗写于1938年11月。当时,抗日战争进入相持阶段,日军相继占领了华北、华东、华南的大片领土,国家山河破碎,人民流离失所,中华民族处于生死存亡的危急关头。1938年,艾青随抗日救亡剧团辗转于武汉、桂林等地,亲眼目睹了日军侵华造成的惨状——土地被践踏、人民受苦难,内心充满了对祖国命运的忧虑和对侵略者的愤恨,于是写下这首诗,借土地抒发自己的爱国情怀 。 读读写写 嘶哑(s y ) 喉咙(h u l ng) 汹涌(xi ng y ng) 腐烂(f l n) 解释重点词语含义: 嘶哑:声音沙哑。 汹涌:(水)猛烈地向上涌或向前翻滚。 腐烂:有机体因微生物滋生而破坏;比喻思想陈旧、腐朽。 听 朗 读 假如/我/是一只鸟, 我/也应该/用嘶哑的喉咙/歌唱: 这/被暴风雨/所打击着的/土地, 这/永远汹涌着/我们的悲愤的/河流, 这/无止息地/吹刮着的/激怒的/风, 和那来自林间的/无比温柔的/黎明…… ——然后/我/死了, 连羽毛/也腐烂在/土地里面。 为什么/我的眼里/常含泪水? 因为/我对这土地/爱得深沉…… 教师范读后 学生齐读 Administrator (A) - 1.诗歌的开头“假如我是一只鸟,我也应该用嘶哑的喉咙歌唱”,诗人为什么要把自己比作“鸟”?“嘶哑的喉咙”说明了什么? 把自己比作“鸟”,是因为鸟对土地有着天然的依恋,用鸟的“歌唱”象征诗人对土地的倾诉与热爱,形象且真挚。“嘶哑的喉咙”说明鸟(诗人)为了歌唱土地,已经耗尽了力量,暗示诗人在国家危难之际,为祖国命运忧虑、为人民苦难呐喊,付出了深沉的情感与精力。 初步感知 2.鸟“歌唱”的对象有哪些?请用文中的词语概括。 被暴风雨所打击着的土地、永远汹涌着我们的悲愤的河流、无止息地吹刮着的激怒的风、来自林间的无比温柔的黎明。 初步感知 3.诗歌结尾“为什么我的眼里常含泪水?因为我对这土地爱得深沉……”,这两句在句式上有什么特点?起到了什么作用? 采用设问句式,自问自答,直抒胸臆。既呼应了前文对土地的歌唱,又将诗人对土地的热爱从“歌唱”的间接表达,转化为直接的情感倾诉,强化了诗歌的情感浓度,让爱国情怀更具感染力。 初步感知 象征,是用具体、可感的事物(象征体),去表达抽象的思想、情感或道理(象征义) 的写作手法,核心是“以实写虚”,让抽象内容更易理解,也让表达更含蓄深刻。 象征主要有两个核心考点: 1. 识别象征体与象征义:课文中会明确用某事物代表特定含义。比如《白杨礼赞》中,“白杨树”象征“北方抗日军民坚韧不屈的精神”;《紫藤萝瀑布》中,“紫藤萝花”象征“生命的顽强与美好”。 2. 理解象征的作用:象征的作用主要是两点——一是让抽象的情感(如“思乡”“坚强”)或道理(如“生命价值”)更具体可感;二是让文章主旨不直白说出,更具感染力和深意,避免表达生硬。 简单说,初中语文里的象征,就是“借物说话”,记住“物”(象征体)和“话”(象征义)的对应关系,就能掌握核心。 资料卡片 1.分析意象的象征意义(小组讨论后发言) 诗歌中的“土地”“河流”“风”“黎明”分别象征着什么? “土地”:象征着饱受日军侵略、充满苦难的中国大地,也代表着祖国和人民。 “河流”:象征着中国人民因国土沦丧、家园被毁而产生的满腔悲愤。 “风”:象征着中国人民对侵略者的愤怒与反抗精神。 “黎明”:象征着抗日战争胜利的希望和光明的未来。 深入研读 “土地”:是全诗最核心的象征体,它不只是物理意义上的“土地”,更象征着饱受苦难、被侵略与压迫的祖国。诗中“这被暴风雨所打击着的土地”,直接指向抗战时期支离破碎、承受战火的中国,把对祖国的眷恋与痛惜,都浓缩在“土地”这个具体意象里。 “河流”“风”:“永远汹涌着我们的悲愤的河流”“无止息地吹刮着的激怒的风”,这里的“河流”象征着人民心中压抑不住的悲愤情绪,“风”则象征着人民对侵略者、对苦难的愤怒与反抗,它们不是自然现象,而是民族情感的具象化。 “黎明”:“来自林间的无比温柔的黎明”,象征着苦难过后的希望、光明与胜利的曙光,是诗人在绝望中对祖国未来的坚定期盼,让抽象的“希望”有了“温柔”的质感。 “鸟”:诗人说自己是“一只鸟”,这只“用嘶哑的喉咙歌唱”的鸟,象征着千千万万深爱祖国、愿为祖国奉献一切的普通民众,它的歌唱是对土地的深情告白,最终“连羽毛也腐烂在土地里面”,更是象征着与祖国生死与共、奉献到底的决心。 详 细 概 述 2.诗人为什么说“然后我死了,连羽毛也腐烂在土地里面”?这表达了诗人怎样的情感? “死”并非绝望,而是诗人愿将自己的一切(包括生命)都奉献给土地的决心;“羽毛腐烂在土地里面”,意味着诗人与土地彻底融为一体,永不分离。这表达了诗人对土地(祖国)深沉到极致的爱——不仅要为土地歌唱,更愿为土地牺牲,将自己的生命与祖国的命运紧密相连。 深入研读 品味诗歌情感: 3.整首诗表达了诗人怎样的情感?请结合诗句简要分析。 表达了诗人对饱受苦难的祖国大地的深切眷恋,对侵略者践踏国土的愤恨,对中国人民反抗精神的赞颂,以及对祖国光明未来的期盼,核心是对土地、对祖国深沉而炽热的爱。如“用嘶哑的喉咙歌唱”体现对土地的执着热爱,“歌唱‘悲愤的河流’‘激怒的风’”体现对人民苦难的同情和对侵略者的愤怒,“歌唱‘温柔的黎明’”体现对希望的向往。 深入研读 主旨 这首抒情诗采用象征手法抒发感情。诗人假设自己是一只鸟,通过鸟儿对土地的歌唱,表达了诗人对处于苦难之中的祖国刻骨铭心、至死不渝的热爱之情,以及决心为其献出生命的强烈愿望。 课堂小结 本节课我们通过诵读和分析,了解了艾青创作《我爱这土地》的背景,梳理了诗歌的主要内容,重点解读了“土地”“河流”“风”“黎明”等意象的象征意义,体会到诗人将个人情感与祖国命运紧密结合的深沉爱国情怀。诗歌以质朴而有力的语言,让我们感受到了战乱年代里,一位诗人对祖国最真挚的眷恋与担当。 作业 1. 基础作业:背诵《我爱这土地》,摘抄诗中你认为最能体现爱国情感的诗句,并写下50字左右的赏析。 2. 拓展作业:搜集艾青的另一首以“太阳”为核心意象的诗歌(如《向太阳》节选),对比分析“太阳”与本文“土地”意象的不同内涵,写一段150字左右的文字。 我爱这土地——艾青 鸟:诗人自己(执着歌唱、奉献生命) 土地:苦难的中国、祖国人民 河流:人民的悲愤 风:人民的反抗 黎明:胜利的希望 眷恋土地(祖国) 愤恨侵略 期盼光明 深沉的爱国情怀(个人与祖国命运相连) 板书设计 感谢观看 $