6.2交友的智慧(表格式教学设计）道德与法治统编版2024七年级上册

初中道德与法治《交友的智慧》教学设计，聚焦交友前提与方法。以“玩家小航”游戏化情境导入，通过寻友初体验、组队磨合期等情景链，引导学生从分析小航交友经历中，梳理真诚热情、慎重选择等友谊智慧。 该设计运用情境教学法、小组合作法，结合“近朱者赤”名言与矛盾处理讨论，渗透道德修养、健全人格素养。知识思维导图总结，助学生掌握交友方法，提升教师课堂效率与教学针对性。

《交友的智慧》教学设计 科目 道德与法治 单元 第二单元 课题 6.2交友的智慧 课时安排 1课时 核心素养 目标 1.道德修养：树立积极的交友态度，在交友过程中要具有应对挫折的积极心理品质。 2.法治观念：通过情景活动，恰当解决自己的交友困惑与冲突，学会运用合法、合理的方式处理交友中遇到的问题。 3.健全人格：在建立、呵护友谊的过程中，要具有理性平和、乐观开朗的性格，具有互助精神，在交友过程中能够清楚表达自己的感受和见解，具有应对挫折的积极心态。 4.责任意识：通过情景活动，提高社会参与能力，能够主动承担责任，做到文明礼貌、与人为善。 教材解析 本课主要介绍正确交友的意义和怎样正确交友，阐释了友谊对学生个人成长的作用。在学生不断拓展的社会生活中，学校是他们最熟悉的生活区域，是他们人际交往的重要内容。本课主要引导学生正确认识正确交友的意义和怎样正确交友，帮助学生学会正确交友，构建和谐的同学关系。 学情分析 七年级的学生大部分能结交到朋友，但还有小部分同学交友并不顺利，没交到朋友，思想上也存在一些负担，觉得孤单，为没有朋友略感焦虑，非常渴望结交到真正的好朋友。而有些同学在与朋友的交往中，不知道该如何去增进友谊。 由于他们在心智上发展还不够成熟，在碰到交友方面的问题后，往往不做深究， 不清楚问题出在哪里，更不知道如何去小心呵护一段可贵的友谊，有些好朋友闹 了矛盾没得到有效解决，就不欢而散了。因此，帮助学生了解怎样才能获得真正 的友谊就显得非常有必要了，可以帮助学生掌握建立友谊、呵护友谊的方法。 教法学法 讲授法、情境教学法、小组合作法 重点 友谊的智慧 难点 友谊的智慧 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 一、新课导入： 1.展示“玩家小航”情境， 同学们，就像游戏里没有队友很难通关，刚上初中的小航也遇到了难题——想交新朋友，却不知道什么样的人能成为“靠谱队友”，更不清楚怎么和朋友好好相处。 2.引出课题：今天我们一起帮助小航闯过“友谊关”，学习《交友的智慧》。 观看情境。 通过游戏化情境激发学生兴趣，引出交友主题，快速聚焦课程内容。 新课新授 一、寻友初体验——解锁“朋友的前提” 1.展示情景一 提问：小航更可能和谁成为朋友？为什么？ 引导学生分析成为朋友的前提。 归纳：成为朋友的前提？ 二、组队磨合期——掌握友谊的智慧 1.展示情景二： 提问：“小航的做法体现了什么交友智慧？” 引导学生得出 “交友需要真诚和热情”。 2. 展示情景三： 提问：“为什么不能结交怂恿抄作业、逃课等的‘朋友’？” 结合 “近朱者赤，近墨者黑”“友直、友谅、友多闻，益矣” 的名言，总结 “交友需要慎重选择”。 3. 展示情景四： 提问：“小航为什么不追问？这体现了什么？” 引导学生理解 “交友需要关心和尊重对方，把握界限”。 4. 展示情景五： 组织小组讨论：“如果你是小航，如何解决矛盾？” 总结 “交友需要学会处理矛盾与冲突，协商解决问题”。 5. 展示情景六： 提问：“小航的拒绝是‘不够朋友’吗？我们该为朋友做任何事吗？” 结合 “哥们义气” 的反面案例，明确 “交友需要讲原则”。 归纳：友谊的智慧？（ 如何交友） 阅读材料，小组讨论并回答问题。 观看情境，小组讨论并分享观点。 逐一分析情景二至情景六，结合自身经历思考问题，参与投票、小组讨论，积极发言表达观点，跟随教师引导逐步梳理友谊的智慧。 通过对比案例，引导学生理解交友的前提是志趣相投，奠定正确交友观。 以小航的交友经历为线索，通过具象化情景，让学生自主分析、总结交友前提，避免抽象说教，符合学生认知特点。 每个情景对应一项友谊智慧，层层递进，引导学生从具体行为中提炼方法，突破 “友谊的智慧” 这一重点；同时通过不良交友案例、矛盾冲突情景，帮助学生理解 “坚守原则”“处理矛盾” 的重要性，突破教学难点。 课后实践作业 布置作业：（三选一） 完成作业。 将课堂所学的 “关心尊重”“真诚热情” 等交友智慧转化为实际行动，通过实践任务让学生在体验中深化认知，同时促进校园友谊氛围的营造，达成核心素养目标。 课堂小结 知识思维导图总结 板书设计 学科网（北京）股份有限公司 $