Unit 4 课时5 Section B Project（教学设计）英语鲁教版五四学制2024六年级上册

基于课程标准的“教-学-评”一致性课堂教学设计 科目 英语 授课教材 鲁教版（2024）六年级上册 授课题目 Unit 4 My Favourite Subject Section B (3a-3c) 课时 课型 第 5课时 项目课 主题情境 人与自我·学习生活 授课教师 语篇研读 【What】 本单元的项目活动是小组合作设计一周的课程表，并向全班介绍课程安排的理由。 【Why】 通过学生小组合作周课程表并说明理由，不仅培养学生的小组合作能力、提高逻辑思维能力和批判性思维能力而且感知：每门课程都很重要，发现兴趣的同时均衡各科发展。 【How】 通过学生小组合作谈论所学学科，加深了解不同学科特点；通过思考如何设计合理的周课表（均衡性、灵活性、分散性和概括性），达到发展学生逻辑思维能力和辩证思维能力的目的；通过分享自己设计的周课表并说明理由，提升学生语言组织能力和表达能力。 学情分析 通过前面课时的学习，学生能根据谈论不同的科目以及自己最喜欢的科目，并且能说出一定的理由。但是很多学生不能深层次地表达学习不同科目的缘由和重要性。设计合理的课程表对学生来说也是一项新的挑战。 课标要求 · 语言技能要求包括围绕相关主题用简短的表达方式进行口头交流，完成交际任务；在口头表达中使用较为准确的词语和表达法；用简单的书面语篇介绍个人情况和个人经历；在口头和书面表达中使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系。 · 学习策略要求经常和同学组成小组合作学习英语，并整理、归纳所学内容，把握重点和难点。 · 语用知识要求在社会情境中使用得体的语言进行日常生活交流，表达情感、态度和观点。 · 词汇知识要求在特定语境中运用词汇描述事物、行为、过程和特征。 · 语法知识要求在语境中运用所学语法知识进行描述、叙述和说明。 · 思维品质要求能提取、整理、概括语篇的关键信息、主要内容、思想和观点。 教学目标 通过本节课学习，学生能够： 1. 能够从不同角度谈论每门学科，并表达自己的观点（学习理解） 2. 能够小组合作讨论并设计班级周课表，并组内阐述原因（应用实践） 3. 能够分享班级周课表并阐述原因（应用实践） 4. 能够对学习不同学科有更深入的理解（迁移创新） 教学 重难点 重点： · 学生能够使用形容词描述每个科目并表达喜欢的原因。 · 学生能够小组合作制作周课程表并介绍解释原因。 · 学生能够在小组合作中有效沟通并协调制作课程表。 难点： · 学生能够正确选择并使用恰当的形容词来描述科目。 · 学生能够在小组合作中有效沟通并协调制作课程表。 · 学生能够清晰解释为什么学习不同科目，涉及逻辑表达和语法正确性。 核心语言 【核心句型】 1　 I have... in a week. 2　 I think it’s ...because... 3　 I want to be a writer/scientist... 4　 I can ... in class. 5　 I can learn... in class. 6　 My... teacher is .. 7　 I like to have _______, because it’s... / I can learn... 8　 We should learn…every day because... 9　 We should learn…two/three times a week because... 10　 We should learn…in the morning/ afternoon/ evening because... 11　 I think the order/ number... of the subjects is very important. 教学工具 PPT，教材 教学策略 情景体验式教学、启发式教学，任务型教学 教学过程 教学环节 教学活动 学生活动 设计意图 Part 1： Lead in （3min） 1. Ask ss to watch a video and answer the question: What are they talking about? 观看视频并回答问题。 通过视频创设真实语境，训练学生捕捉关键信息的能力。观看与回答的过程能有效提升学生的听力理解与信息归纳技能，同时激发学习兴趣。 效果评价： 观察学生观看视频后的回答表现，根据其回答是否准确识别视频中的主题和关键细节，评价他们的听力理解和信息提取能力。同时，关注学生的参与度和兴趣，以判断学习投入程度，并据此提供反馈或调整教学.。 Part 2： Preparation（17min） 1. Let's talk. T asks ss the questions: 1　 What subjects do you have in a week? 2　 What do you think of them? Say one thing about each subject. 2.Let's compare and choose the best timetable. T asks students to look at the three timetables and answer questions: 1　 Which timetable is the best one? 2　 Please share your reasons. 3　 What are the principles(原则) of designing class timetable? 3.Work in groups and discuss the following questions. 1　 What subjects do you want to have? Why? 2　 How many times do you want to have them in a week? Why? 3　 What time do you want to have them? Why? 4　 What is important when you design your class timetable? 4. Ask ss to work in groups and design a weekly class timetable . 5. Ask ss to think how to introduce a class timetable . 1.回答问题并就不同科目表达看法。 2.观察图片并选出最佳周课表，并说明原因。 3.在教师的指导下，根据问题小组讨论。 4. 小组合作并设计班级周课表。 6. 根据老师的指导，思考如何介绍一份班级周课表。 1.通过师生问答激活学生已有知识，引导学生运用所学词汇和句型谈论学科名称及个人看法，培养口头表达能力，同时为后续活动做语言铺垫。 2.通过对比分析不同课程表，培养学生观察、比较和评价的思维能力，要求用英语阐述理由，提升逻辑表达能力和语用能力。 3.通过小组讨论引导学生从学科选择、频率、时间等多角度进行合作探究，发展批判性思维和协商能力，同时强化使用连接词表达因果、转折等逻辑关系的语言技能。 3.通过小组合作设计课程表体现“做中学”理念，综合运用所学语言知识解决实际问题，培养团队协作、信息整理和实践创新能力。 3.引导学生构思课程表介绍方式，提升语言组织能力和逻辑表达能力，为成果展示做准备。 效果评价： 观察学生回答科目问题时的表现，评价其能否准确说出科目名称并使用形容词表达观点，体现语言运用能力。通过学生选择最佳时间表并解释原因，评估其逻辑思维和理由阐述的合理性。小组讨论中，关注学生参与度、观点提出和合作情况，评价其对设计原则的理解和团队协作。从设计的时间表评估其创意、科目安排逻辑性和完整性。介绍时间表时，评价语言组织、连贯性和表达清晰度。 Part 3： Production（15min） T asks ss to introduce group’s timetable and explain reasons. 1. 介绍周课表并阐述原因。 2. 认真聆听。 1. 增强学生在小组活动中合作、沟通与协同完成任务的能力。 2.引导学生反思不同科目的学习价值，渗透“勤学善思”的主题内容要求，促进其认知与情感的深度参与。 效果评价： 观察学生介绍小组课程表及解释原因的表现，根据其是否准确使用科目名称、恰当运用形容词描述喜好、正确使用连接词（如and, but, because）组织语言，以及原因解释的合理性和逻辑性，评价其口语表达能力和逻辑思维水平。同时，关注学生的投入程度和合作表现，以口头反馈或简单量表记录兴趣和完成度，提供针对性指导。 Part 4： Summary（2min） 1. T summarize the main idea of this class. “Every subject is important. Let’s learn all and grow tall.” 2. Reflecting 1.随老师一起进行思考和内容总结。 2. 完成量表并反思 1. 通过学生的Group Work汇报班级周课表，总升华本课情感主题：每门学科都很重要，让我们均衡学习健康成长。 Part 5： Exercise （3min） T assigns the test. 完成课堂练习。 让学生在课上练习消化知识点，及时操练重点知识点和目标语言，让教师把握学情。 Part 6： Homework 基础作业：向你家人介绍你们小组设计的周课表及设计原因 进阶作业：设计你的周末计划表并阐述原因。 将家庭作业做好记录。 作业布置落实双减政策，减量不减质，重视实际场景的交际应用，减轻机械操练。 板书设计 教学反思 本节课围绕“设计周课程表”这一项目任务展开，整体上较好地达成了预设的教学目标。亮点在于：首先，项目化学习设计真实有效，学生通过小组合作讨论、比较选择、设计并介绍课程表，综合运用了所学语言知识（如科目名称、形容词、连接词），在实践中提升了口语表达和逻辑思维能力；其次，课堂活动层层递进，从视频导入到讨论原则，再到合作设计，最后进行展示，环节清晰，体现了“学用结合”的理念；最后，情感目标落实到位，学生在活动中体会到各学科的重要性，促进了全面发展的意识。 不足之处在于：部分学生在小组讨论中参与度不高，主要依赖组内少数积极成员的贡献；个别小组在解释课程安排原因时，语言表达仍不够丰富和流畅，未能充分使用所提供句型；此外，由于时间限制，部分小组展示环节稍显仓促，未能给予每位学生充分的表达机会。 针对以上不足，可做如下改进：在小组活动中实施更明确的分工，确保每位成员都有特定任务；提供更多语言支架和范例，引导学生运用多样句式进行表达；优化时间分配，或将展示环节延伸至下节课，保证展示和互评的质量。 学科网（北京）股份有限公司 $