Unit2 Home-Sweet home.Section A (1a-1d)教学设计2025-2026学年人教版英语八年级上册

Unit2 Home-Sweet home.Section A (1a-1d)教学设计 一、新课标主题分析 本课时内容属于“人与社会”主题范畴下的“家庭生活”子主题。新课标强调英语教学要引导学生关注生活，培养学生在真实生活场景中运用语言的能力，同时注重学生的品德修养，让学生认识到参与家庭事务、承担家庭责任的重要性，树立正确的家庭观念与责任意识。 二、核心素养目标 （一）语言能力 学生能够正确运用与家务相关的词汇（如“pack up things”“sweep the floor”等）和“Can / Could you please...?”句型进行交流，询问和表达是否能做某项家务，提升听说读写的语言运用能力。 （二）文化意识 了解不同家庭中成员分担家务的情况，体会家庭责任在不同文化背景下的共性，增强对家庭文化的理解与认同。 （三）思维品质 通过对家务活动的讨论与思考，培养学生的逻辑思维能力，能清晰表达自己对家务分工的看法，同时提升批判性思维，思考如何更合理地分配家庭任务。 （四）学习能力 学生能够通过小组合作、模仿对话等方式，自主学习新的语言知识，并且学会利用教材中的听力材料等资源提升自己的听说能力，养成良好的自主学习和合作学习习惯。 三、教学重难点 （一）教学重点 1. 掌握与家务相关的词汇和“Can / Could you please...?”句型。 1. 能听懂关于家务分配的对话并完成相关任务，同时能运用目标语言进行对话创编。 （二）教学难点 1. 准确运用目标句型进行自然、流畅的交流，尤其是在不同的语境中灵活运用。 2. 理解对话中的细节信息，完成人物与家务活动的匹配任务。 四、教法学法 （一）教法 1. 任务型教学法：通过设置一系列与家务相关的任务，如听力任务、对话创编任务等，让学生在完成任务的过程中学习和运用语言。 2. 情境教学法：创设家庭场景，让学生在模拟的情境中运用目标语言交流，增强语言运用的真实性和趣味性。 3. 多媒体辅助教学法：利用图片、音频等多媒体资源，辅助教学，吸引学生注意力，提升教学效果。 （二）学法 1. 合作学习法：学生通过小组合作完成对话创编、任务讨论等活动，在合作中互相学习、共同进步。 2. 自主学习法：学生自主观察图片、阅读教材，学习新词汇和句型，培养自主学习能力。 3. 模仿学习法：通过模仿教材中的对话，学习正确的语音、语调以及语言表达方式。 五、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入 （Lead - in） 展示一些家庭场景的图片（如家人一起打扫房间、做饭等），提问学生：“What can you see in the pictures? What chores do your family members do at home?” 观察图片，回答教师的问题，分享自己家人做的家务。 通过图片和问题，激活学生已有的知识储备，引出本节课的主题——家务，激发学生的学习兴趣。 新授（Presentation） 1. 展示1a中的图片，依次呈现“pack up things”“sweep the floor”“clean the bathroom”“feed the fish”“hang up photos”“water the plants”等词汇，带领学生认读，讲解词汇含义。2. 呈现“Can / Could you please...?”句型，讲解其用法（用于礼貌地请求别人做某事），并举例说明，如“Can you please sweep the floor?”“Could you please water the plants?” 1. 跟随教师认读新词汇，理解词汇含义。 2. 学习“Can / Could you please...?”句型，明确其用法。 学习新的词汇和句型，为后续的听力和口语活动奠定基础。 听力训练（Listening Practice） 1. 播放1b的听力材料，要求学生听录音，勾选Jim's dad让他做的事情。 2. 播放1c的听力材料，指导学生听录音，将人物与他们要做的事情进行匹配。 3. 核对答案，对听力内容中的难点进行讲解。 1. 听1b的录音，完成勾选任务。 2. 听1c的录音，完成人物与家务活动的匹配任务。 3. 核对答案，学习听力材料中的语言点。 提升学生的听力理解能力，让学生在听力中进一步熟悉目标词汇和句型，同时获取对话中的关键信息。 口语练习（Oral Practice） 1. 示范1d的对话，如“Can you please water the plants?”“Sure.” / “Sorry, I have to clean the bathroom now.” 2. 组织学生以小组为单位，运用1a中的家务词汇和“Can / Could you please...?”句型创编对话。3. 巡视小组，给予指导和帮助，挑选几组进行展示。 1. 观察教师示范，学习对话的表达方式。 2. 小组合作创编对话，练习运用目标语言。 3. 展示小组创编的对话。 通过创编对话，让学生在实际运用中巩固所学的词汇和句型，提升口语表达能力和合作学习能力。 拓展活动（Extension Activity） 创设“家庭聚会前的准备”情境，要求学生分组讨论，分配各项家务任务（如打扫房间、准备食物、装饰房间等），并用目标语言交流。 小组讨论，分配家务任务，用“Can / Could you please...?”句型交流，确定每个人的任务。 创设真实的生活情境，让学生更灵活地运用目标语言，同时培养学生的团队协作能力和解决实际问题的能力。 总结（Summary） 引导学生回顾本节课所学的词汇（与家务相关）和句型（“Can / Could you please...?”），强调家庭责任的重要性。 跟随教师一起回顾所学内容，再次明确本节课的重点。 帮助学生梳理知识，加深对本节课内容的记忆，同时进行情感教育，让学生认识到家庭责任。 作业（Homework） 1. 记忆本节课所学的词汇和句型。 2. 用“Can / Could you please...?”句型给家人写一张便条，请求他们做某项家务，并记录他们的回应。 1. 课后记忆词汇和句型。 2. 完成便条写作任务，与家人交流。 巩固课堂所学知识，将语言学习延伸到课外，让学生在真实的家庭情境中运用语言。 六、教学反思 （一）成功之处 1. 教学环节设计较为完整，从导入、新授、听力、口语到拓展、总结、作业，层层递进，符合学生的认知规律，有助于学生逐步掌握知识和技能。 2. 充分利用了教材中的资源，如1a的图片、1b和1c的听力材料，同时结合创设的情境，让学生在丰富的语境中学习语言，提升了学生的语言运用能力。 3. 注重学生的主体地位，通过小组合作、自主学习等方式，让学生积极参与到教学活动中，激发了学生的学习积极性和主动性。 （二）不足之处 1. 在听力训练环节，部分基础较弱的学生可能难以快速捕捉到关键信息，对于这部分学生的关注和指导还不够及时。 2. 拓展活动的时间把控不够精准，导致部分小组的展示不够充分，没有给所有小组足够的展示机会。 3. 对学生的评价方式较为单一，主要以教师评价为主，缺乏学生之间的互评和自我评价，没有充分发挥评价的激励作用。 （三）改进措施 1. 在今后的听力教学中，提前给基础较弱的学生一些听力技巧的指导，如预测听力内容、关注关键词等，同时在听力过程中适时暂停，给予他们思考的时间。 2. 合理规划拓展活动的时间，确保每个小组都能有机会展示自己的成果，并且在展示后给予及时、具体的反馈。 3. 丰富评价方式，引入学生互评和自我评价，设计评价量表，让学生更清楚自己的优势和不足，从而更好地促进学生的学习。 学科网（北京）股份有限公司 $