河北省秦皇岛市青龙满族自治县第一中学2025-2026学年高二年级上学期9月月考语文试题

null 2025年秋季高二开学摸底考试模拟卷 一、阅读（70分） 【答案】1．C 2．D 3．C 4．①从内容上看，材料一侧重综述苏轼的生平经历，材料二侧重论述苏轼词的突破；②从语言风格看，材料一以叙述为主，生动形象且富有文采；材料二以议论为主，观点鲜明，概括性强，逻辑清晰，语言严谨。 5．①《念奴娇·赤壁怀古》从题材上将写景、纪游、说理、咏史、抒怀等纳入词中，抒发自我情志。②《念奴娇·赤壁怀古》突破了音律的限制，体现了苏轼创作不受词乐束缚的特点；③《念奴娇·赤壁怀古》丰富了词题，使词的标题与正文有机统一；④《念奴娇·赤壁怀古》是豪放词的代表作，作者借景抒情，咏史怀古，境界阔大，豪放中见清旷。 【解析】苏轼是北宋著名的文学家，他在诗、词、文三个领域均取得了卓越成就，成为中华民族永恒的文化符号。他的一生经历了丰富多彩的悲欢离合，这些生命痕迹被记录在其高妙的文字中，展现了深刻的人生思考和人情美好。尤其在词的创作上，苏轼通过题材扩展、音律突破、体制创新以及风格多样化等方面，革新了词体，开创了豪放词风，为词坛注入了新的活力，奠定了其在词史上的突出地位。 1．本题考查学生分析和应用文中信息的能力。 C.“不仅完成了自我情志的抒发及情感内涵的“个性化”转变，还丰富、充实了词的内容和主题”错误，根据材料二第一段“苏词突破词体久已形成的狭小格局，……完成了由情感的‘共性化’向‘个性化’的转变”可知，选项的递进关系表述错误。 故选C。 2．本题考查学生根据材料进行判断、推理的能力。 A.“这是因为他一生完整地经历了春风得意和失意愁闷”曲解文意，原文说的是“基本完整地经历了一个人会在承平岁月可能遇到的种种悲欢离合”。 B.“陈廷焯及元好问都对其词作的丰富性进行过赞扬”偷换概念，陈廷焯和元好问赞扬的是苏词在情感上的表达。 C.“而是他创作主文不主声”错误，原文说的是“或许正可看成他主文不主声遗留下来的痕迹”。 故选D。 3．本题考查学生对文本重要词语的理解和分析的能力。 “檃括”是指将前人或诗或文略加改动而为词作。 A.是对前人诗文略加改动而成的词作，采用了“檃括”技法，檃括自范仲淹的《岳阳楼记》。 B. 是对前人关于金陵相关诗文进行改动创作的，采用了“檃括”技法，檃括自刘禹锡《乌衣巷》。 C.是林逋《山园小梅》中原本就有的诗句，不是将前人诗文改动成词作，未采用“檃括”技法。 D.是对前人相关诗文进行“檃括”创作的，采用了“檃括”技法，檃括自李白《南陵别儿童入京》。 故选C。 4．本题考查学生对文本内容的概括和语言风格的分析的能力。 ①内容不同：材料一主要综述了苏轼的生平经历，包括他的成就、人生经历以及对后世的影响。例如“苏轼一生，基本完整地经历了一个人会在承平岁月可能遇到的种种悲欢离合……”。材料二主要论述了苏轼在词作上的突破和创新，包括题材、音律、体制和风格等方面的革新。例如“一是扩大词的题材……二是突破词的音律……三是创新词的体制……四是改变此前婉约一体笼罩词坛的局面……”。 ②语言风格不同：材料一以叙述为主，语言生动形象且富有文采。例如“苏轼的名字和李白、杜甫一起，成为我们这个民族永恒的文化符号与记忆……”。材料二以议论为主，观点鲜明，概括性强，逻辑清晰，语言严谨。例如“历代对东坡词的评价的确言人人殊，但在今天，至少有几点已基本成为共识……”。 5．本题考查学生分析、运用文中信息和概括文本特色的能力。 ①题材创新：根据材料二“苏词突破词体久已形成的狭小格局，将写景、纪游、说理、咏史、言志、抒怀等纳入词中”可知，《念奴娇·赤壁怀古》这首词将写景（赤壁的壮丽景色）、咏史（赤壁之战）、抒怀（对英雄的仰慕和自身的感慨）等元素融合在一起，体现了题材的丰富性。 ②音律突破：根据材料二“苏词普遍存在不太顾及配乐而歌、不受词乐束缚的特点”可知，《念奴娇·赤壁怀古》这首词在音律上突破了传统词的束缚，例如“多情应笑我，早生华发”，按律当作四、五，但苏轼并未严格遵循，体现了创作的自由性。 ③体制创新：根据材料二“从他开始大量使用词题词序，使词的标题与正文有机统一”可知，《念奴娇·赤壁怀古》的题目“念奴娇·赤壁怀古”不仅点明了地点（赤壁），还明确了主题（怀古），使标题与正文内容紧密结合。 ④风格豪放：根据材料二提到“苏轼创立了与婉约相对立的豪放词风”可知，《念奴娇·赤壁怀古》这首词境界阔大，气势磅礴，如“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”，体现了豪放词的特点。 选自余华散文集《山谷微风》） 【答案】6．C 7．D 8．第一组：小时候我们求父亲带我们去看海，而现在父母求我们了；我们想去看海，是儿童对自由宽广世界的渴望，父母想和我们去海边，是老人对与家人团聚时光的珍视。通过对照，作者写出了自己独特的感悟，引起读者的思考。 第二组：小时候看到海，是父亲说要回去了，我们多次哀求“再待一会儿”；现在的情况正相反。我们想“再待一会儿”，是要充分享受这难得的自由时光；父母则是希望团聚的时间更长久一些。前后对照，蕴含独特深刻的人生感悟，时空的交叉转换，引起读者更深入广泛地思考。 9．①头一次看到海的过程：计划去看海的过程一波三折，这正如人生一样，曲折坎坷； ②头一次看到海的感受：作者同哥哥一样觉得海很大，这正如人生一样，广阔宽广； ③头一次看到海的感受：我感觉“木然”，这正如人生一样，常常让人震惊或不知所措。 【解析】余华的《看海去》通过童年与成年两种视角，描绘了对海的向往与现实的对比。文章以细腻的笔触展现了童年时对自由的渴望和对未知的好奇，以及成年后对生活的反思与感悟。通过对比与照应，揭示了成长过程中对梦想的追求和对亲情的理解，表达了对人生的深刻体会。 6．本题考查学生对文章内容和艺术特色的分析鉴赏能力。 C.“是孩子和父母心中相同的精神寄托”错误。小时候我们哥俩求父亲带我们去看海，是出于儿童对自由宽广世界的渴望，而现在父母求我们哥俩带他们去看海，是因为父母更看重家人团聚的时光，是不相同的精神寄托。 故选C。 7．本题考查学生对文章内容的理解和分析能力。 D.“说明父母对我们有亏欠，竭力要弥补”错误。因为现在父母求我们哥俩带他们去看海，其实在父母心里，看重的是家人的团聚。 故选D。 8．本题考查学生对艺术手法的分析鉴赏能力。 解答时抓住题干中“前后照应，形成对照”这一关键信息，先找出对照的信息，再分析表达的情感和深意。 第一组：由原文“到了下个礼拜天父亲没去上班，可他说有事，仍没带我们去。就这样，拖了很久，才算去成。”等信息可知，大海是我和哥哥，没见过的、向往的地方，是被关在屋子里的孩子对不被束缚、自由、宽广的世界的向往；由原文“近来父母常常提出要去海边玩玩，照几张相。……”“去了，最高兴的是父母。一到海边，他们好像就不愿意回去了。……”可知，我们长大成家之后，父母经常愿意一大家人去看海，在一起留影拍照，而且看海时愿意多待一会儿，表达了对家庭团聚的重视和珍惜，强调了家庭成员之间的陪伴和支持的重要性。通过对照，作者写出了自己独特的人生感悟，引起读者的思考。 第二组：由原文“父亲说要回去了，我不乐意，哥哥也不愿意，哀求父亲：‘再待一会儿吧。’”可知，父亲表达了想要离开的意愿，而我和哥哥则表现出不舍得离开大海的情感，因此我们哀求他再待一会儿，“大海”在这里是美景更是自由、宽广的世界的象征，我们想“再待一会儿”，是想要充分享受这自由的时光和世界；由原文“一到海边，他们好像就不愿意回去了。当我们说：‘回去吧。’父母总说：‘再待一会儿。’”可知，这句话表面上表达了父母对海边的留恋和不愿离开的情感，海边通常是一个令人放松和愉悦的地方，有着美丽的自然风光和轻松的氛围，因此人们往往不愿意离开，其深层的情感是，父母在儿子们的陪伴下看海，多待一会儿，意味着和家人多团聚一会儿。通过对照，作者对海的感受连接童年与现在，也给读者留下无尽深思。 9．本题考查学生从不同角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神的能力。 解答时结合题干，把握作者的用意，深入挖掘其价值。 ①由原文“父亲竟说礼拜天带我们去看海，说这话的时候是礼拜四……”“可是在礼拜天，父亲仍去上班。我们去不成海边了……”“到了下个礼拜天父亲没去上班，可他说有事，仍没带我们去。就这样，拖了很久，才算去成”可知，为了去看大海，我们先是自己想办法。后来是父亲答应带我们去，但是由于种种原因，时间难以确定，最后终于成行，其曲折可见，人生亦是如此，人生中的曲折和挑战是不可避免的，每个人都会在生活的道路上遇到困难和挫折，这些经历不仅锻炼了我们的意志和抗压能力，使我们变得更加坚强和成熟，最终实现了愿望。 ②由原文“‘这么大！’好像我也是这样。当时我还没有上学，还不知道有‘无边无际’，不知道有……”可知，‌作者第一次看到海时，被大海的辽阔和深邃所震撼，这种感受不仅是对自然景观的赞叹，更是对人生的一种深刻思考，大海的宽广和深邃象征着人生的无限可能性和广阔天地。 ③作者看到海时“木然”，这种感受反映了面对大海的巨大和未知时的不知所措。人生中也常常会有这样的时刻，遇到一些超出自己想象和认知的事情，让人感到震惊、迷茫或不知所措，就像初次看到大海时的那种震撼和无措，这是对人生中某些特殊时刻和体验的一种深刻感悟。 （3） 阅读Ⅲ（本题共5小题，20分） 10.CEH 句意：富弼鼓励治区内的百姓拿出粮食，加以官仓的粮食，获得公私庐舍十余万处，将流民各地安排 【命题意图】本题考查文言断句的能力，考查语言建构与运用、思维发展与提升、文 化传承与理解的学科素养。 【解题思路】“弼劝所部民出粟”属于兼语短语作谓语的句子，“劝”的宾语是“所部民”，“所部民”为兼语，同时作“出”的主语，“粟”作“出”的宾语，之间不能断开。“官仓廩”作介词“以”的宾语，“仓廩”后断开；“得”的宾语是“公私庐舍十余万区”，其中“公私”作“庐舍”的定语，只见不可断开。 11.C【命题意图】本题考查学生理解文言实词虚词的能力。 【解题思路】A中的“奇”都是意动用法，“认为······出众或奇特”，用法相同。正确。B．“及相蹈藉”中的“藉”通假“籍”，凌乱之意，“杯盘狼籍”中的“籍”通假“藉”，凌乱之意，意思相同。正确。C.错误。本文“为”的意思是“替”,是介词；“视为止，行为迟”的“为”的意思是“因为”,是介词。二者意义不同，用法相同。错误，故选C。D.蚤,通假“早”，都是名词做状语。意思稍有区别，“蚤夜惫心力不少懈”中的“蚤夜”，是早晚；表示从早晨到晚上这一时间段。《鸿门宴》中“旦日不可不蚤自来谢项王”中的“蚤”，是“早早地”，表示时间提前。正确。 12.C【命题意图】本题考查归纳内容要点，概括中心意思的能力。 “男人代替女人领米”错误，原文“使受粟者男女异日”是“让男人和女人在不同的日子里领米”的意思。 13.【命题意图】本题考查理解并翻译文中的句子的能力 【解题思路】 （1）翻译：第二年，麦子大丰收，老百姓依路的远近接受粮食回家，共救活五十余万人，收募为兵的数量可以万计。（关键词“大熟”“慕”各1分，句子大意2分） （2）翻译：按规定，遇灾年官府发放粮食救济穷人满三个月就停止，这年发放到五月才停结束。（廪：官府发放粮食救济。关键词“法”“廪”各1分，句子大意2分） 14. 相同点：提供粮食；安葬死者。 不同点：①富弼设置居所安置流民；动员官员为百姓积极做事；鼓励民众自救。②赵抃事必躬亲，捐资助民。 （言之有理即可）（相同点一分，不同点两分，满分三分，只答其中一方面，最多给两分。） 【命题意图】本题重点考查学生从文本中获取与加工信息的能力，综合运用文中信息的能力，综合运用文中信息和文言知识进行对比、分析概括的能力。 【解题思路】相同点：提供粮食：“弼劝所部民出粟，益以官仓廪，得公私庐舍十余万区，散处其人，以便薪水”“率五日，辄遣人持酒肉钱饭糗慰藉”，“赵公敛富人所输及僧道士食之羡者，得粟四万八千余石，佐其费。使自十月朔，人受粟日一升，幼小半之”。安葬死者：死者为大冢葬之，目曰“丛冢”，“民不幸罹旱疫，得免于转死，虽死，得无失敛埋，皆公力也” 不同点：富弼有效动员官员:（让各类官员积极为百姓做事）“官吏自前资、待缺、寄居者，皆赋以禄，使即民所聚，选老弱病瘠者廪之，仍书其劳，约他日为奏请受赏”。富弼鼓励民众自救:（让百姓自己去找取物资，以供所需）“山林陂泽之利可资以生者，听流民擅取”。赵抃事必躬亲，捐资助民：“事细巨必躬亲。给病者药食多出私钱” 文本一： 富弼，字彦国，是河南人。年轻时刻苦好学，气度不凡。范仲淹见到他认为他很出众，推举他参加“茂材异等”科考。 河朔发大水，老百姓到处流浪讨饭。富弼鼓励治区内的百姓拿出粮食，加以官仓的粮食，获得公私庐舍十余万处，将流民各地安排，以便于供给柴和水。官吏已经去职的、等待任命 的、朝廷官员而今返回家居的，都给予俸禄。让他们在老百姓聚集的地方，挑选老病衰弱者给予粮食，记载这些官吏的功劳，约定到时候替他们上奏请求赏赐。一般每隔五天，就派人拿着酒肉饭菜进行慰劳，出于最大的诚心，人人都为之尽力。山林池泽之出产有利于老百姓生活的，都听任流民自行获取。死去的人就筑大冢一起安葬，将它叫作“丛冢”。第二年，麦子大丰收，老百姓依路的远近接受粮食回家，共救活五十余万人，收募为兵的数量可以万计。先前那些负责救灾的人，都把灾民聚集在城墙内，煮粥施舍给他们吃。（结果）湿热环境诱发瘟疫，还发生人群相互践踏伤亡的事件。有人苦等粥饭数日，最终没能领到粥就倒地身亡。（这种做法）名义上是救灾，实际上却是在杀人。皇帝听说后，派遣使者嘉奖慰问，授任礼部侍郎。富弼说：“这是我作为守臣的职责。”辞谢不予接受。自从富弼立下的法则简便周密，天下相传以此来作为样本。 文本二: 熙宁八年夏天，吴越一带遭遇严重旱灾。这年九月，资政殿大学士、右谏议大夫赵公出任为越州长官。赵公征收富户人家上缴的，以及僧人道士和读书人吃余下的粮米，共得谷物四万八千多石，就用它来补助那救济的费用。让规定从十月初一开始，每人每天领一升救济粮，孩童每天领半升。赵公担心领米的人太多会相互拥挤践踏，又让男人女人在不同的日子领米，并且每人一次领两天的口粮。他又担心乡民将流离失所，就在城镇郊外设置了发粮点共五十七处。能够买得起粮食的人，就替他们告诫富人不能囤积米粮不卖给他们。又替他们调出官粮，共五万二千余石，低价卖给百姓。设置卖粮点共十八处，让买粮的人自行就便像领粮的一样。 按规定，遇灾年给穷人发放救济满三个月就停止，这年发放到五月才停结束。有不便行公文处理的事情，赵公一概自己担当责任，不因此连累下属官员。有请示上级的事，有些对救灾有较多的好处，就立即施行。赵公在这段时间，早晚劳心力从未稍微懈怠，事无论巨细必定亲自处理。给病人吃药吃饭的开销花的多是自己的钱。百姓不幸遭遇旱灾瘟疫，能避免辗转死去；即使死了也不会无人收敛埋葬，都是靠赵公的力量。 （4） 【答案】15．A 16．相同点：两首诗都表达了对于边疆将士的关注与赞美之情。 不同点：①甲诗表达对居庸关军事要地的重视，对守关豪侠儿、良将的赞美，体现对边塞安宁、国防稳固的期许。②乙诗通过“出关争得不回头”，借士卒出关时对家乡的留恋，也隐含戍边的无奈。 【解析】两诗皆写居庸关。甲诗以“控海幽燕”“朔塞用兵”状关塞险要，借“魏尚”典故寄寓良将戍边之盼；乙诗以“马后桃花马前雪”的南北景差，暗写士卒出关时的眷恋。甲重军事宏阔，乙切征人离情，同咏一关而视角各异。 15．本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。 B.“凸显了将士征战的艰辛”错误。本联通过描绘居庸关一带气势宏伟的景色，融入了诗人的震撼与喜悦之情，而非“凸显了将士征战的艰辛”。 C.“甲诗尾联希望有魏尚那样的将军来挽救国家危局”错误。“当朝有魏尚，复此驻旌旗”意思是当朝有像魏尚那样的将军，再次在这里驻扎军队，表达的是对有良将驻守边关的期待，并非希望有魏尚那样的将军来挽救国家危局。 D.“乙诗第三句写出边塞桃花似雪马踏雪泥奇丽美景”错误。“马后桃花马前雪”意思是马后是桃花盛开的地方，马前是白雪皑皑的景象，并非“边塞桃花似雪马踏雪泥奇丽美景”，而是通过对比，写出出关前后景色的巨大反差。 故选A。 16．本题考查学生评价诗歌思想内容和情感的能力。 相同点：两首诗均体现了对边疆将士的关注与赞美。甲诗中“弯弓豪侠儿”直接赞美守关的豪侠之士，“当朝有魏尚，复此驻旌旗”以汉代名将魏尚的典故，表达对良将驻守的期待与肯定；乙诗“将军此去必封侯，士卒何心肯逗留”是对将军功绩的肯定，也体现出士卒想要戍边立功的急切。 不同点： ①甲诗侧重表达对居庸关军事地位的重视及对边塞安宁的期许。“控海幽燕地”点明居庸关控扼幽燕、连接海疆的重要地理位置，“秋山牧马处，朔塞用兵时”回顾居庸关一带征战不断的历史，每逢秋高马肥，北方部族就会入侵，强调其为军事要冲，“当朝有魏尚，复此驻旌旗”借魏尚典故，表达诗人为当朝有魏尚一样的将军镇守居庸关而欣慰。 ②乙诗侧重表现士卒戍边的复杂心境。“马后桃花马前雪”以关内正当春天，温暖美好与关外犹是冬日，严寒可怖的鲜明对比，突出士卒出关时对家乡的眷恋，“出关争得不回头”则以反问强化这种留恋，隐含戍边的无奈之情。 （五）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 【答案】（1） 为国以礼，其言不让 （2） （3）明月松间照，清泉石上流。（月出惊山鸟，时鸣春涧中/深林人不知，明月来相照/野旷天低树，江清月近人） 二、语言文字运用(本题共5 小题，20分) 【答案】18．A.翻天覆地    B.欣欣向荣    C.引人瞩目 19．A 20．敏睿——敏锐    荣誊——荣誉 21．［示例］“急先锋”，常用来比喻冲锋在前或积极领头的人或群体。 22．报告文学以形象化的方式来表现现实，因为这个原因，新中国成立以来报告文学呈现出某种史诗性价值或史诗性特征。 【解析】18．本题考查学生正确理解并运用成语的能力。 A处：结合语境，这里用来强调新中国的建立使中国社会面貌发生了巨大的改变，可用“翻天覆地”。翻天覆地：形容变化巨大而彻底。 B处：用于形容报告文学在当时呈现出的发展局面，突出其蓬勃向上、充满生机活力的状态，与前文所述报告文学积极反映时代变化，注重表现时代主旋律等内容相契合，说明报告文学领域发展态势良好。故可填“欣欣向荣”。欣欣向荣：形容草木长得茂盛，比喻事业蓬勃发展。 C处：说报告文学的崛起和持续繁荣成为新时期文学创作中的一道风景，“引人瞩目”能够准确地表达出其受关注程度高，强调了报告文学在这一时期的突出表现和影响力，吸引着人们的目光。引人瞩目：吸引人们注意。 19．本题考查学生语言表达之句子的衔接的分析能力。 “百花齐放，百家争鸣”方针最直接的影响就是解放作家的思想。这一方针鼓励不同的创作风格、思想观点相互交流，为文学创作营造了宽松自由的环境，所以首先是解放思想，②句排在首位。 作家思想解放后，随之而来的就是看待生活的角度更加多元，根据“也”可知，①句排在②句之后。 思想解放、视野拓宽，最终的结果就是推动报告文学的发展，打开新局面。这是前两者带来的整体影响，所以③句排在最后。 因此，句子还原到文中括号处的顺序为②①③。 故选A。 20．本题考查学生正确辨析字形的能力。 第一处：“敏睿”的“睿”应改为“锐”，“敏锐”指反应灵敏，目光尖锐，“锐”有尖锐的意思，而“睿”侧重于聪明、睿智，此处形容报告文学对时代变化反应灵敏，应用“锐”。 第二处：“荣誊”的“誊”错误，应改为“誉”。“誉”有荣誉、名誉之意，“荣誊”应为“荣誉”。“誊”读作téng，“照原稿抄写清楚”之意。 21．本题考查学生语言表达之句式仿写的能力。 按照“轻骑兵”的构词方式，由形容词和名词组成；可选用“急先锋”，也是由形容词“急”和名词“先锋”组成；“轻骑兵”本指装备轻便的骑兵；“急先锋”本指行动迅速、冲锋在前的人；“轻骑兵”，由本义延伸出扩大范围的相似的比喻义；“急先锋”，也延伸出在某项事业、活动或应对某类情况时，冲在最前面、起带头作用的人或群体的比喻义。 22．本题考查学生语言表达之变换句式的能力。 原句是个因果关系的长句，句子的核心是阐述报告文学呈现特定价值或特征的“原因”。先把长句的主要意思拆分开，“新中国成立以来报告文学呈现出某种史诗性价值或史诗性特征”这部分点明了描述对象以及所呈现出的状况，是结果，作为一个完整独立的语义单元，可单独成句；“原因在于报告文学以形象化的方式来表现现实”则着重说明引发上述状况的原因，为了表示强调和前后形成清晰的因果逻辑，把原因词拆分出来，“因为这个原因”独立成句；然后“报告文学以形象化的方式来表现现实”这一原因保留，独立成句。最后按照因果顺序调整句序即可得出答案。 三、作文（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。（60分） “惟进取也，故日新。”——梁启超《少年中国说》 “知进而不知止者，虽得必失。”——明初文学家刘基 “进”与“止”体现了古人求学修业、立身处世的态度与智慧。 上述材料引发了你怎样的联想和思考？请联系现实生活，写一篇议论文。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 【答案】例文： 衡进止之度，悟处世之智 “惟进取也，故日新。” 梁启超先生在《少年中国说》中，以激昂文字，道出进取对于个人成长与国家进步的重要意义。而明初文学家刘基所言 “知进而不知止者，虽得必失”，则如黄钟大吕，警示人们在追求进取的过程中，不可忽视 “止” 的智慧。“进” 与 “止”，看似相互对立，实则相辅相成。 进取之心，是推动个人成长与社会进步的强大动力。祖冲之在数学领域，为了精确计算圆周率，不畏艰难，反复进行测量和运算。在当时简陋的条件下，他凭借着顽强的毅力和进取精神，将圆周率精确到小数点后七位，领先世界近千年，为中国古代数学的发展作出了卓越贡献。在现代，埃隆・马斯克致力于推动人类的太空探索和可持续能源发展。他创办的 SpaceX 公司，成功实现了火箭回收技术的突破，降低了太空探索的成本；特斯拉汽车则引领了全球电动汽车的革命，推动了可持续能源的广泛应用。 然而，一味地进取而不知止，往往会陷入困境，甚至适得其反。历史上，秦始皇统一六国后，没有及时调整政策，依然穷兵黩武，大兴土木，修建长城、阿房宫等大型工程，耗费了大量的人力、物力和财力，导致民不聊生，最终引发了农民起义，秦朝二世而亡。在现代社会，一些企业为了追求短期利益，盲目扩张，忽视了自身的实力和市场的规律，最终资金链断裂，破产倒闭。这些事例都警示我们，在追求进取的过程中，必须懂得适时而止。 那么，如何在 “进” 与 “止” 之间找到平衡呢？这需要我们保持清醒的头脑，根据实际情况做出正确的判断。在面对机遇时，我们要果断进取，勇于尝试，充分发挥自己的潜力；而当面临困难和风险时，我们要冷静分析，适时停止，避免造成更大的损失。在现实生活中，我们要将 “进” 与 “止” 的智慧融入到学习、工作和生活中。在学习上，我们要不断进取，追求知识的深度和广度，但也要注意劳逸结合，避免过度劳累；在工作中，我们要积极进取，努力提升自己的能力和业绩，但也要遵守职业道德和法律法规，不做违法违规的事情；在生活中，我们要追求美好的生活，但也要懂得知足常乐，珍惜眼前的幸福。 “进” 与 “止”，是人生的必修课。让我们衡进止之度，悟处世之智，在人生的道路上，既保持进取的热情，又懂得适时而止，书写属于自己的精彩篇章。 【详解】本题考查学生的写作能力。 审题： 这是一道引语式材料作文题。 材料先引用两则名言，梁启超的话“惟进取也，故日新”，说明由于进取，所以日日更新，告诉我们无论在学问、道德、事业、生活等方面，要做到“进”，做到坚持不懈。刘基的话意在指出那些只知道前进而不知道适时停止的人，虽然可能会取得一些成就，但最终也一定会失去更多。强调了“进”与“止”的平衡。 在人生的道路上，前进是必要的，但适时停止同样重要。如果一味地追求前进，而不考虑停止和反思，可能会导致资源的浪费、机会的错失，甚至可能因为过度追求而失去更多。“进”与“止”的辩证对待，体现了古人的态度与智慧。 本次作文意在引导学生思考“知进”与“知止”的辩证关系，二者各有长短，若能互补便可更好地指导我们做好人生的选择题。其实从根本来看，两者的落脚点是一致的，都希望达到一个更好的境界。“知进”强调人确立自己的理想目标，持续进取，便可以实现自己的人生价值。“知止”，是适可而止，当止则止，给自己“叫停”。意味着心中有度，懂得节制欲望、控制本能。“知止”更偏向在经过理性思考后发现当下所选择的道路是否适合自己的，甚至是完全错误的时候应果断选择停止放下，以达到及时止损的目的。只有两者互相补充，我们才可做好人生的选择题，更好地完成我们人生的答卷。因此立意时应注意“进取创新”与“当止则止”的对立统一。 写作时，结合材料提出观点，了解“进”与“止”的深刻含义，懂得“知进”和“知止”价值和意义，让我们拥有“进”勇气和“止”智慧。在论证部分，需要思路清晰，需要运用丰富的论据来支持和证明论点，论据要具有典型性和新颖性。先论述为什么要“进”，什么时候该“进”，“进”是人生的动力，是我们不断追求更高目标的体现，是突破自我，能更好地实现人生的价值。再论述为什么要“止”，什么时候该“止”，“止”是一种智慧，是积极的调整，是重新审视自己，是找到更加合适的道路继续前行。然后辩证分析二者的关系，“进”与“止”是人生航程中的双桨，它们共同推动着我们前行。在追求目标的过程中，我们要勇于进取，敢于挑战自我；同时，我们也要懂得适时而止，善于调整自己的步伐。只有这样，我们才能在人生的海洋中乘风破浪，最终达到自己的理想彼岸。最后总结全文，“知进”走得更远，“知止”走得更稳。唯有如此，才不会患得患失，陷入进退维谷之虞。 立意： 1.知轻重缓急，方进退有度。 2.勇“进”善“退”，方显大智慧。 3.把握进退之道，成就非凡人生。 学科网（北京）股份有限公司 $