第四单元知识梳理及练习 2025—2026学年统编版语文七年级上册

专题突破 专题一：人物形象分析 1. 考点分析：人物形象分析是本单元重点考查内容，不仅要求概括人物的精神品质，还需结合文本中具体事件、细节描写（如语言、动作、心理、神态）及表现手法（正面描写、侧面烘托、对比）进行深度剖析。题型以简答题为主，偶尔涉及探究题，强调从文本出发，避免空泛评价。 2. 典型例题 （1）在《纪念白求恩》课文中，白求恩同志的 “国际主义精神”“毫不利己专门利人的精神”“对技术精益求精的精神” 分别体现在哪些具体行为中？这些行为共同塑造了他怎样的整体形象？ 答案：国际主义精神体现在他 “不远万里，来到中国”，主动投身中国人民的抗日战争，放弃本国安逸生活，奔赴战火纷飞的前线；毫不利己专门利人的精神体现在他 “对工作极端的负责任”，亲自为伤员做手术，曾在一次战斗中连续工作 69 小时，且 “对同志对人民极端的热忱”，把稀缺的药品和医疗器械让给其他医护人员，自己却使用简陋设备；对技术精益求精的精神体现在他不断钻研医术，改进治疗方案，还主动为中国培养医护人员，编写医疗教材。这些行为共同塑造了他一位纯粹、高尚、毫无自私自利之心的国际主义战士形象，是 “一个高尚的人，一个纯粹的人，一个有道德的人，一个脱离了低级趣味的人，一个有益于人民的人”。 解析：需逐一对应三种精神，列举文中明确记载的具体事例，避免笼统表述。整体形象的概括需结合作者对他的直接评价，体现精神的统一性。 （2）（2025 年湖北省中考真题改编）《回忆我的母亲》中，朱德的母亲在不同人生阶段展现出哪些不同的品质？作者通过哪些生活化的细节刻画这些品质？请举例分析。 答案：母亲在青年时期，“整日劳碌着”，操持家务、耕种田地，“每天天不亮就起来”，展现出勤劳坚韧的品质；在面对贫困生活时，“节衣缩食”，用纺线织布换来一家温饱，“把纺出的线织成布，又把布做成衣服，一套衣服老大穿过了老二穿，老二穿过了老三穿”，体现出俭朴持家的美德；在对待他人时，“同情贫苦的人”，常把粮食分给邻居，“遇到荒年，她会把仅有的一点口粮匀给更饿的人”，展现出宽厚仁慈的胸怀；在支持儿子革命时，“知道我从事革命活动，不但不反对，还常常给我寄来亲手做的布鞋”，体现出深明大义的觉悟。这些生活化的细节（如纺线、分粮、做布鞋）让母亲的形象真实可感，平凡中见伟大。 解析：需按人生阶段或品质类型分类梳理，每个品质都要匹配具体的生活细节，突出 “以小见大” 的刻画特点。 （3）《梅岭三章》是陈毅在生死关头写下的绝笔诗，诗中哪些词句体现了他的精神品质？请结合诗句分析，并说说这种精神在当代有何意义。 答案：“此去泉台招旧部，旌旗十万斩阎罗” 中，“招旧部”“斩阎罗” 展现了他面对死亡时的无畏气概和对革命事业的忠诚，即使到了阴间也要带领战友继续战斗；“南国烽烟正十年，此头须向国门悬” 中，“头向国门悬” 化用典故，体现了他心系革命胜利、渴望见证民族解放的执着信念；“取义成仁今日事，人间遍种自由花” 中，“取义成仁” 彰显了他为理想献身的决心，“自由花” 则寄托了对美好社会的向往。这种精神在当代仍有重要意义：它激励我们在面对困难时坚守信念，在追求理想时勇于奉献，在国家需要时挺身而出，传承革命先辈的责任与担当。 解析：需紧扣诗句中的关键词句，分析其蕴含的精神内涵，再结合当代社会现实谈启示，体现精神的时代价值。 （4）结合《诫子书》中诸葛亮对儿子的教诲，推测诸葛亮自身可能具有哪些品质？请从文中找出依据。 答案：诸葛亮可能具有淡泊名利、志向坚定的品质，依据是 “非淡泊无以明志，非宁静无以致远”，他以此告诫儿子，可见自身也践行这一准则；他可能注重学习、勤奋自律，依据是 “学须静也，才须学也”，强调学习与宁静的重要性，体现他对学习的重视；他还可能珍惜时光、严谨治学，依据是 “年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世”，警示儿子莫虚度光阴，可见他自身对时间的珍视。 解析：需从诸葛亮的教诲中反向推导其自身品质，做到 “以言见人”，依据要直接来源于文本语句。 3. 解题技巧：分析人物形象需遵循 “三步走” 原则。第一步，“找事例”：通读全文，筛选与人物相关的典型事件、关键行为及细节描写，做好标记；第二步，“析品质”：从每个事例中提炼对应的精神品质，注意品质的多样性（避免单一化），如白求恩既有国际主义精神，也有敬业精神；第三步，“连主旨”：将人物品质与文章主题、作者情感结合，分析人物形象的意义（如母亲的品质是劳动人民的缩影，白求恩精神是时代的需要）。同时，要注意区分 “人物行为” 与 “精神品质” 的差异，避免用事件复述代替品质概括。 专题二：《诫子书》文言理解与运用 1. 考点分析：本专题重点考查文言基础知识及名句的现实意义。包括文言实词（一词多义、古今异义、通假字）、虚词（“之”“以”“则” 等）的解释，特殊句式（判断句、倒装句）的辨析，句子的翻译（要求 “信、达、雅”），以及名句在具体语境中的理解与运用。题型涵盖填空题、翻译题、选择题、简答题，强调对文言文本的准确理解和传统文化智慧的活学活用。 2. 典型例题 （1）解释下列加点词的含义，并区分其用法。 ①夫君子之行（ ） ②三人行，必有我师焉（ ） ③非学无以广才（ ） ④广故数言欲亡（ ） 答案：①品行、操守（名词）；②行走（动词）；③增长（形容词作动词，使动用法）；④广泛、普遍（形容词）。 解析：需结合具体语境解释词义，并注明词性或活用现象，体现一词多义的特点。 （2）（2025 年广东省中考真题改编）翻译下列句子，注意句式特点。 ①非淡泊无以明志，非宁静无以致远。 ②淫慢则不能励精，险躁则不能治性。 答案：①不恬静寡欲就无法明确自己的志向，不宁静专一就无法达到远大的目标。（双重否定句，强调 “淡泊”“宁静” 的必要性） ②放纵懈怠就不能振奋精神，轻薄浮躁就不能修养性情。（对偶句，句式整齐，增强警示效果） 解析：翻译时要准确落实 “淡泊”“宁静”“淫慢”“险躁” 等关键词，同时指出句式特点及其表达作用。 （3）（2025 年西安雁塔区中考模拟题）下列情境中，引用《诫子书》中的名句不恰当的一项是（ ） A. 小明总因琐事分心，成绩下滑，老师用 “静以修身，俭以养德” 劝他静下心来学习 B. 爸爸告诫沉迷游戏的小亮：“年与时驰，意与日去，汝当警醒！” C. 班长在学习经验分享会上说：“‘学须静也，才须学也’，希望大家专注学习，不断提升自己。” D. 爷爷鼓励参加高考的哥哥：“‘非志无以成学’，只要有志向，就一定能考上理想的大学。” 答案：D 解析：“非志无以成学” 强调志向是学习成功的必要条件，但并非唯一条件，D 项中 “只要有志向，就一定能考上” 过于绝对，曲解了名句含义，故不恰当。 （4）《诫子书》以 “夫君子之行，静以修身，俭以养德” 开篇，结合全文，谈谈 “静” 与 “德”“学”“志” 之间的关系。 答案：“静” 是核心。“静以修身” 指宁静是修养品德的前提，只有内心宁静，才能摒弃杂念，培养高尚品德；“学须静也” 指宁静是学习的基础，心不静则无法专注求知，难以增长才干；“非宁静无以致远” 指宁静是实现志向的保障，只有静下心来规划，才能明确并达成远大志向。可见，“静” 是连接 “德”“学”“志” 的纽带，三者相互关联，都以 “静” 为基础。 解析：需理清各概念间的逻辑关系，用 “前提”“基础”“保障” 等词语明确关联，体现文本的整体性。 （5）请运用《诫子书》中的名句，为班级 “学风建设” 主题班会设计一条宣传语，并说明理由。 答案：宣传语：“宁静致远，勤学笃志” 理由：“宁静致远” 出自 “非宁静无以致远”，强调学习需静心专注；“勤学笃志” 化用 “非学无以广才，非志无以成学”，突出学习要勤奋、志向要坚定。两句结合，贴合 “学风建设” 主题，既具文化底蕴，又有引导作用。 解析：宣传语需源自名句，语言简洁，理由要说明名句与主题的契合点。 3. 解题技巧：文言基础知识的掌握需注重 “积累 + 语境”：平时积累常见实词、虚词的含义及用法，做题时结合上下文推断词义，如 “广才” 中的 “广” 结合 “才”（才干）可推断为 “增长”。翻译句子要 “字字落实”，直译为主，意译为辅，注意特殊句式的调整（如状语后置句需还原语序）。名句运用要 “先明含义，再配情境”：先准确理解名句的核心思想（如 “俭以养德” 强调节俭与品德的关系），再判断其与情境是否匹配，避免望文生义。 专题三：写作手法赏析（叙议结合与对比） 1. 考点分析：本专题聚焦议论性文章与记叙文中的叙议结合、对比手法，考查对两种手法的识别、作用分析及表达效果鉴赏。要求明确叙事与议论的具体内容、对比的双方及差异点，理解手法如何服务于人物塑造、主题表达或论证效果。题型以阅读理解题为主，偶见探究题，强调从文本结构和表达意图的角度分析。 2. 典型例题 （1）《纪念白求恩》全文围绕 “学习白求恩精神” 展开，分析文中叙议结合的具体表现及作用。 答案：文中叙事部分包括白求恩不远万里来中国、对工作极端负责、对同志极端热忱、对技术精益求精等事迹，为议论提供事实依据；议论部分则在叙事基础上进行评价，如 “白求恩同志是加拿大共产党员…… 一个有益于人民的人”，明确学习他的原因和意义，“我们大家要学习他毫无自私自利之心的精神” 直接发出号召。作用：叙事使议论不空洞，增强说服力；议论使叙事有深度，升华主题，两者相辅相成，共同突出 “学习白求恩精神” 的中心。 解析：需分别指出叙事和议论的内容，再分析两者 “事实与观点” 的互补关系，避免只谈其一。 （2）（2025 年山东省中考真题改编）《纪念白求恩》中多处运用对比手法，将 “不少的人” 与白求恩进行对比。请完成下表，并分析对比的表达效果。 对比角度 白求恩的表现 “不少的人” 的表现 对工作的态度 极端的负责任 不负责任，拈轻怕重 对同志的态度 极端的热忱 冷冷清清，漠不关心，麻木不仁 对技术的态度 精益求精 鄙薄技术工作，以为不足道 答案：表达效果：通过鲜明对比，突出白求恩精神的可贵与 “不少的人” 的思想差距，既反衬出白求恩的高尚，又揭示了学习白求恩精神的现实必要性，使论证更具针对性和说服力，激发读者的反思。 解析：需先准确填写对比内容，再从 “突出正面形象”“强调学习必要性” 两方面分析效果。 （3）（2025 年武汉江汉区中考模拟题）《回忆我的母亲》中，作者在叙述母亲 “勤劳一生” 的事迹后，写道：“母亲是一个平凡的人，她只是中国千百万劳动人民中的一员，但是，正是这千百万人创造了和创造着中国的历史。” 这段议论与前文叙事有何关联？在结构和主题上有何作用？ 答案：关联：前文叙述母亲的具体事迹（如种地、纺线、支持革命），展现了她勤劳、宽厚等品质，这段议论则将母亲的品质上升为千百万劳动人民的共同品质，由个体推向群体。结构上：起到承上启下的作用，承接对母亲的回忆，引出对劳动人民的赞美。主题上：深化了文章主旨，从赞美母亲个人扩展到赞美全体劳动人民，揭示了劳动人民是历史创造者的真理，使文章立意更深远。 解析：需先明确叙事与议论的内容关联，再从结构（过渡）和主题（升华）两方面分析作用，体现 “以小见大” 的构思。 （4）《梅岭三章》作为诗歌，虽无直接议论，但叙事与抒情结合紧密。分析 “投身革命即为家，血雨腥风应有涯。取义成仁今日事，人间遍种自由花” 中叙事与抒情的关系及作用。 答案：“投身革命即为家，血雨腥风应有涯” 是叙事，简述自己投身革命、历经艰难的经历；“取义成仁今日事，人间遍种自由花” 是抒情，抒发了为革命献身的决心和对理想社会的憧憬。关系：叙事是抒情的基础，为情感的抒发提供背景；抒情是叙事的升华，赋予经历以崇高的意义。作用：使诗歌既具真实的革命经历支撑，又充满强烈的情感力量，感染力强。 解析：需区分叙事（客观经历）与抒情（主观情感）的内容，分析两者 “因事生情” 的关系，体现诗歌的情感表达特点。 3. 解题技巧：分析叙议结合时，要先 “拆分”—— 明确文中哪些部分是叙事（交代人物、事件、背景），哪些部分是议论（发表观点、评价、号召）；再 “关联”—— 分析叙事如何为议论提供依据（如白求恩的事迹证明其精神存在），议论如何深化叙事的意义（如评价其精神价值）；最后 “总结”—— 说明两者结合对表达主题的作用（如使主题更鲜明、论证更有力）。 分析对比手法时，要先 “找双方”—— 明确对比的两个对象（如白求恩与 “不少的人”）；再 “析差异”—— 概括两者在行为、态度、结果等方面的不同（如负责任与不负责任）；最后 “探意图”—— 理解作者通过对比想要突出什么（如突出白求恩精神的可贵）、强调什么（如强调学习的必要性）。 专题四：课外古诗词鉴赏 1. 考点分析：本专题考查对单元相关课外古诗词（如《梅岭三章》《十一月四日风雨大作（其二）》《潼关》）的鉴赏能力，包括意象分析、情感把握、手法鉴赏（如用典、借景抒情、拟人、虚实结合）等。要求能结合诗句内容，理解意象的象征意义，体会诗人的思想情感，分析手法对情感表达的作用。题型以简答题为主，偶见选择题，强调 “诗中有画，画中有情” 的鉴赏思路。 2. 典型例题 （1）赏析《梅岭三章》中 “此去泉台招旧部，旌旗十万斩阎罗” 的妙处。 答案：这两句运用了想象和用典的手法。“泉台”“阎罗” 是想象中的阴间世界，“招旧部”“斩阎罗” 展现了诗人即使牺牲后，仍要带领战友继续与反动势力斗争的豪迈气概；“旌旗十万” 则以夸张的手法，表现了革命力量的强大。诗句通过奇特的想象和鲜明的意象，塑造了诗人至死不渝的革命英雄形象，情感激昂，极具感染力。 解析：需指出手法（想象、用典、夸张），分析意象（泉台、阎罗、旌旗）的含义，再结合情感（革命豪情）谈表达效果。 （2）（2025 年江苏省中考真题改编）《十一月四日风雨大作（其二）》中 “夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来” 两句，“风雨” 这一意象有何多重含义？诗人为何会 “梦” 到 “铁马冰河”？ 答案：“风雨” 既指现实中夜晚的风雨声，也象征着当时动荡的时局和国家面临的危难。诗人 “夜阑卧听” 风雨，心系国家命运，虽年老体衰、卧病在床，但爱国情怀不减，“铁马冰河入梦来” 是他渴望重返战场、为国戍边的强烈愿望的体现，梦境是现实中爱国情感的延续与升华。 解析：需从 “实景” 和 “象征义” 两方面解读意象，再结合诗人的经历（陆游的爱国情怀）分析梦境的成因，体现 “情由境生”。 （3）比较《潼关》中 “河流大野犹嫌束，山入潼关不解平” 与《梅岭三章》中 “取义成仁今日事，人间遍种自由花” 的抒情方式及情感差异。 答案：《潼关》两句运用拟人手法，赋予河流、山脉以人的情感（“嫌束”“不解平”），通过描写它们冲破束缚的状态，间接抒发了诗人渴望冲破封建束缚、追求自由的豪情，属于借景抒情；《梅岭三章》两句则直接表明为革命 “取义成仁” 的决心，以及对 “自由花” 遍开人间的憧憬，属于直抒胸臆。情感上，前者侧重个人对自由的向往，后者侧重为集体理想献身的豪迈。 解析：需先区分抒情方式（借景抒情、直抒胸臆），再结合诗句内容分析情感的不同侧重点，体现抒情方式与情感表达的适配性。 （4）《梅岭三章》三首诗分别从不同角度抒发情感，第一首写 “泉台招旧部”，第二首写 “头悬国门”，第三首写 “自由花开”，三者之间有何逻辑关联？ 答案：三首诗层层递进，构成完整的情感脉络。第一首 “泉台招旧部，旌旗十万斩阎罗”，展现了诗人面对死亡的无畏，即使到阴间也要继续战斗，是 “生为革命，死亦为革命” 的宣言；第二首 “此头须向国门悬”，体现了他对革命胜利的迫切渴望，即使牺牲也要见证这一天，是对革命事业的执着；第三首 “人间遍种自由花”，则升华到对理想社会的向往，是革命的最终目标。三者从战斗决心到胜利期盼，再到理想展望，情感不断升华，展现了诗人完整的革命情怀。 解析：需理清三首诗的情感发展脉络，用 “递进”“升华” 等词语说明逻辑关系，体现诗歌的整体性。 3. 解题技巧：鉴赏古诗词需遵循 “三步法”：第一步，“抓意象”—— 找出诗中核心意象（如《梅岭三章》的 “旌旗”“阎罗”“自由花”），分析其本义和象征义；第二步，“明手法”—— 识别诗歌运用的手法（如用典、拟人、虚实结合），理解手法如何强化意象的表达效果；第三步，“悟情感”—— 结合诗人经历、时代背景（如陈毅的革命生涯、陆游的爱国情怀），体会意象和手法背后蕴含的情感（如革命豪情、爱国壮志、自由向往）。同时，要注意区分不同诗词的情感差异，避免笼统归类。 专题五：单元主题理解与现实关联 1. 考点分析：本专题着重考查对单元主题 “精神传承与价值追求” 的深层理解，要求结合单元内各篇课文的内容、人物精神及写作背景，分析主题的丰富内涵，同时能将课文中的精神品质与现实生活相联系，探讨其当代价值。题型多为简答题、探究题，强调对文本的整体把握和现实意义的挖掘。 2. 典型例题 （1）结合《纪念白求恩》《回忆我的母亲》《梅岭三章》《诫子书》四篇文本，分析 “精神传承与价值追求” 这一单元主题在各篇中分别有怎样的体现？它们之间有何内在联系？ 答案：《纪念白求恩》中，白求恩的国际主义精神、毫不利己专门利人的精神是一种高尚的精神传承，其价值追求在于为人民服务、推动人类进步；《回忆我的母亲》里，母亲勤劳俭朴、宽厚仁慈的美德是家庭与劳动人民精神的传承，价值追求体现在对生活的热爱和对革命的支持；《梅岭三章》中，陈毅的革命豪情与为理想献身的精神是革命精神的传承，价值追求是实现民族解放和人民幸福；《诫子书》中，诸葛亮对儿子的教诲是修身治学、立志成才等传统美德的传承，价值追求是个人品德的完善和对社会的贡献。内在联系：这些文本所体现的精神虽领域不同，但都围绕 “传承” 展开，无论是高尚的职业精神、平凡的家庭美德，还是伟大的革命精神、传统的修身之道，都是人类宝贵的精神财富，而其价值追求都指向积极向上、有益于他人或社会的方向，共同构成了 “精神传承与价值追求” 的丰富内涵。 解析：需逐一分析每篇课文与主题的关联，再提炼出它们在 “传承” 和 “追求” 上的共性，体现主题的统一性与多样性。 （2）在当今社会，“白求恩精神”“朱德母亲的美德”“陈毅的革命精神”“诸葛亮的修身之道” 分别对我们有怎样的启示？请任选两种精神，结合现实生活中的事例进行阐述。 答案：以 “白求恩精神” 和 “诸葛亮的修身之道” 为例。“白求恩精神” 启示我们要具有无私奉献、爱岗敬业的精神。如今，许多医护人员在疫情期间义无反顾地奔赴抗疫一线，日夜坚守岗位，不顾个人安危救治患者，正是对白求恩 “毫不利己专门利人”“对工作极端负责” 精神的传承。“诸葛亮的修身之道” 启示我们要注重内心的宁静、勤奋学习、树立远大志向。在当下，不少学子摒弃外界的干扰，专注于学业，努力提升自己，以实现为国家和社会贡献力量的理想，这正是对 “非淡泊无以明志，非宁静无以致远”“学须静也，才须学也” 等修身之道的践行。 解析：需先明确所选精神的核心内涵，再列举现实中对应的事例，说明精神在当代的具体体现，体现精神的现实生命力。 （3）单元内的这些精神传承在现代社会是否还需要？有人认为在当今竞争激烈的时代，白求恩的 “毫不利己”、朱德母亲的 “过分俭朴” 已经不合时宜，你如何看待这种观点？ 答案：这些精神传承在现代社会依然非常需要。“毫不利己” 并非指完全牺牲自我，而是强调在个人与他人、社会利益面前，要有奉献精神和责任感，在团队合作、社会公益等方面尤为重要，如志愿者们无私奉献的行为推动了社会的和谐发展；“俭朴” 也不是指 “过分俭朴”，而是倡导合理利用资源、反对铺张浪费，在倡导绿色环保、可持续发展的今天，这种美德具有重要意义。认为这些精神不合时宜的观点，是对精神内涵的片面理解，忽视了其在当代的积极意义。我们应传承这些精神的核心本质，并结合时代特点灵活践行。 解析：需先表明观点，再针对对方观点中的片面之处进行分析，结合现代社会的需求阐述精神的价值，体现对精神内涵的准确把握。 3. 解题技巧：理解单元主题需 “整体把握，个体突破”：先明确单元主题的核心词（如 “精神传承”“价值追求”），再分别分析每篇课文如何体现这两个方面；探究内在联系时，要找出各篇在精神内涵或价值取向上的共同点或递进关系。将精神与现实关联时，要 “抓本质，找对应”：抓住精神品质的核心本质，再在现实生活中寻找与之相契合的现象或事例，避免机械套用；面对不同观点时，要 “辩证分析，明确立场”，既理解对方观点的表面理由，更要指出其对精神内涵的误解，坚守正确的价值判断。 学科网（北京）股份有限公司 $ 答案与解析 一、积累与运用 1. 热忱（chén）、拈（niān）轻怕重、鄙薄（bó）、纯粹（cuì）、狭隘（ài） 2. 错别字及改正：“深明大意” 改为 “深明大义”，“见义思迁” 改为 “见异思迁” 3. D 4. B【解析】A 项缺少主语，可删去 “通过” 或 “使”；C 项否定不当，“避免” 和 “不再” 表意重复，可删去 “不再”；D 项两面对一面，可删去 “能否”。B 项没有语病。 5. 默写填空： （1）非宁静无以致远 （2）淫慢则不能励精 （3）此去泉台招旧部，旌旗十万斩阎罗 （4）夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来 二、阅读理解 （一）《纪念白求恩》选段 6. 作用：交代了白求恩的基本情况，让读者对他有初步的了解；突出了他不远万里来到中国帮助抗日战争的国际主义精神，为下文赞扬他的精神奠定了基础；同时也体现了他牺牲的价值和意义。 【解析】开头的介绍是为了让读者了解白求恩的背景，从而更好地理解他的精神，也为后文的议论做铺垫。 7. 修辞手法：设问。表达效果：通过设问 “这是什么精神？这是国际主义的精神，这是共产主义的精神”，引起读者的注意和思考，强调了白求恩精神的性质，使观点更鲜明，增强了文章的说服力。 【解析】设问的作用是自问自答，突出所要强调的内容，此处用来强调白求恩的精神。 8. 原因：因为白求恩具有国际主义精神和共产主义精神，他毫无利己的动机，把中国人民的解放事业当作自己的事业，对工作极端负责任，对同志对人民极端热忱，对技术精益求精。这些精神是每一个中国共产党员应具备的，学习他的精神有助于提升党员的思想境界和工作态度，更好地为人民服务。 【解析】从白求恩精神的内涵和对共产党员的意义两方面来回答，体现学习的必要性。 9. 理解：这句话从多个角度诠释了具有白求恩精神的人的特质。“高尚的人” 指其品德高尚；“纯粹的人” 指其思想纯洁，没有私心；“有道德的人” 指其遵守道德规范；“脱离了低级趣味的人” 指其情趣健康；“有益于人民的人” 指其对人民有贡献。这既是对白求恩的高度评价，也为人们树立了做人的标准，激励人们学习白求恩精神，成为对社会有益的人。 【解析】需结合每个修饰词的含义，理解其对人的要求，以及这句话的激励作用。 （二）《回忆我的母亲》选段 10. 优秀品质：勤劳、俭朴、任劳任怨、性格和蔼、宽厚仁慈、同情贫苦的人、深明大义。 【解析】从母亲的行为和作者的描述中提炼品质，如 “整日劳碌” 体现勤劳，“节衣缩食” 体现俭朴等。 11. 描写方法：动作描写。作用：“悄悄把书一放，挑水或放牛去了” 这一动作描写，生动形象地表现了 “我” 看到母亲辛劳时主动帮忙的行为，体现了 “我” 对母亲的体谅和懂事，也从侧面反映了母亲的勤劳对 “我” 的影响。 【解析】先判断描写方法，再分析其对表现人物形象和情感的作用。 12. 往事：母亲轮班煮饭、种田、种菜、喂猪、养蚕、纺棉花、挑水挑粪；“我” 帮母亲干活，跟着母亲劳动，母亲教 “我” 生产知识；母亲在家庭中任劳任怨，与家人和睦相处；母亲周济和照顾比自己更穷的亲戚；母亲管束 “我们” 不染上不良习惯。共同特点：这些往事都是日常生活中的平凡小事，却体现了母亲勤劳、俭朴、宽厚等优秀品质，展现了母亲平凡而伟大的一生。 【解析】梳理选段中回忆的事件，找出它们的共性，即都是平凡小事但能体现母亲的品质。 13. 理解：“母亲是个好劳动” 是对母亲勤劳能干的高度评价。从文中可以看出，母亲天不亮就起床，除了煮饭，还要从事种田、种菜、喂猪等多项劳动，甚至能挑水挑粪，整日劳碌，且在劳动中展现出很强的能力，这充分说明母亲是一个勤劳、能干的劳动者。 【解析】结合母亲的具体劳动行为来理解这句话，突出母亲的勤劳和劳动能力。 （三）《诫子书》 14. 解释词语： （1）静以修身：屏除杂念和干扰，宁静专一。 （2）非淡泊无以明志：内心恬淡，不慕名利。 （3）非学无以广才：增长。 （4）年与时驰：疾行，指迅速逝去。 15. 翻译句子： （1）非宁静无以致远：不宁静专一就无法达到远大目标。 （2）淫慢则不能励精，险躁则不能治性：放纵懈怠就不能振奋精神，轻薄浮躁就不能修养性情。 【解析】翻译时要注意关键字词的含义，如 “宁静”“致远”“淫慢”“励精”“险躁”“治性” 等，确保译文准确通顺。 16. 成才的条件：立志、学习、惜时。 【解析】“非志无以成学” 体现立志的重要性，“非学无以广才” 体现学习的重要性，“年与时驰，意与日去” 体现惜时的重要性。 17. 启示：这篇文章告诉我们，要注重修身养性，保持内心的宁静和恬淡，不慕名利；要树立远大的志向，并通过勤奋学习来增长才干；要珍惜时间，避免放纵懈怠和轻薄浮躁，努力成为一个对社会有用的人。在学习和生活中，我们应以此为准则，不断提升自己。 【解析】结合文章的主旨和自身实际，谈从中得到的启发和感悟。 （四）《坚守的力量》 18. 精神品质：体现了她无私奉献、淡泊名利、热爱教育事业、有责任感和使命感的精神品质。 【解析】放弃城市机会选择偏远山村，可见她的奉献精神和对教育的热爱。 19. 作用：描写山村小学的艰苦条件，衬托出李芳老师选择在这里任教的不易和她坚守的可贵；也为后文描写李芳老师克服困难、努力教学的情节做铺垫，突出了她的奉献精神。 【解析】环境描写的作用通常是衬托人物、为后文做铺垫等，此处也是如此。 20. 特点：表现了她对学生负责、关爱学生、不畏艰难、坚持不懈的特点。 【解析】大雪天补课体现了她对学生的负责和关爱，摔倒后依然坚持体现了她不畏艰难、坚持不懈。 21. 理解：“坚守的力量” 指李芳老师三十年如一日坚守在偏远山村小学的力量。这种力量不仅让她自己实现了人生价值，更照亮了孩子们前行的道路，让很多学生走出大山，拥有了更好的人生；同时也温暖了整个山村，传递了正能量。它告诉我们，坚守自己的信念和事业，能产生巨大的影响力。 【解析】结合李芳老师的坚守带来的影响，理解 “坚守的力量” 的含义。 （五）《夏日绝句》 22. 思想情感：这首诗表达了诗人对英雄豪杰的崇敬之情，以及对南宋统治者苟且偷生、不思进取的讽刺，体现了诗人的爱国情怀和高尚的气节。 【解析】从对项羽的赞美和当时的社会背景来分析诗人的情感。 23. 表达效果：“生当作人杰，死亦为鬼雄” 两句以铿锵有力的语言，直抒胸臆，提出人 “生当作人杰”，为国建功立业，报效朝廷；“死” 也应该做 “鬼雄”，方才不愧于顶天立地的好男儿。这两句不仅歌颂了项羽的英雄气概，也表达了诗人自身的人生追求，具有强烈的感染力和震撼力。 【解析】从语言特点、抒情方式和表达的情感等方面分析其表达效果。 三、写作 24. 写作思路：以 “传承” 为话题写记叙文，可结合自己的生活经历，如传承家风、传承某种技艺、传承优秀的品质等。首先确定要传承的对象，然后选取具体的事例来展现传承的过程，如祖辈如何践行这种传承，自己如何受到影响并继承下去。在叙述中要融入真情实感，写出传承给自己带来的影响和意义。注意结构清晰，详略得当，语言流畅，符合记叙文的要求。 （略） 1 学科网（北京）股份有限公司 $第四单元训练试题 一、积累与运用 1. 阅读下面的文字,给加点字注音或根据拼音写汉字。 白求恩同志是加拿大共产党员,他不远万里来到中国,投身于中国人民的抗日战争。他对工作极端负责任,对同志对人民极端热忱( ),从不拈( )轻怕重,更不鄙薄( )他人。在他身上,我们看到了纯粹( )的国际主义精神,这种精神值得我们永远学习。他的事迹告诉我们,一个人若能摒弃狭隘( )的思想,始终保持对事业的执着,便能在平凡的岗位上做出不平凡的贡献。 2. 阅读下面的文字,找出其中的错别字并改正。 朱德同志在《回忆我的母亲》中,深情回忆了母亲勤劳一生的事迹。母亲整日劳碌,纺线织布,节衣缩食,用微薄的力量支撑着整个家庭。她不仅教给孩子们勤劳俭朴的美德,还鼓励他们投身革命,这种深明大意的胸怀令人敬佩。母亲的言行,如同一盏明灯,指引着孩子们在人生的道路上勇往直前,不致在迷茫中见义思迁。 3. 下列句子中加点成语使用有误的一项是( ) A. 白求恩同志对工作精益求精的态度,值得我们每一个人学习。 B. 他这种麻木不仁的态度,让在场的所有人都感到十分愤慨。 C. 听完他慷慨激昂的演讲,大家都热血沸腾,纷纷表示要为祖国的发展贡献力量。 D. 他在工作中总是见异思迁,因此取得了很大的成就。 4. 下列句子中没有语病的一项是( ) A. 通过学习《纪念白求恩》这篇课文,使我明白了什么是真正的共产主义精神。 B. 朱德的母亲是一位勤劳、善良、伟大的劳动妇女。 C. 为了避免今后不