分层作业(17)逻辑的力量-【名校学校本学案】2025-2026学年高中语文选择性必修上册分层作业（统编版）

5.①“透过现象看本质”：从拉丁美洲被现代文明排斥的现 象看到了“人类历史、移民文化、生命宿命的赤裸裸的整 个世界的世纪孤独”的本质。②“意境深远”：作品透析 了“人类历史、移民文化、生命宿命的赤裸裸的整个世界 的世纪孤独”。 ③“用词贴切”：“浸淫”一词精准地展现了孤独在字里行 间的弥漫状态。（选择其他词语分析亦可） ④“见解新颖”：对“孤独”的认知由浅入深，由点及面，新 颖独特。（答出两点即可） 8.①一开始因为是个别现象，便感觉毫不在意，觉得可笑、 好玩、有用：②失眠症逐渐发展成为普遍现象，才有了一 定的警觉性；③被失眠症困扰后采取了熬制汤药治疗、 隔离、注意饮食等各种对抗的措施；④最终淡然面对，习 惯了疫病，紧急情况成为常态。 9.①“失眠症”的情节设置是为了提醒人们健康生活规律 作息；②提醒人们面对疫病，要有良好的心态，不要过度 惶恐紧张，应淡然面对；③但也要有足够的防范意识，提 高警觉性，并积极治疗，采取预防措施，④“失眠症”是作 者对历史的反思，意在提醒我们不要忘记历史，珍爱文 明、文化。（答出任意三点即可） 试题精析 1.第①处，此处和后文“一哄而散”意思相反，指人们一下子都 来到了某地，可填写“蜂拥而至”。蜂拥而至：像一窝蜂似的 拥来，形容很多人乱哄哄地朝一个地方聚拢。第②处，结合 前文马孔多的巨大变化及后文“景象令他心痛不已”可知，此 处指景象已经完全改变了，可填写“面目全非”。面目全非： 事物的样子改变得很厉害（多含贬义）。第③处，此处和后文 “所剩无几”意思相反，指货物曾经很多，可填写“琳琅满目”。 琳琅满目：形容各种美好的东西很多（多指书籍或工艺品）。 3.画横线句子有两处语病：一是“欣慰不已”主语残缺，应删去 第一个分句的“的”，也可以在第三个分句“但”后面加上“人 们”作为主语；二是搭配不当，“收复”的主语不能是收复对 象，“市镇收复了”搭配不当，应改成“收复了市镇”或“市镇得 以收复”“市镇被收复”。 6.C[C项，“她选择继续留在马孔多，这反映出她内心极其恐 惧和凄苦”错误，结合材料一“比西塔西翁心中充满恐惧和难 递宿命的凄苦，她在那双眼睛里认出了威胁他们的疫病，正 是这种疫病逼得她和兄弟背井离乡，永远抛下了他们古老的 王国，抛下了公主与王子的尊贵身份。这就是失眠症”“他姐 姐比西塔西翁留了下来，认定了自己的宿命：就算逃到天边， 这致命的疫病也会穷追不舍尾随而至。没有人理会她的惊 恐”可知，选项逻辑关系不成立，选择留下来是接受了命运的 安排，是一种淡定勇敢的心态，惊恐凄苦的原因是失眠症。] 7.D[D项，“这暗含了作者对他们愚昧思想的讽刺”不全面， 结合材料二“我才产生了自叹力不从心的感觉”可知，作者还 应该有理解同情关爱的意思。] 分层作业（十七） 答案速对 1 2 3 457 8 9 6.齐高帝的意思是所有人放在一起比谁是第一，王僧虔故 意曲解，违反了逻辑上的“同一律”，把人分为了两类，让 齐高帝和自己都得了第一，既保全了高帝的颜面，又保 留了自己的尊严，而且还没有违背自己眼中的事实，不 因为对方高高在上就阿谀奉承，也没有为了无关体统的 事就冒上犯颜，体现了较高的语言艺术。 10.按照总分总结构展开论证，首先提出要在语文教学中 渗透逻辑思维训练的观点，接着从词义推断、信息捕捉 和写作三个方面举例论证，最后阐明在教学中渗透逻 辑思维训练的效果。 11.①②③处有逻辑错误：①犯了“假二择一”(“虚假两 难”)的逻辑错误。②犯了“条件缺失”的逻辑错误。 ③犯了“偷换概念”的逻辑错误。 试题精析一 1.B[例句为类比推理。A项，为必要条件推理。B项，为类比 推理。C项，为三段论。D项，为排除法。] 2.A[A项，错误类型为转换话题，违反同一律。B项，错误类 型为强加因果，违反充足理由律。C项，错误类型为自相矛 盾，违反矛盾律。D项，错误类型为假二择一，违反排中律。] 3.A[B项，“我们中国人是有骨气的”中的“中国人”是一个集 合概念，“有骨气”是“中国人”整体具有的属性，个体未必都具 有，因此不能推出“我们每个中国人都是有骨气的”这一结 论。C项，“生病了”和“路上又堵车了”只是张主任开会没到 的原因中的两个，还可能存在其他的原因，因此“一定”过于 绝对，可以说“可能”是“生病了”或者“路上又堵车了”。D项， 相貌好坏、年纪大小和思考问题是否周密没有必然的逻辑关 系，属于强加转折。] 4.D[前三个选项，都可以判断为是真话，即可以在真理之神 面前杀掉他。D项，如果判断是真的，那就应在真理之神面前 杀掉哲学家，但这句话是“我将死在错误之神面前”，二者相 矛盾。如果判断是假的，那就应在错误之神面前杀掉哲学 家，那么“我将死在错误之神面前”则是真话，也是矛盾的。] 5.A[B项，“董事会”是一个集体名词，而“董事”是个体的身 份，所以不能得出“他管理一切”的结论。C项，“地湿”的原因 有很多，所以不能得出“天下雨了”的结论。D项，“会飞”的物 种有很多，所以不能得出“苍蝇也是鸟”的结论。B、C、D三项 都是不完全归纳，这就会造成以偏概全的现象，出现归纳推 理错误。] 4110 6.句意为：齐高帝曾经与王僧虔比赛书法的优劣，结束后，齐高 帝问：“谁是第一名？”王僧虔回答说：“臣的书法在臣僚中是 第一，陛下的书法在帝王中是第一。”通过分析可知，齐高帝 问第一是在所有人的范围内问高低，而王僧虔却将人群分为 两类，臣僚和帝王，并称在这两类人群中，各自都是第一。王 僧虔的回答属于违反了逻辑上的“同一律”，就是在同一思维 过程中，必须在同一意义上使用概念和判断，不能在不同意 义上使用概念和判断，而王僧虔思维对象不同一，故违反了 “同一律”。王僧虔的回答，一方面说齐高帝的书法是帝王中 的第一，保全了齐高帝的颜面；另一方面说自己的书法是臣 僚中的第一，又保留了自己的尊严；王僧度所说皆为事实，不 管是否违反逻辑，都没有违背自己眼中的事实，不因为对方 高高在上就阿谀奉承，也没有为了无关体统的事就冒上犯 颜，体现了较高的语言艺术。 7.D[A项，“要多安排逻辑思维学习任务”无中生有。由材料 一“语文教学该如何讲逻辑？重要的是要让逻辑思维训练和 学习任务紧密结合，向教学过程自然渗透”可知，材料一只是 说“向教学过程自然渗透”，并没有说“要多安排逻辑思雏学 习任务”。B项，“是为了说明在语境中推断词义是解读文本 的好办法”曲解文意，材料一使用这个例子是为了证明词义 推断是逻辑推理的示范或训练。C项，“如果一个人擅长诡 辩，说明…”曲解文意。材料二是说“如果不具备起码的逻 辑知识，人就容易被谬误和诡辩糊弄，就不能清晰、有条理地 思考和说理”。] 8.C[C项，“可以判断中国古代‘自相矛盾’的推理过程符合 这一特征”曲解文意。“美诺悖论”是两个皆真的前提，推不 出任何结论，因为两个看似一个东西的前提并不是一回事。 “自相矛盾”是二者不能同真，也不能同假，只能一真一假。] 9.B[B项，这个事例只能说明程颢对“博闻强识”的看法，并不 能体现对“玩物丧志”的观点。] 分层作业（十八） 答案速对 123457911:13 B C A B D B DD A 6.(1)修我戈矛修我矛戟修我甲兵(2)滟滟随波千 万里何处春江无月明(3)钟鼓馔玉不足贵但愿长 醉不愿醒(4)相顾无言惟有泪千行(5)岂日无衣 与子同袍(6)鸿雁长飞光不度鱼龙潜跃水成文 (7)人生得意须尽欢莫使金樽空对月(8)千里孤坟 无处话凄凉 1142 8.《从军北征》不着情语，却处处达情，以形传神，借景抒 情，景象凄凉，如“天山雪后海风寒”，笛声幽咽，如“横笛 遍吹《行路难》”，令人神驰意伤，将征人望乡思归的哀怨 表现得淋漓尽致。《无衣》这首诗描绘出战士们齐心备 战、同仇敌忾的场景，并以“赋”的表现手法加以强调， 更渲染出了威武雄壮的气势，“同袍”“同泽”“同裳”凸显 了战友之间淳朴真挚的情感，表现出将士们齐心协力、 奋勇杀敌的精神。 10.①忠：诗人为逃避战乱而“野泊”，一身乱离，却还“欲问 行朝近消息”，心系朝廷，表现其对国家之忠。②愤：一 愤时局动荡，兵荒马乱，使自己被迫成为“逋逃病客”， 欲归而不得。二愤“群盗尚纵横”，内有贼臣当道，外有 金兵进犯，导致政权不稳、国家不安，消息虽欲问而 无由。 12.①都运用了大胆的夸张，新奇的比喻。②都运用了联 想和想象。③都直抒胸臆，具有强烈的主观色彩和浪 漫主义情调。④都运用了虚实结合、正侧面结合的手 法。（答出任意三点即可） 14.①梅诗借助实际生活境况和客观景物的描写来抒发情 感。前四句写“每出”“归来”的实际生活境况，抒发妻 子新亡后自己整日魂不守舍，不知所措的悲痛之情； “窗冷”两句以客观景物为主，抒写寂寞孤独、长夜难眠 的凄凉心境。②苏词采用了虚实结合的手法。上阕写 词人对亡妻深沉的思念，写实；下阕记述梦境，抒写了 词人对亡妻执着不舍的深情，写虚。上阕记实，下阕记 梦，虚实结合，衬托出对亡妻的思念，加深全词的悲伤 基调。 试题精析一 1.B[B项，滟滟：形容波光荡漾。] 2.C[C项，“其精华在‘雅’部”错误，精华在“风”部。] 3.A[A项，“哀叹人生的渺小”错误，诗人虽有对人生短暂的 感伤，但并不是颓废与绝望，而是源于对人生的追求与热爱。] 4.B[B项，“是李白根据诗歌的内容所命的诗题”错误，将进酒 是汉乐府旧题。] 5.D[D项，“浓墨重彩”错误，全词平淡自然，如话家常。] 7.B[B项，“写的是征人孤单独奏微弱哀怨的笛曲”错误。《行 路难》这一首哀怨之曲，不是声音微弱的独奏，而是“遍吹”，更 点明这时传来的不是孤孤单单、声音微弱的独奏，而是此吹 彼和、响彻夜空的合鸣，把读者带入笛声响彻夜空的悲壮 境界。] 9.D[D项，“含蓄蕴藉”错误，颈联用“客泪”“愁”“惊”等字词 鲜明直接地表达了诗人的思归之情。] 11.D[D项，“最后两句写…家家都请怀素题字”理解错误。 最后两句的意思是“湖南七郡多少名门大家，哪家的屏风和 粉壁没有珍藏你的笔墨？”，“凡几家”意为“多少名门大家”， 故这是名门大家，而非“家家”，“家家”不合情理。] 13.A[A项，“大家都强迫诗人多多地表达内心的想法”错误。 首联的意思是“大多是勉强与人寒暄周旋”，并不是“大家都 强迫诗人多多地表达内心的想法”。]■ 分层作业（十七）》 逻辑的力量 (时间：40分钟满分：40分) ·基础达标练· 1.与例句推理方式相同的一项是(3分)() 例句：以地事秦，犹抱薪救火，薪不尽，火不灭。 [A]只有杂种水稻二代才会出现分离，某种水稻 后代发生分离，所以它的后代是杂种水稻 二代。 [B]虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗 学，不知其善也。是故学然后知不足，教然 后知困。 [c]“送来”就是“抛给”，即经济或文化侵略；鸦 片、废枪炮、香粉等是“送来”的，所以是 侵略。 [D]微夫人之力不及此。因人之力而敝之，不 仁；失其所与，不知；以乱易整，不武。吾其 还也。 2.下列四句中，违反了同一律的一项是(3分) [A]课代表催王同学：“就缺你的，别老缺交。”王 同学说：“天天交作业的，成绩未必此我好。” [B]上次张同学转发十次“锦鲤”图片，考出好成 绩。这次我也转发了，我也一定能考好。 [c]有同学说：“我坚信一位哲人的名言，‘不要 相信任何人的话’。” [D]或者采纳他的意见，或者抛弃他的意见，我 都不赞成。 0□000□0□ 卫卫卫卫卫 学 22222 年级 卡信息 3□3333 后 4☐4☐4☐4口4☐ 班级： 5☐5☐575☐5 位 6☐6☐6☐6☐6□ 姓名 77刀7刀7刀7□ 8☐8☐8☐8☐8□ 9□99☐99☐ 3.下列各句中，没有逻辑错误的一项是(3分) ( ) [A]因为经常去北京、上海等城市参观学习，又 肯动脑筋，他的见解往往比别人高明。 [B]吴晗说过：“我们中国人是有骨气的。”所以 我们每个中国人都是有骨气的。 [c]会议开了一半了，张主任还没来，一定不是 生病了就是路上又堵车了。 [D]别看咱们组的李师傅貌不惊人，年纪又大， 但思考问题时比谁都周密。 4.从前，一个孤岛上有一个奇怪的风俗：凡是漂流 到这个岛上的外乡人都要作为祭品被杀掉，但 允许被杀的人在临死前说一句话，然后由这个 岛上的长老判定这句话是真的还是假的。如果 说的是真话，则将这个外乡人在真理之神面前 杀掉；如果说的是假话，则将他在错误之神面前 杀掉。有一天，一位哲学家漂流到了这个岛上， 他说了一句话，使得岛上的人没有办法杀掉他。 该哲学家说了什么话呢？(3分) () [A]你们这样做不合乎理性。 [B]我将死在真理之神面前。 [c]无论如何我都会死。 [D]我将死在错误之神面前。 5.下面各句推断正确的一项是(3分)() [A]金属是导体，铁是金属，所以铁会导电。 [B]董事会管理公司一切，他是董事，所以他管 理一切。 61 [c]天一下雨地就湿了，现在地湿了，所以天下 雨了。 [D]鸟是会飞的，苍蝇也会飞，所以苍蝇也是鸟。 6543210+0.5 6.下列句子违反了什么逻辑规律？收到了怎样的 语言效果？请简要说明。(6分) 齐高帝尝与王僧虔赌书，毕，帝曰：“谁为第 一？”僧虔对曰：“臣书人臣中第一，陛下书帝中 第一。” 。能力提升练。 阅读下面的文字，完成7~11题。(19分) 材料一： 逻辑，是有效思维的判断标准。要进行有效 的思维训练，必须讲逻辑。语文教学该如何讲逻 辑？重要的是要让逻辑思维训练和学习任务紧密 结合，向教学过程自然渗透。 文本解读常常需要在语境中推断词义，这种 方法运用得好，既是语言文字的积累和运用，又是 逻辑推理的示范或训练。如《史记·刺客列传》中 写荆轲竭力劝说燕太子丹允许他取樊於期的人头 献给秦王时，有这样一句话：“诚得樊将军首与燕 督亢之地图，奉献秦王，秦王必说见臣，臣乃得有 以报。”句中的“乃”翻译为“就”还是“才”？翻译为 “才”在语意上是说得通的，但是，仔细推敲，就会 发现不甚合理：“才”表示必要条件，即没有樊於期 的人头就肯定杀不了秦王，但有了樊於期的人头 也未必杀得了秦王；“就”表示充分条件（有了前面 的条件就一定有后面的结果)，即有了樊於期的人 头就一定杀得了秦王（当然，这也意味着要杀秦王 可能未必要取樊於期的人头)。荆轲面对“不忍” 的太子，一定要勾画出杀秦王高度可能的愿景才 行，从这一点来看，翻译成“就”要比“才”合理。在 文本解读中抓住几例像这样的逻辑推理和学生探 讨，不仅能训练学生的逻辑思维，还会有助于他们 养成好的阅读习惯和心态。 一段话在字面的意思之外可能还隐藏着重要 信息，想要捕捉到这些信息，往往需要细致的逻辑 推理。例如：“（四叔）说我‘胖了’之后即大骂其新 党。但我知道，这并非借题在骂我：因为他所骂的 还是康有为。”(《祝福》)根据这段话，可以推理出 关于“我”和四叔的重要信息。首先，“我”是新党 或支持新党的人；其次，四叔不仅守旧而且消息闭 塞。根据“所骂的还是康有为”的“还”字，可推知 康有为等人在当时已算不得新党了。这点在《祝 福》开头的第一句话“旧历的年底毕竟最像年底” 中便可得到印证，有新历才谈得上“旧历”，而启用 新历是辛亥革命之后的事情。也就是说，辛亥革 命之后，四叔骂新党骂的却还是康有为，足见其消 息闭塞。 另外，逻辑对于写作也是有意义的。中学生 写作时大多选择写议论文。在证明某个观点时， 可指导学生想象一个“虚拟论敌”。这位“论敌”可 能会针对论点举出反例或从论点推出错误，也可 能会质疑论据及隐含前提的可靠性，抑或指出论 证中存在的逻辑问题。面对这些，我们需要再进 一步考虑怎样使自己的论证免于受到攻击或能抵 御攻击。例如，让学生构思“兼听则明”的论证提 纲，可以先让他们找出反例，再让他们限定前提、 构建框架。反例可以有“三人市虎”“父子骑驴”， 表明听得越多越糊涂；《邹忌讽齐王纳谏》中齐王 听“宫妇左右”“朝廷之臣”“四境之内”的评价还不 能形成正确认知，可李世民有时只听魏征一个人的 建议就够了。学生可在充分思考以上反例的基础上 2 ■ 分层作业（十七） 逻辑的力量 (时间：40分钟满分：40分) 指出论证关键—“兼听”在“多”，更在“异”（听到 不同观点)，并由此限定前提—一听者要有胸怀， 善辨别，从而总结出“兼听则明”的原则一独立 思考，为我所用。 逻辑，说到底是对有效思维规则的概括，学生 努力遵守逻辑来思考，就仿佛在聆听高于自己的 声音，心灵会逐步走向作品的核心，甚至拓展出未 曾有过的境界，生成未曾有过的观点。 (节选自徐飞《讲逻辑，把语文思维 教育落到实处》，有删改) 材料二： 无数生动的例证足以说明，如果不具备起码 的逻辑知识，人就容易被谬误和诡辩糊弄，就不能 清晰、有条理地思考和说理，就容易做出错误的选 择。先看几个简单的例子： 例1：如果我想出国工作，我就必须学好外 语；我不想出国工作，所以，我不必学好外语。 这个推理是不正确的，因为“想出国工作”只是 “必须学好外语”的充分条件，却不是必要条件。随 着中国国际地位的提高，有许多外国游客来中国旅 游，也有许多外国人来中国工作或经商，即使有些人 不出国，也有很多机会与外国人打交道或做生意，因 此，若可能的话，仍有必要学好某门外语。 例2：你不能证明你没有患癌症，因此，你患 了癌症。我这里有治疗癌症的特效药，你赶快掏 钱买吧。你的命都快要没了，捂着那些钱有什 么用？ 例2犯有“诉诸无知”的错误。这是骗子的逻 辑，是不正确的推理，就像下面这个不正确的推理 一样：“你不能证明你没有犯案，因此，这件罪案就 是你千的。”司法上有“无罪推定”原则：除非有确 0]0]000□ 口1口D口口 2□222I2 年级： 卡信息 号 3□3333□ 4□4口44口4 班级： 5☐5☐55☐5□ 位 66]6]66 姓名： 7刀7刀刀7刀刀 8☐88☐8☐8☐ 9□9I9I9I9☐ 凿的证据证明一个人犯罪，否则那个人就是无 罪的。 下面看著名的“美诺悖论【注)”： (1)或者你知道你要研究的东西，或者你不知 道你要研究的东西。 (2)如果你知道你要研究的东西，研究是不必 要的。 (3)如果你不知道你要研究的东西，研究是不 可能的。 (4)所以，研究或者是不必要的，或者是不可 能的。 仅从字面看，(1)(2)(3)三个前提似乎都是正 确的，但问题在于(1)中“你知道你要研究的东西” 这个推定是有歧义的： (A)你知道你要研究的那个问题。 (B)你知道你要研究的那个问题的答案。 在(A)的意义上，(3)是真的，但(2)却是假 的；在(B)的意义上，(2)是真的，但(3)却是假的。 故(2)(3)两个前提不在同一种意义上为真。从一 对真的前提，即(2B)和(3A),却推不出任何结论， 因为它们说的不是一回事。 (节选自陈波《中学生应该学点逻辑》， 有删改) 【注】美诺悖论：古希腊一位富家子弟美诺在与 苏格拉底对话中提出的一个论证，记载于《柏拉图 对话集·美诺篇》。 7.下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一 项是(3分) () [A]语文教学讲逻辑，重要的是让逻辑思维训练 和学习任务紧密结合，要多安排逻辑思维学 习任务。 63 [B]材料一中使用《史记·刺客列传》的例子，是 为了说明在语境中推断词义是解读文本的 好办法。 [c]如果一个人擅长诡辩，说明他不具备起码的 逻辑知识，因此不能清晰、有条理地思考和 说理。 [D]材料二例1错在把充分条件误认为必要条 件；例2“诉诸无知”错在推断时故意将未知 当作依据。 8.根据材料内容，下列说法不正确的一项是(3分) () [A]材料一、二都是以逻辑为论证话题，但前者 重在从教师角度谈教法，后者重在从生活角 度谈辨识。 [B]通过对《祝福》中“还”字进行语义挖掘，既可 一窥当时的政治形势，又可知鲁四老爷的守 旧闭塞。 [c]根据材料二对“美诺悖论”的阐释，可以判断 中国古代“自相矛盾”的推理过程符合这 特征。 [D]在写作议论文时，想象一个攻击性的“虚拟 论敌”，可以帮助我们完善自己的论点、论据 和论证。 9.结合材料内容，下列选项中不能体现“虚拟论敌” 对“玩物丧志”观点提出攻击的一项是(3分) ( [A]玩物一定丧志吗？不玩物就不丧志吗？ [B]宋代著名理学家程颢认为博闻强识是“玩物 丧志”。 [c]玩物会丧志，所以人不应该有喜好。 [D]米芾一生沉迷于收藏奇石，因此被人称为 “石痴”。 43210+0.5 10.请简要分析材料一的论证思路。(4分) 64 6543210+0.5 11.下面是《大卫·科波菲尔》中谋得斯通姐弟诱 骗大卫去做童工的片段，文中画横线的句子都 隐含着“大卫要去当童工”的推理结论，①②③ 处是否有逻辑错误？如果有，请你写出逻辑错 误的类型。(6分) 那天晚上昆宁先生就在我们家过夜了。 第二天早上，吃过早饭，我把椅子放在一边，正 要走出屋去，谋得斯通先生把我叫住了。他接 着就郑重其事地走到另一张桌子前面，他姐姐 正坐在那里写什么东西。昆宁先生两手插在 口袋里，站在那里朝窗外看。我就站在那里看 他们几个人。 “大卫，”谋得斯通先生说，①“对年轻人来 说，这个世界是干活儿的地方，不是忧心忡忡 地闲逛或瞎哼哼的地方。” “就像你那样。”他姐姐插嘴说道。 “简·谋得斯通，请把这事儿交给我吧。 我说，大卫，对年轻人来说，这个世界是干活儿 的地方，不是忧心忡忡地闲逛或瞎哼哼的地 方。对于像你这样的小孩子，尤其是这样。你 的脾气需要好好地改一改，最好的办法就是强 迫它去适应干力气活儿的那一套规矩，把它压 弯，把它压断。” ②“在这里，拧，可是不行的。”他姐姐说， “拧脾气要打掉。必须打掉一也一定会 打掉！” 他看了他姐姐一眼，一半是责怪，一半是 赞同，然后他接着说： “我想你也知道，大卫，我没有很多钱。 至少现在你知道了。你已经受了不少的教 育。受教育要花很多钱。③即便不用花很多 钱，而且我也供得起你，我也觉得待在学校里 对你一点儿好处也没有。你的出路就是到外 面去闯一闯，而且越早开始越好。”