学案18 老人与海(节选)(二)-【名校学校本学案】2025-2026学年高中语文选择性必修上册（统编版）

语文选择性必修上册 课 学案18 老人 记 学句住务 1.分析叙事语言特点，把握意象的象征义。 2.领悟小说所传达的深层主题与哲理。 课堂活动 活动精读知文，深入探究 一、分析叙述语言 《老人与海》本来可以写一千多页那么长，然而海 明威删除了所有的冗言赘语，以简洁凝练的叙述、 言简意赅的对话，将富有艺术魅力的形象刻画同 抽象深远的象征意义融合在一起。分析下列句子 的语言特点和表达效果。 (1)这条鲨鱼的出现并不是一个偶然。当那一大 片暗沉沉的血渐渐下沉，扩散到一英里深的海水 里的时候，它就从深处游了上来。鲨鱼莽莽撞撞 地一下子冲过来，划破了蓝色的水面，豁然出现在 太阳底下。 (2)两条鲨鱼一齐紧逼而来，他一看见离他最近的 一条张开嘴，咬住了大鱼银色的体侧，就高高举起 棍子，重重地落下去，打在鲨鱼宽阔的脑袋顶上。 棍子敲上去的时候，他觉得像是打在坚韧的橡胶 上，但他也感到了坚硬的骨头。趁鲨鱼从大鱼身 上往下溜的时候，他又狠狠地打在鲨鱼的鼻尖上。 (3)“但人不是为失败而生的，”他说，“一个人可以 被毁灭，但不能被打败。” 1162 与海（节选）（二） 拓展练习 1.模仿《老人与海》简洁语言风格，描写一场足球 比赛的激烈瞬间，突出球员动作，150字左右。 二、解析意象的象征意义 1.文章中出现的老人、大马林鱼、大海、鲨鱼这些 意象有什么象征意义？ 2.选文最后描写老人往上爬、摔倒、站起来的过程 有何象征义？为什么圣地亚哥歇了五次？ 拓展练习 2.请指出文段中具有象征意义的事物，并分析其 象征内涵。 在那座古老的小镇边缘，有一座废弃的风车。 风车的叶片早已残缺不全，在岁月的侵蚀下，木质 结构变得斑驳腐朽。每当狂风呼啸而过，风车便 发出嘎吱嘎吱的声响，仿佛在诉说着往昔的故事。 小镇上的孩子们偶尔会来到这里玩耍，他们围绕 着风车嬉笑打闹，对风车所承载的过往浑然不知。 而在风车旁，有一株顽强生长的野花，它的根紧紧 扎在贫瘠的土地里，细长的茎努力地向上伸展，顶 着一朵小小的、却无比鲜艳的花朵。无论烈日炎 炎还是风雨交加，野花始终绽放着，为这片荒芜之 地增添了一抹亮丽的色彩。 三、把握主旨思想 1.从圣地亚哥的经历出发，感悟小说所蕴含的关 于坚持、挫折、胜利等人生哲理，思考这些哲理 对我们现实生活的启示。 2.请结合本节课的学习，为圣地亚哥写一段赞 美词。 拓展练习 阅读下面的文字，完成后面的题目。 被饥饿燃烧的人们 台静农 故乡在我的眼中，一点也没有变化，街道是那 样的不清洁，房宇是那样的低矮，人民依旧是那样 的诚朴。 回到家，母亲说我头发留得太长了，蓬松着， 显着满脸的风尘。母亲向门口仆人说：“将理发的 找来！”当时我想这一定是找旧日的理发匠老柯 老人与海（节选）（二）学案18 了。因而回忆到老柯在我幼小时的情形了。他不听 是本乡的人，是外省讨饭来的，在荒年的时候。他课 现在有五十多岁了，因为我十来岁的光景，他已有 笔 记 短短的胡子。他的胡子非常的浓厚，鸟黑。上面 常常挂着鼻涕，我们家里的仆人总是笑话他。 理发匠来了，不是老柯，是个二十上下的少 年。少年告诉我，先是老柯的女人眼瞎了，不久他 自己眼也瞎了，他平常生意不好，没有钱剩的，只 得要饭去，要饭也要不着什么，夫妇俩整天饿着。 没有法子，只得回到家乡去。他有三十年没有回· 去了，又没有盘费，只得彼此牵着讨饭回去。 老柯的命运实在太凄苦了。于是老柯的过 去，居然历历地出现在我的心中了。 在我的一生中，所经过的大灾难，要算十三年！ 前的荒年了。那时候田里被野火烧了似的，没有 一个谷实，仅仅有的是一田枯黄的、瘦短的荒草。 农民们眼看着虚幻的收入，全家饥饿着，不得不卖 掉帮助他们终年辛勤的耕牛来维系着当下全家的： 生活。所以牛肉非常便宜，三枚铜子一斤。至于 米和麦子，就是三十倍一斤牛肉的价值，也买不到 一升。一天老柯来到我家，和仆人们说笑了一会 儿。于是他趁着大家不注意的时候，悄悄地溜进 仓库，用了一张大报纸，包了一些米，塞在怀里，躬 着腰走出。刚走到院中，遇见仆人阿三。老柯不 免有些张皇，脸红了，腰越弯了下去。阿三怀疑地 问：“老柯怎么弯着腰走路？” “我…”他半晌说不出话来，终于跪了下去， “三哥，我一时糊涂，做了丢人的事了！” 从此以后，我家再不让老柯来，他也不敢 来了。 第二年春，一天下午，我同母亲站在门口，老 柯远远地走来，我看见他便叫着向母亲说：“偷米 的老柯来了，妈妈。” “不要胡说，小孩子不懂事！”母亲斥责着。 老柯走近跟前，恭谨地站在一旁，向母亲问！ 安，脸涨红着，带着惭愧似的。 6310 语文选择性必修上册 听 “好久没见老柯了，”母亲说，“你的日子还得 课 过么？” 记 “哪能说得过，不过弄一顿，吃一顿罢了。” “你没有事做，可以到我家里来做活！” “是，是。”他小心地走开。 老柯又常常到我家里来了。他见人比往常还 客气，对于任何人都是一种特别的卑微。有人同 他开玩笑，他红着脸笑着能躲开便躲开了。即或 他偶然说错了一句话，人家当面骂他，讽刺他，他 :也红着脸忍受着。仆人们故意欺负他，遇着吃力 的事，便叫他做，他总是不说话恭谨地替他们做， 每次累得头上汗气直冒。一次，不知为什么事，恼 !了我，我破口大骂他：“你这贼，偷我家的米！”我看 ！他没有动静，故意连声地叫。 于是他恳求着说：“少爷，谁不做错事呢？况 且…那时候饿得慌。”他低声申辩着，低下头，脸 红得猪肝似的，狼狈地走开了。 这年冬，家家都忙着预备年事。后园的花早 已收拾起来，仅有几枝寒梅，孤独地开着。这空旷 的花园中，家人挂了一些腊肉，大小不一，一串串 地在太阳底下晒。园门闭着，几乎终日无人过问。 一天，母亲无意地走过去，适逢老柯正在园 中，他见母亲来了，非常的惊慌。平常是多么恭谨 、 和气，这时候完全改变了。母亲走到了他的跟前， 他扑地跪下，倒将母亲惊住了。 “老太太，本来我是到园子里替他们扫地，忽 然想到过年了，心一动…又做了丢脸的事。” “起来罢，做活去！”母亲说后，他站起来，我这 时正到园中，看到老柯红着脸颓丧的神情。 除夕的前一天，母亲叫人送二斤肉三升米几 !棵白菜给老柯。他立刻跑来见了母亲，大家看他 ·那样子，都不禁地笑起来。那时大家还不知道他 在园中所做的事。 而今，多年在四方漂泊的我，人世的艰辛，不 幸者的凄楚，我是深深地认识了，于是对母亲当初 !的待人充满了敬意。老柯是我所忘不了的人，在 1164 这多难的人群中。每次深夜里，或旅途上，或漆黑 的街巷中，看见、听见，被这饥饿欺凌的苦号，我便 想到那不幸的一对盲人。也许有那样一对盲人， 互相搀着，正颠簸于崎岖的路上。饥饿鞭策着他 们，生的希望引诱着他们，他们是多么的劫难和不 堪。我希望人们参与救助劫难者，我也将勉力改 造这种状况。 一九二八年十月十五日夜 (节选自贾玉民、纪桂平主编《乡情》，有删改) 3.结合全文，探究作者创作这篇小说所要表达的 思想主旨。 课外延伸 D考点衔接 心理描写 心理描写是指文章里对人物在一定的环境中 的心理状态、精神面貌和内心活动进行的描写。 作者通过对人物心理的描写，能够直接深入人物 心灵，揭示人物的内心世界，表现人物丰富而复杂 的思想感情；让文章更生动，有新意，并且能写出 自己的看法和感受，让文章更充实。 [知识概要] 文学作品刻画人物心理的主要方法有： 1.心理概述，就是作者对人物的内心活动直 接叙述； 2.内心独白，就是人物自己站出来把内心活 动和盘托出； 3.梦境和幻觉，通过人物的梦境和幻觉来展 示心理； 4.借助环境衬托心理，既有乐景乐情、哀景哀 情的正衬，又有乐景哀情、哀景乐情的反衬； 5.通过刻画人物的神态、语言、动作等手法来 暗示和表现人物心理。 即学即练 课文在语言上运用了大量的内心独白，不同的内 心独白表现出不同的心理和性格特征。据此，请 完成下面的表格。 内心独白 人物心理 人物性格 “我没法阻止它 攻击我，但我也 ① ② 许能制服它。” “别想啦，老家 伙。”“顺着这条 ® ④ 航线走吧，事到 临头再对付吧。” 课后反思 老人与海（节选）（二） 学案18 续表 听 内心独白 人物心理 人物性格 课笔 “不过，咱们杀死 了好多条鲨鱼 呢，你和我一起， ⑤ ⑥ 还打垮了好 多条。” “别犯傻了。”“还 是清醒着点儿， 掌好舵吧。兴许 ⑦ ⑧ 你还能交上好大 的运气呢。” 6510话，因此，句子简短，语汇准确生动。在塑造圣地亚哥这一形 象时，他的笔力主要集中在真实而生动地再现老人与鲨鱼搏 斗的场景上。鲨鱼的来势凶猛，老人的沉着迎战，机敏矫捷， 都写得生动逼真。 ③鲜明生动的动作描写和简洁的对话。海明威善于从感觉 视觉、触觉着手去刻画形象，将作者、形象与读者的距离缩短 到最低限度，而且很少直接表露感情，他总是把它们凝结在 简单、迅速的动作中，蕴涵在自然的行文或者简洁的对话中， 由读者自己去体会。 ④着力追求一种含蓄、凝练的意境。海明威曾经以冰山来比 喻创作，说创作要像海上的冰山，八分之一露在上面，八分之 七应该隐含在水下。露出水面的是形象，隐藏在水下的是思 想感情，形象越集中鲜明，感情越深沉含蓄。另外，为使“水 下”的部分深厚阔大，他还借助于象征的手法，使作品蕴涵 深意。 拓展练习 3.①结构上，情节简单直接，围绕“修理自行车”这一核心事件 展开，没有多余的情节分支。②人物设置单一，主要人物只 有“他”和邻居家孩子，且邻居家孩子只是简单推动情节，并 非复杂人物关系的构建。③这与《老人与海》中结构单纯，人 物少到极致，情节围绕老人捕鱼及与鲨鱼搏斗展开的“电报 式语言风格”结构特点相似 课外延伸 即学即练 ①用词简洁精准：文中大量运用简单且精准的动词描绘关键动 作。如描写鲨鱼攻击，用“冲”“咬”“扑”等动词，生动展现鲨鱼 的凶猛态势，无须过多修饰，读者便能直观感受危险。刻画老 人与鲨鱼搏斗场景时，“扎”“打”“刺”等动词准确传达老人动作 的果敢，使读者能清晰想象搏斗画面，用词直击要点，简洁有力。 ②句式简短有力：多采用短句，尤其在紧张情节处。如“尖齿 鲨，他想，见鬼去吧”，一系列短句快速推进情节，增强节奏感， 营造紧张激烈氛围，让读者身临其境感受海上搏斗的惊险。叙 述老人心理活动与自我对话时，也常运用短句，如“你想得太多 了，老家伙”，简洁展现老人坚定的意志，避免冗长表述带来的 拖沓感。 ③修辞运用节制：小说中修辞手法运用较少，即便使用也较为 简单，没有复杂修辞技巧的堆砌，保持语言简洁风格，使读者聚 焦核心内容，迅速理解作者意图，契合简洁明快的整体语言风 格，高效传递故事信息与情感。 学案18老人与海（节选）（二） 课堂活动 活动精读知文，深入探究 一、 (1)这段描写鲨鱼刚出现时的情景，语言平实自然，借助一系列 动词，把鲨鱼来势的凶猛快捷、形势的紧迫立刻展现在读者面 前，使人读来有身临其境之感。 (2)这段文字描写老人与鲨鱼搏斗的情景，多用动词，鲜明生 动，给人以惊惧、紧张感，但这种感情不直露，而是凝结在简单 1118 迅速的动作中，蕴含在自然的行文中，由读者自已去体会，增强 了语言的表现力。 (3)这句话生动地揭示了圣地亚哥的内心世界和人生追求。小 说中的老渔夫圣地亚哥虽然最终没能保住大马林鱼，但在与鲨 鱼搏斗的过程中，他表现出无与伦比的力量和勇气，不失人的 尊严，是精神上的胜利者。 拓展练习 1.足球在中场激烈争夺后，突然滚向我方前锋。只见他如猎豹 般启动，快速盘带突破。对方后卫迅速围堵，前锋一个假动 作，巧妙晃过防守球员。紧接着，他在禁区边缘起脚射门，足 球如炮弹般飞向球门死角。整个过程干净利落，球员动作一 气呵成，尽显赛场激情。 二、 1.老人：象征外部遭受困厄，精神高贵的主体； 大马林鱼：美好的理想，高贵的精神品格； 大海：生命力、可能性、风险与机会并存、证明自我的场所； 鲨鱼：阻碍，多且强劲。 2.①老人往上爬、摔倒、站起来的过程概括了圣地亚哥一生摔 倒又不断站起这种重复的生命历程，展现了人类不屈不挠的 意志和永不服输的精神。 ②歇“五次”和前文与鲨鱼的“五次”搏斗相呼应，意味着每一 次歇息都是为下一次的“站立起来”养精蓄锐，重聚希望。 拓展练习 2.①废弃的风车：象征着小镇逝去的辉煌或一段被遗忘的历 史。其叶片残缺不全、木质结构斑驳腐朽，表明曾经的繁荣 或重要性已随时间消逝，发出的嘎吱声如同对过往的追忆。 同时，孩子们对风车承载的过往浑然不知，更凸显出这段历 史被遗忘的状态。 ②顽强生长的野花：象征着坚韧与希望。它扎根贫瘠土地， 在恶劣环境中，无论是烈日还是风雨，都努力生长并绽放鲜 艳花朵，展现出在困境中不屈不挠、积极向上的生命力，给荒 芜之地带来生机，代表着即便在艰难处境下，希望依然存在。 三、 1.①从圣地亚哥的经历可感悟诸多人生哲理。他长时间与鲨 鱼搏斗，虽面临身体疲惫、受伤以及可能空手而归的风险，但 始终不放弃，这告诉我们人生道路上挫折不可避免，但只要 坚守信念，就有战胜困难的可能。②他对捕鱼的执着追求， 启示我们人生要有目标，并为之不懈努力，即使结果可能不 尽完美，努力过程本身就是一种收获。③他在与鱼和大海相 处中展现出的尊重与抗争并存态度，提醒我们在生活中要学 会在困境中寻找平衡，尊重他人与环境，同时也要勇敢捍卫 自己的尊严与权利，以积极乐观的心态面对生活挑战，在困 境中砥砺前行，实现自我价值。 2.(示例一)你，只是深海中的一位普通的渔夫；你，只是时代年 轮下一位平凡的老者。海浪翻滚，你从不退缩；鲨鱼袭来，你 从不畏惧。因为你守着“一个人可以被毁灭，但不能被打败” 的信念。 (示例二)当困难来临时，你毫不畏惧一与鲨鱼斗争；当失败 降临时，你漠然视之一保持乐观。没有什么可击垮你，没有 什么能伤害你，一个成功的失败者，一个失败的英雄。 (示例三)海洋上的愚公，手提渔叉的战士，灾难与坎坷磨炼 了你的性格，坚韧和执着造就了你的不屈。圣地亚哥，你用 行动向我们诠释了什么是勇敢，你用行动捍卫了人类灵魂的 尊严。 (示例四)你用行动证明了一位老人的自信自尊，你用勇敢诠 释了强者的不屈和坚韧，你用坚定的信念给予了我们生活的 勇气。最美的赞歌献给你，生的强者一一圣地亚哥。 (示例五)黑夜的孤独摧不垮你的意志，寒冷的海风吹不倒你 的身躯，凶猛的鲨鱼折不弯你的傲骨。你的信念，你的毅力， 你的勇敢，你的智慧，让你站着千年不倒，倒下千年不死，死 后永世不朽。 拓展练习 3.①揭示了底层百姓的悲惨遭遇，以及当时社会贫穷落后、贫 富悬殊的社会现象； ②表现出对母亲当年宽厚仁慈，救助困难者的言行的赞扬与 敬意； ③表达了作者对遭遇不幸的人的深深同情，呼吁人们参与数 助劫难者。 课外延伸 即学即练 ①身陷困境，筋疲力尽，但决不放弃②坚强自信、决不屈服 ③鼓励自己，面对危机，自信、勇敢地继续战斗④坚定不移、 自信勇敢⑤胜利者的无比自豪感⑥坚强、乐观、自豪 ⑦提醒自己，鼓励自己，不服输，积极地战斗下去⑧倔强、坚 韧、乐观 学案19百年孤独（节选）（一） 课堂活动 活动二初读识文，整体感知 1.①写丽贝卡的到来，突出她吃土的习惯以及乌尔苏拉改变她 这一习惯的做法②丽贝卡将失眠症带给了马孔多。失眠 症席卷马孔多，人们开始健忘失忆，但他们仍在努力改变这 一切 2.(1)“失眠”“健忘”比喻拉丁美洲人民由于无法摆脱封闭、孤 独、与世隔绝的生活，正在逐步遗忘自己的历史，遗忘自己摆 脱命运控制的初衷。这种焦虑挣扎、逐渐麻木和梦幻般的遗 忘病症，就像马孔多的人忘记自己身边所有熟悉的东西一样。 (2)①作者通过描写马孔多人患上失眠症，象征拉丁美洲的 人们在现代文明冲击下焦虑挣扎的精神状态。②这种焦虑 挣扎的精神状态，就像马孔多的人忘记自己身边所有熟悉的 东西一样。③人们在物品上贴上标签，努力挣脱这种遗忘命 运的情节，告诫人们在现代文明洪流中要努力牢记容易被人 遗忘的优秀历史文化。 3.吉卜赛人在小说中是作为外来科学与文明（尽管这种科学与 文明还带有巫术的色彩)的使者而出现的。他们每一次带来 的新鲜玩意儿，如磁铁、望远镜、地图、航海仪器以及炼金实 验室等，都深深地吸引着还处于原始、停滞的自然形态中的 马孔多人，尤其令富于幻想和进取心的布恩迪亚着迷。这为 后文情节做铺垫，正是受到这些物件的影响，布恩迪亚才要 率领马孔多的人们开辟一条通向外界文明的道路。 活动三精读知文，深入探究 1.①中年②富有创造力与冒险精神，对新鲜事物充满好奇，执 着于探索世界的奥秘，但有时过于狂热而陷入孤独与迷茫 ③体态适中，眼神坚定而慈祥④皮肤黝黑，布满岁月的痕迹， 头发整齐地挽起，身着传统的服饰，干净利落 2.①何塞·阿尔卡蒂奥·布恩迪亚对新鲜事物的痴迷追求，如 对吉卜赛人带来的新奇物件和知识的热衷，使他不断尝试开 拓家族的视野与发展路径。②乌尔苏拉则更注重家族内部 的稳定与传统的维系，她操持家务，管理家族事务，努力让家 族成员遵循传统的生活方式。③何塞·阿尔卡蒂奥·布恩 迪亚的探索精神与乌尔苏拉的持家守成相互作用，既为家族 带来发展机遇，也引发内部矛盾，共同影响家族兴衰走向。 拓展练习 1.①乐观开朗。“她嘻嘻地笑着跑到南屋里来”，直接表现了主 任乐观开朗的性格。②精明能干。主任在忙碌中依然能注 意到细节，并且能够迅速做出决策，寻求帮助。此外，她还能 有效地组织妇女们组成担架队，抬来伤员和物资，这都显示 了她的组织能力和领导才能。③体贴温和。“主任紧紧抱着 刘兰”这一行为不仅体现了她对同伴的关心，也显示了她温 和的性格。 (1)这段文字在文章开篇，概括了马孔多的变化。土地肥沃、位 置优越、僻静变繁华、开通永久商道等描写，交代了马孔多的自 然、社会环境，为故事的展开设置了背景。 (2)此处描写了马孔多钟声齐响的壮观场景。“欢快和弦”“分秒 不差地同时奏响整曲华尔兹”渲染了一种积极、昂扬的氛围，体 现了这片新天地在改变生活方式后进发出的生命力。 (3)此处既是环境，又是情节，具有魔幻、荒诞性。因为逾越界 限，就被抹去，求知反而可能引来被摧毁。为后文马孔多宿命 般的“孤独”情节和“消失”埋下了伏笔，契合了“孤独”主旨的 设定」 拓展练习 2.①写出了王淡人恬淡闲适的生活环境，渲染宁静祥和的氛 围。②映衬王淡人自得其乐的高雅生活情趣和甘于清贫、洒 脱淡泊的性格。③为后面写王淡人急公好义、看淡钱财的高 尚医德做铺垫。 课外延伸 即学即练 ①描绘了“我”与金尼先生夜谈的环境，为两人的夜谈渲染出幽 静、轻松、愉悦的氛围；②为下文房子里传出美妙的乐曲声做了 铺垫，对美妙的音乐起到衬托作用；③为下文金尼先生讲述的 故事奠定温馨的基调，幽静的环境与故事爱的主题相得益彰。 学案20百年孤独（节选）（二） 课堂活动 活动精读知文，深入探究 1.①天才的孤独，思维超越了常人，无人理解②忙碌，一心扩 展家业③天才的孤独，思维超越了常人④拒绝说西班牙 语，只说土语⑤父母各忙各的、对子女爱的疏忽，性格孤 僻，缺少沟通⑥吮手指、食土、失眠⑦父母早逝，流浪漂 泊，缺乏关爱 2.①马孔多是“孤独”的。它位置偏僻，很难与外界沟通。这个 充满魔幻的村子置身于现代科技文明之外，外面偶尔透进来 一道光，也无法阻止它最终被卷入注定破败的循环之中。 ②马孔多的居民是“孤独”的。他们有挥之不去的自闭意识， 他们排挤以梅尔基亚德斯为代表的吉卜赛人，他们对失眠症 缺少正确的认识，更没有意识到它的危害，把紧急情况视为 19