学案17 老人与海(节选)(一)-【名校学校本学案】2025-2026学年高中语文选择性必修上册（统编版）

学案17 老人 学句任多 1.梳理故事情节，把握小说的主要内容。 2.掌握内心独白的创作手法，深入探讨人物形象。 3.体会海明威的“电报式语言风格”，感受其独特的 ◆课堂活动 活动一自主学习，走进作品 1.了解作者 海明威(1899一1961)，美国作家、记者，被认为是 20世纪最著名的小说家之一。他的早期作品表 现了第一次世界大战后青年一代的彷徨情绪，对 20世纪文学产生了深远影响。1954年，海明威凭 借《老人与海》获得诺贝尔文学奖。代表作还有 《太阳照样升起》《永别了，武器》《丧钟为谁而 鸣》等。 2.写作背景 《老人与海》创作于20世纪50年代，当时美国社 会处于繁荣与焦虑并存的状态。二战后，美国经 济迅速发展，但人们在精神层面却陷入迷茫与空 虚。海明威经历了两次世界大战，目睹了战争给 人类带来的巨大创伤，对人性、命运和生存意义进 行了深刻思考。他在古巴生活期间，经常出海捕 鱼，听闻了一位老渔夫的真实经历，以此为蓝本创 作了《老人与海》，通过老人与大海、鲨鱼的搏斗， 展现人类在困境中不屈的精神。 活动二初读识文，整体感知 1.结合文本内容，填写下面导图中空缺的部分 第一回合第二回合第三回合第四回合第五回合 与一条尖 与一条铲与另两条 ① 与群鲨 齿鲨搏斗 鼻鲨搏斗加拉诺鲨 搏斗 搏斗 尖齿鲨被 两条加 铲鼻鲨被 短棍丢 ③ 扎死，渔 拉诺鲨 叉和绳子 被杀死 子被折断 天马林 舵柄被 被带走， 鱼被吃 大马 大马林鱼 ② 被咬去了 大约四十 磅鱼肉 老人与海（节选）（一）学案17 与海（节选）（一） 课笔记 艺术魅力。 2.通过上图，我们可以看出双方力量的悬殊。请 结合文本用几个词语概括出来。 (1)老人： (2)鲨鱼： 3.作者多次对鲨鱼进行描写的目的何在？ 活动三精读知文，深入探究 一、洞察老人心理变化 1.找出五次搏斗前后老人的内心独白，分析其心 理变化过程。 2.分析这些内心独白的作用。 D拓展练习 1.下面的材料塑造人物时使用了与《老人与海》相 同形式的内心独白，请以本材料为例简要分析。 “接下来该怎么办？”我喃喃自语。我在米考 伯一家有困难的时候，和他们亲密无间，离开他 们，我又无依无靠，因此，一想到又要另找住处，又 要和生人打交道，就觉得好像没有着落的光景突！ 5910 语文选择性必修上册 听 然又闯进了我眼前的生活，而对于这样一种前景， 凭我的经验，我是很熟悉的。想到这里，我那脆弱 笔 的感情就更加痛苦，我胸中永不泯灭的苦楚就更 加剧烈。“这样的生活，我真的能够承受吗？”我用 细如蚊蚋的声音问自己。 (节选自《大卫·科波菲尔》) 二、解析人物塑造与叙事视角 1.你认为圣地亚哥是一个什么样的人？并分析这 一形象是怎样刻画出来的。 2.小说中对老人有“他”“我”“你”三种称呼，这样 写有什么好处？请简要分析。 D拓展练习 2.下面这段短文运用了类似《老人与海》中“他” “我”“你”的叙事人称变化，请分析不同人称在 塑造“她”这一人物形象以及推动情节发展上 起到的作用。 她走在寂静的森林小路上，周围的树木高 大而阴森。她心想：“这片森林比我想象的还要 可怕，我真的能走出去吗？”突然，一只野兔从 草丛中窜出，吓了她一跳。她对自己说：“别怕， 冷静下来，一定能找到出口。”从远处看，她那 小小的身影在茂密的树林中显得格外渺小。 1160 三、探究“电报式语言风格”特色 人们称海明威的作品有“电报式风格”。在《老人 与海》中，这种特点有哪些体现？ 拓展练习 3.下面文段在结构和人物设置上，与《老人与海》 的“电报式语言风格”有哪些相似之处？请简 要分析。 午后，他独自在小院里修理那辆破旧的自 行车。车链断了，轮胎也有些瘪。他熟练地拿 起工具，开始更换车链，给轮胎打气。这时，邻 居家的孩子跑过来，好奇地看着他。“叔叔，你 在修自行车呀？”孩子问。“嗯，有点小毛病，修 修就好。”他头也不抬地回答。 ●课外延伸◆ 考点衔接 剖析小说语言风格 小说语言风格是文学作品独特魅力的重要体 现，在文学类文本阅读中，该考点着重考查考生对 小说语言整体格调的把握与鉴赏能力，要求考生 能够精准识别语言风格，并结合文本分析其具体 表现与作用。 [考法突破] 1.识别语言风格类型 (1)熟知常见风格：明晰简洁明快、幽默风趣、 质朴平实、华丽典雅、含蓄深沉、清新自然等常见 语言风格的显著特征。简洁明快的语言以短句居 多，表述直截了当，高效传递信息；幽默风趣借助 巧妙措辞、诙谐情节或夸张手法引发读者阅读兴 趣；质朴平实采用通俗易懂的词汇与平实语句，贴 近生活本真；华丽典雅运用优美辞藻、整齐句式与 丰富修辞，尽显高雅格调；含蓄深沉不直白表意， 借暗示、象征等手法引导读者体悟深层意蕴；清新 自然营造如自然景致般清新、质朴的氛围。 (2)多维综合判断：从用词（常见词汇或生僻 词汇的使用频率)、句式（短句与长句、整句与散句 的占比)、修辞（修辞种类及运用频率）以及整体表 述方式（直白或委婉）等多个维度综合考量，精准 判定小说的语言风格。 2.阐释语言风格效用 (1)契合主题表达：不同语言风格对主题传达 效果各异。简洁明快风格使主题表达直接有力， 帮助读者迅速领会核心思想；含蓄深沉风格借委 婉暗示，引导读者深度思考，赋予主题深度与 韵味。 (2)塑造人物形象：语言风格是塑造人物的有 力工具。质朴平实语言适配憨厚朴实的人物；幽 默风趣语言展现人物乐观开朗、机智灵活的性格； 华丽典雅语言体现人物高雅气质或特殊身份 地位。 课后反思 老人与海（节选）（一）学案17 (3)营造阅读氛围：简洁明快语言营造紧张、 听 高效氛围；清新自然语言营造宁静、舒适氛围；华 丽典雅语言营造庄重、优美氛围，增强读者阅读沉 笔记 浸感。 即学即练 结合《老人与海》全文，分析其简洁明快的语言 、 风格。 : 6110推荐语2：苏格拉底说：“未经审视的人生不值得过。”每个人， 正是在不断地自我完善中，活得越来越通透的。当我们犯了 错，要懂得反省自己，做到迷途知返。 推荐语3：成长在于修炼内心。当一个人敢于面对自己的内 心，对世界和他人充满善意，才能获得真正意义上的成长。 有句话说得好：“去发光，而不是被照亮。”生活中的我们，会面 对各种各样的诱惑，稍有不慎便会卷入其中，迷失自我。唯 有保持一颗初心，时刻明白自己为什么而活、为什么而做，才 能走好脚下的每一步，书写自己的命运。 课外延伸 即学即练 (示例)①阿毛纯真的心灵世界与她生病的身体形成对比，寓 意她向往的美好事物却面临生命走向衰亡的现实；②阿毛想 栽橘子树的愿望和“橘子连根拔掉了”形成对比，寓意阿毛对 家庭幸福的向往和失去母亲家庭不幸的忧伤；③阿毛伏在桌 上睡觉与在床上睡不着形成对比，寓意青春少女生命的自然 形态为现实所困扰的窘境；④阿毛生活在满是桃树的桃园， 却没有桃子吃，二者形成对比，寓意表面充满美和爱的现实 世界，实则蕴含生活的大悲苦。 学案17老人与海（节选）（一） 课堂活动 活动二初读识文，整体感知 1.①与两条加拉诺鲨搏斗②两条加拉诺鲨被击退，大马林鱼 半个身子被咬烂③一个人可以被毁灭，但不能被打败 2.(1)老人：年老体衰、精疲力竭、头昏眼花、右手受伤、左手抽 筋、没有食物、缺乏武器、孤立无援。 (2)鲨鱼：接二连三、成群结队、凶残强悍。 3.写鲨鱼游得快，身子强健，凶残嗜杀，会去咬桨或船舵，趁海 龟在水面上睡觉时就把它们的腿和鳍状肢咬掉。这样描写 鲨鱼是为了反衬老人坚强的决心和十足的自信，突出“一个 人可以被毁灭，但不能被打败”的硬汉形象。 活动三精读知文，深入探究 一、 1.(1)第一次：①搏斗前：“老人此时头脑清醒好使，下定决心搏 击一番，但却不抱什么希望。”此时老人有坚强决心，但对结 果不抱太大希望，内心有些许迷茫与不确定。②搏斗后：“但 人不是为失败而生的…一个人可以被毁灭，但不能被打 败。”“别想啦，老家伙…顺着这条航线走吧，事到临头再对 付吧。”老人展现出坚定信念，自我鼓励，振作精神继续面对。 (2)第二次：①搏斗前：“老人心里清楚就要大难临头了”。此 时老人调整心态，重拾希望。②博斗后：“我现在能想点什么 呢？他暗自琢磨。没什么可想的。我什么也不能想，就等着 别的鲨鱼来吧。真希望这是一场梦…说不定有个好结果 呢。”老人有疲惫与无奈，但仍心存侥幸。 (3)第三次：①搏斗后：“这下子它们算是把我打垮了，他想，我 太老了，没法用棍子打死鲨鱼了。不过只要手里还有短棍和 舵柄，我就要试试看。”老人虽感挫败，但迅速振作，决心战斗。 (4)第四次：①搏斗后：“跟它们斗…我要跟它们一直斗到 死。”老人表现出决绝的战斗意志。 (5)第五次：①搏斗前：“…我总该有点儿运气吧。不会的。 他说，你出海太远了，你的好运气都给毁了。”老人内心有自 我怀疑，但又积极自我鼓励。②搏斗后：“是什么把你给打垮 了呢”“没有什么把我打垮…都是因为我出海太远了。”老 人内心有自我怀疑，但又积极自我鼓励。 2.①这些独白忠实地记录了圣地亚哥的内心活动，写出他在海 上漂泊的这几天的心态，通过自由联想的方式，真实地再现 了老人的思想与感受。 ②这些内心独白不仅深刻揭示了主人公内心的自豪感、坚毅 以及寻求援助的孤独感，更好地表现出他的“硬汉”性格，而 且闪烁着深邃丰富的哲理光彩，丰富了小说的思想，即“人不 是为失败而生的”“一个人可以被毁灭，但不能被打败”，构成 了小说的重要特色。 拓展练习 1.①无声的想法：“我”设想与米考伯一家分别后的生活，对自 己可能面临的处境感到苦楚。 ②有声的自言自语：“我”反复自问，对接下来孤苦无依的生 活感到恐慌和无助 二、 1.勇敢、坚强、果断、善良、幽默、乐观，面对险恶形势毫不气馁， 不屈不挠地斗争下去，在精神上压倒敌人。一个面临厄运甚 至绝境永不屈服永不放弃的“硬汉子”形象。他是一个胜利 的失败者，一个失败了的英雄。主要运用了动作描写和心理 独白的手法。作者善于从感觉、视觉、触觉着手去刻画形象， 在简单、迅速的动作描写中塑造人物。 2.①“他”是作者的客观叙述视角；“我”是老人的自言自语或心 理独白的视角；“你”是老人的自我激励。②叙述人称的不断 改变，丰富了内容，从多角度更加真实深入地展示了老人的 形象和精神。也使单调的捕鱼过程显得多姿多彩，扣人心弦。 拓展练习 2.①在塑造人物形象方面，“她”的第三人称视角让读者从旁观 者角度看到她在森林中的处境，如“从远处看，她那小小的身 影在茂密的树林中显得格外渺小”，展现出她的弱小与孤独。 “我”的心理独白视角，如“这片森林比我想象的还要可怕， 我真的能走出去吗”，使读者深人她的内心，感受到她的恐惧 与迷茫。“你”的自我鼓励视角，如“别怕，冷静下来，一定能 找到出口”，凸显她的坚强与自我激励。②在推动情节发展 上，人称切换增添了情节的层次感。从客观描述她的行动， 到深人内心的恐惧，再到自我鼓励振作，使读者能更好地跟 随她的心理变化和行动轨迹，增强了故事的吸引力，推动她 在森林中探索出路这一情节的发展。 三、 ①结构上的单纯性，人物少到不能再少，情节不枝不蔓，主人 公性格单一而鲜明。本文中直接出场的人物只有老渔夫圣 地亚哥一个，情节也主要是围绕大马林鱼的捕获以及因此而 引来的与鲨鱼之间的搏斗，可谓单纯而集中。 ②避免使用过多的描写手法，避免过多地使用形容词，特别 是华丽的辞藻，尽量采用直截了当的叙述和生动鲜明的对 171 话，因此，句子简短，语汇准确生动。在塑造圣地亚哥这一形 象时，他的笔力主要集中在真实而生动地再现老人与鲨鱼搏 斗的场景上。鲨鱼的来势凶猛，老人的沉着迎战，机敏矫捷， 都写得生动逼真。 ③鲜明生动的动作描写和简洁的对话。海明威善于从感觉 视觉、触觉着手去刻画形象，将作者、形象与读者的距离缩短 到最低限度，而且很少直接表露感情，他总是把它们凝结在 简单、迅速的动作中，蕴涵在自然的行文或者简洁的对话中， 由读者自己去体会。 ④着力追求一种含蓄、凝练的意境。海明威曾经以冰山来比 喻创作，说创作要像海上的冰山，八分之一露在上面，八分之 七应该隐含在水下。露出水面的是形象，隐藏在水下的是思 想感情，形象越集中鲜明，感情越深沉含蓄。另外，为使“水 下”的部分深厚阔大，他还借助于象征的手法，使作品蕴涵 深意。 拓展练习 3.①结构上，情节简单直接，围绕“修理自行车”这一核心事件 展开，没有多余的情节分支。②人物设置单一，主要人物只 有“他”和邻居家孩子，且邻居家孩子只是简单推动情节，并 非复杂人物关系的构建。③这与《老人与海》中结构单纯，人 物少到极致，情节围绕老人捕鱼及与鲨鱼搏斗展开的“电报 式语言风格”结构特点相似 课外延伸 即学即练 ①用词简洁精准：文中大量运用简单且精准的动词描绘关键动 作。如描写鲨鱼攻击，用“冲”“咬”“扑”等动词，生动展现鲨鱼 的凶猛态势，无须过多修饰，读者便能直观感受危险。刻画老 人与鲨鱼搏斗场景时，“扎”“打”“刺”等动词准确传达老人动作 的果敢，使读者能清晰想象搏斗画面，用词直击要点，简洁有力。 ②句式简短有力：多采用短句，尤其在紧张情节处。如“尖齿 鲨，他想，见鬼去吧”，一系列短句快速推进情节，增强节奏感， 营造紧张激烈氛围，让读者身临其境感受海上搏斗的惊险。叙 述老人心理活动与自我对话时，也常运用短句，如“你想得太多 了，老家伙”，简洁展现老人坚定的意志，避免冗长表述带来的 拖沓感。 ③修辞运用节制：小说中修辞手法运用较少，即便使用也较为 简单，没有复杂修辞技巧的堆砌，保持语言简洁风格，使读者聚 焦核心内容，迅速理解作者意图，契合简洁明快的整体语言风 格，高效传递故事信息与情感。 学案18老人与海（节选）（二） 课堂活动 活动精读知文，深入探究 一、 (1)这段描写鲨鱼刚出现时的情景，语言平实自然，借助一系列 动词，把鲨鱼来势的凶猛快捷、形势的紧迫立刻展现在读者面 前，使人读来有身临其境之感。 (2)这段文字描写老人与鲨鱼搏斗的情景，多用动词，鲜明生 动，给人以惊惧、紧张感，但这种感情不直露，而是凝结在简单 1118 迅速的动作中，蕴含在自然的行文中，由读者自已去体会，增强 了语言的表现力。 (3)这句话生动地揭示了圣地亚哥的内心世界和人生追求。小 说中的老渔夫圣地亚哥虽然最终没能保住大马林鱼，但在与鲨 鱼搏斗的过程中，他表现出无与伦比的力量和勇气，不失人的 尊严，是精神上的胜利者。 拓展练习 1.足球在中场激烈争夺后，突然滚向我方前锋。只见他如猎豹 般启动，快速盘带突破。对方后卫迅速围堵，前锋一个假动 作，巧妙晃过防守球员。紧接着，他在禁区边缘起脚射门，足 球如炮弹般飞向球门死角。整个过程干净利落，球员动作一 气呵成，尽显赛场激情。 二、 1.老人：象征外部遭受困厄，精神高贵的主体； 大马林鱼：美好的理想，高贵的精神品格； 大海：生命力、可能性、风险与机会并存、证明自我的场所； 鲨鱼：阻碍，多且强劲。 2.①老人往上爬、摔倒、站起来的过程概括了圣地亚哥一生摔 倒又不断站起这种重复的生命历程，展现了人类不屈不挠的 意志和永不服输的精神。 ②歇“五次”和前文与鲨鱼的“五次”搏斗相呼应，意味着每一 次歇息都是为下一次的“站立起来”养精蓄锐，重聚希望。 拓展练习 2.①废弃的风车：象征着小镇逝去的辉煌或一段被遗忘的历 史。其叶片残缺不全、木质结构斑驳腐朽，表明曾经的繁荣 或重要性已随时间消逝，发出的嘎吱声如同对过往的追忆。 同时，孩子们对风车承载的过往浑然不知，更凸显出这段历 史被遗忘的状态。 ②顽强生长的野花：象征着坚韧与希望。它扎根贫瘠土地， 在恶劣环境中，无论是烈日还是风雨，都努力生长并绽放鲜 艳花朵，展现出在困境中不屈不挠、积极向上的生命力，给荒 芜之地带来生机，代表着即便在艰难处境下，希望依然存在。 三、 1.①从圣地亚哥的经历可感悟诸多人生哲理。他长时间与鲨 鱼搏斗，虽面临身体疲惫、受伤以及可能空手而归的风险，但 始终不放弃，这告诉我们人生道路上挫折不可避免，但只要 坚守信念，就有战胜困难的可能。②他对捕鱼的执着追求， 启示我们人生要有目标，并为之不懈努力，即使结果可能不 尽完美，努力过程本身就是一种收获。③他在与鱼和大海相 处中展现出的尊重与抗争并存态度，提醒我们在生活中要学 会在困境中寻找平衡，尊重他人与环境，同时也要勇敢捍卫 自己的尊严与权利，以积极乐观的心态面对生活挑战，在困 境中砥砺前行，实现自我价值。 2.(示例一)你，只是深海中的一位普通的渔夫；你，只是时代年 轮下一位平凡的老者。海浪翻滚，你从不退缩；鲨鱼袭来，你 从不畏惧。因为你守着“一个人可以被毁灭，但不能被打败” 的信念。 (示例二)当困难来临时，你毫不畏惧一与鲨鱼斗争；当失败 降临时，你漠然视之一保持乐观。没有什么可击垮你，没有 什么能伤害你，一个成功的失败者，一个失败的英雄。