学案16 复活(节选)(二)-【名校学校本学案】2025-2026学年高中语文选择性必修上册（统编版）

语文选择性必修上册 课 学案16 复活（节选）（二） 记 学句住多 1.学习作者刻画人物形象的方法。 2.探究文章的主旨，体会作者在人物身上寄寓的人性理想。 课堂活动 拓展练习 1.《乡土中国》中“文字下乡”部分说：“在一个社群 活动 精读知文，深人探究 所用的共同语言之外，也必然会因个人间的需 一、分析刻画人物形象的方法 要而发生许多少数人间的特殊语言，所谓‘行 大卫·科波菲尔和聂赫留朵夫、玛丝洛娃都是世 话’。行话是同行人中的话，外行人因为没有这 界文学画廊中的著名人物形象，这些人物为什么 种经验，不会懂的。在每个学校里，甚至每个寝 令人如此难忘？这和作者运用了丰富的塑造人物 室里，都有他们特殊的语言。最普遍的特殊语 形象的手法有关。请从下列角度比较一下这两组 言发生在母亲和孩子之间。”你与父母之间有怎 人物的塑造方法。 样特殊的“行话”？你们是怎样用“行话”交流 的？请联系生活，写一段不少于150字的文字。 大卫·科波 聂赫留朵夫、玛丝 人物 要求：既要有个性化的语言描写，还要有对神 菲尔 洛娃 态、动作的描写。 货行的环境衬 用典型环境塑 托了大卫凄凉 造人物形象 的处境及绝望 的心理 童工的生活表 现出大卫的痛 用一系列故事 二人见面的情节 二、探究人物形象的意义 苦和孤独；寄 情节（矛盾冲 表现聂赫留朵夫 1.请结合整部小说，概括聂赫留朵夫的主要形象 住和探监情节 突)塑造人物 精神的“复活”和 特征。联系创作背景，进一步思考作者塑造这 表现了大卫渴 形象 玛丝洛娃的堕落 一人物形象的意义。 望关爱和重视 友情的心理 二人互为反衬， 用其他人物 ② 方心灵“复活”， 映衬 方精神麻木 运用各种描写 心理描写、语 方法塑造人物 言描写、行为 ③ 2.玛丝洛娃这一形象有何特点？作者塑造这一人 形象 描写 物有何意义？请联系整部小说简要分析。 1154 复活（节选）（二）学案16 拓展练习 他。卢二爷到市场吃饭，进去少不了好几个钟 听 阅读下面的文字，完成后面的题目。 头…杨三擦了汗一手抓住车把，拉了空车转回 课 九十九度中 头去找王康要账。 笔 记 林徽因 年轻的茶房穿着蓝布大褂，肩搭一块桌布，由 三个人肩上各挑着黄色，有“美丰楼”字号大 厨房里出来，两只手拿四碟冷荤，几乎撞住了一个 圆篓的，用着六个满是泥泞凝结的布鞋，走完一条 笑嘻嘻穿着一身软的小姐。 被太阳晒得滚烫的马路之后，转弯进了一个胡同 “逸九你喝一杯什么？”老卢做东这样问。 里去。 “我来一杯香桃冰激凌吧。” 在酸梅汤的摊子前面，向蹲在墙角影子底下 “你去拣几块好点心，老孟。”主人又招呼另一 的老头儿，问清了张宅方向后，这三个流汗的挑夫 个客。午饭问题算是如此解决了。约到逸九和老 便又努力地往前走。那六只泥泞布履的脚，无条 孟来聊天，老卢显然很满意了。 件地，继续着他们机械式的碾动。 三个人之中，逸九最年少，最摩登。逸九看着 坐在洋车上的卢二爷那轻快的一瞥中看到黄 女人的睫毛，和浮起的笑窝，想到好几年前同在假 篓上饭庄的字号，完全明白里面装的是丰盛的筵 山后捉迷藏的琼一两条发辫，一个垂前，一个垂 席。方才第三个挑夫挑得特别吃劲，摇摇摆摆地 后地跳跃。和琼差不多大小的还有阿淑，住在对 使那黄篓左右地晃… 门，他们时常在一起玩，逸九忽然记起瘦小，不爱 “到市场，快点。”老卢吩咐他车夫奔驰的终 说话的阿淑来。 点，于是主人和车夫戴着两顶价格极不相同的草 胡同口酸梅汤摊边刚走开了三个挑夫。酸凉 帽，便同在一个太阳底下，向东安市场奔去。 的一杯水，短时间地给他们愉快，六只泥泞的脚仍· 此刻那三个粗蠢的挑夫蹲在外院槐树荫下， 然踏着滚烫的马路行去。卖酸梅汤的老头儿手里 用黯黑的毛巾擦他们的脑袋，等候着他们这满身 正在数着几十枚铜圆，一把小鸡毛帚夹在腋下。 淋汗的代价。一个探首到里院偷偷看院内华丽的 他翻上两颗黯淡的眼珠，看看过去的花纸伞，知道 景象。 这是到张家去的客人。他想今天为着张家做寿， 里院和厨房所呈的纷乱固然完全不同，但是 客人多，他们的车夫少不得来摊上喝点凉的解渴。 它们纷乱的主要原因则是同样的，为着六十九年 寒暑表中的水银从早起上升，一直过了九十 前的今天，江南一个富家里又添了一个绸缎金银 五度的黑线上。喜棚底下比较荫凉的一片地面上 裹托着的小生命。经过六十九个像今年这样流汗 曾聚过各种各色的人物。丁大夫也是其间一个。 天气的夏天，又产生过另十一个同样需要绸缎金 丁大夫是张老太太内侄孙，德国学医刚回来不久， 银裹托的生命以后，那个生命乃被称为长寿而又 麻利，漂亮，现在社会上已经有了声望。 有福气的妇人。 厨房送上一碗凉菜。丁大夫踌躇之后决意放 管家陈升很不高兴地在问三个挑夫要多少 弃吃这碗菜的权利。 酒钱。 坐在门槛上的小丫头寿儿，看着院里石榴花 “瞅着给罢。”一个说。“怪热天多赏点吧。”又 出神。她巴不得酒席可以快点开完，底下人们可 一个抿了抿千燥的口唇，想到方才胡同口的酸梅 以吃中饭，她肚子里实在饿得慌。一早眼睛所接 汤摊了，嘴里觉着渴。 触的，大部分几乎全是可口的食品，但是她仍然是· 就是这嘴里渴得难受，杨三把卢二爷拉到东 饿着肚子，坐在老太太门槛上等候呼唤。她极想 安市场西门口，心想方才在那个“喜什么堂”门前， 再到前院去看看热闹，但为想到上次被打的情形， 明明看到王康坐在洋车脚蹬上睡午觉。王康上月 只得竭力忍耐。 底欠了杨三十四吊钱，到现在仍不肯还；只顾着躲 后院顿时又堕入闷热的静寂里；柳条的影子 5510 语文选择性必修上册 听 画上粉墙，太阳的红比得胭脂。墙外天蓝蓝的没 那段厮打的新闻，于是很自然地写着“西四牌楼三 有一片云，像戏台上的布景。隐隐地送来小贩子 条胡同卢宅车夫杨三…”新闻里将杨三、王康的 笔 叫卖的声音，卖西瓜的、卖凉席的，一阵一阵。 争斗形容得非常动听。 挑夫提起力气喊他孩子找他媳妇。断续着呻 杨三在热臭的拘留所里发愁，想着卢二爷应 吟，挑夫开始感到苦痛，不该喝那冰凉东西，早知 该得到他出事的消息了，怎么还没有设法来保他 道这大暑天，还不如喝口热茶！迷惘中他看到茶 出去。王康则在又一间房子里喂臭虫，苟且地 碗，茶缸，施茶的人家，碗，碟，果子杂乱地绕着大 睡觉。 圆篓，他又像看到张家的厨房。不到一刻他肚子 (节选自《中国现当代文学作品选》， 里像纠麻绳一般痛，发狂地呕吐使他沉入严重的 原载1934年5月《学文》1卷1期，有删改) 症候里和死搏斗。 2.小说塑造了一系列底层小人物形象，请结合文 邻居积渐知道挑夫家里出了事，看过报纸的 本，简要分析小人物形象背后的社会意义。 说许是霍乱，要扎针的。张秃子认得大街东头的 西医丁家，他披上小褂子，一边扣纽子，一边跑。 “丁大夫‘出份子去了’没有在家，这事谁又懂 得？！”门房吞吞吐吐地说，“还是到对门益年堂打 听吧。”大门已经差不多关上。 张秀子跑到益年堂，听说一个孩子拿了暑药 三、探究小说的主旨 已经走了。 列夫·托尔斯泰好几部作品的主人公都以“聂赫 到张秃子失望地走回自己院子里的时候，天 留朵夫”命名。这些“聂赫留朵夫”们各有各的故 已经黑了下来，他听见李大嫂的哭声知道事情不 事，性格上却又有一些相似之处—一心存善念而 行了。院里磁罐子里还放出浓馥的药味。他顿一 又有不少缺点，深陷于生活与心灵的激烈矛盾之 下脚，“咱们这命苦的…” 中。有评论说，他们其实都是托尔斯泰的一部分 厢房里电话铃响。 自我的化身，而他们的故事也都是作家精神上艰 “丁宅呀，找丁大夫说话？等一等。” 难探索的艺术记录。请结合文本谈谈你对这一评 丁大夫的手气不坏，刚和了一牌三翻，他得意 论的看法。 地站起来接电话： “知道了，知道了，回头就去叫他派车到张宅 来接。什么？要暑药的？发痧中暑？叫他到平济 医院去吧。” “天实在热，今天，中暑的一定不少。”五少奶 坐在牌桌上抽烟，等丁大夫打电话回来。“下午两 拓展练习 点的时候刚刚九十九度啦！”她睁大了眼表示 3.《复活》体现了列夫·托尔斯泰对人生、人性的 严重。 思考，对人类道德与价值的不断寻求。请试着 “往年没有这么热，九十九度的天气在北平真 为这篇小说写一则推荐语。 可以的了。”一个客人摇了摇檀香扇，急着想做庄。 报馆到这时候积渐热闹，排字工人流着汗在 机器房里忙着。本市新闻由各区里送到：编辑略 略将张宅名伶送戏一节细细看了看，想到方才同 太太在市场吃冰激凌后，遇到街上的打架，又看看 1156 复活（节选）（二）学案16 课外延伸 即学即练 听 阅读下面的文字，完成后面的题目。 D考点衔接 桃园 记 分析塑造人物形象的手法 废名 小说凭借各种艺术手段既对人物形象进行直 王老大只有一个女孩儿，叫阿毛，一十三岁， 接描写（如肖像描写、心理描写、语言描写、动作描 病了差不多半个月了。王老大一向以种桃为业， 写等)，又对其进行间接描写（如侧面衬托）。 住的地方就叫作桃园，一桃园简直是王老大的 [知识概要] 另一个名字。在这小小的县城里，再没有别个种 了这么多的桃子。 人物形象塑造的手法 作用阐释 桃园孤单得很，唯一的邻家是县衙门，这也不 肖像、神 更好地展现人 能够叫桃园热闹，衙门口的那一座“照墙”，而照墙 距“正堂”还有好几十步之遥。照墙外是杀场，自 态、动作 物的内心及性 从离开十字街头以来，杀人在这上面。 描写 格特征 桃园的篱墙的一边又给城墙做了，但这时常 (1)刻画人物 惹得王老大发牢骚，城上的游人可以随手摘他的 性格，反映人 桃子吃。他的阿毛倒不大在乎，她还替城墙栽了 物心理活动， 一些牵牛花，花开的时候，许多女孩子跑来玩，兜 促进故事情节 了花回去。上城墙看得见红日头，这是指西山的 语言描写 的发展；(2)描 落日，这里正是西城。阿毛每每因了这一个日头 再看一看照墙上画的那天狗要吃的一个，也是 摹人物的语 直接描写 红的。 (正面描 态，使形象栩 当那春天，桃花遍树，阿毛高高地望着园里的 写) 栩如生、跃然 交代人物， 爸爸道：“爸爸，我们桃园两个日头。” 纸上 突出特点， 话这样说，小小的心儿实是满了一个“红”字。 直接表现人物 展现人物 你这日头，阿毛消瘦得多了，你一点也不减你 思想和内在感 性格品质 的颜色！ 情（矛盾、焦 秋深的黄昏。阿毛病了也坐在门槛上玩，望 着爸爸取水。桃园里面有一口井。桃树，长大了 虑、担心、喜 心理描写 的不算，又栽了小桃，阿毛真是爱极了，爱得觉着 悦、兴奋等)， 自己是一个小姑娘，清早起来辫子也没有梳！桃 表现人物思想 树仿佛也知道了，阿毛姑娘今天一天不想端碗扒！ 品质，推动情 饭吃哩。爸爸担着水桶林子里穿来穿去，不是把 节发展 背弓了一弓就要挨到树叶子。阿毛用了她的小手 引发读者的联 摸过这许多的树，不，这一棵一棵的树是阿毛一手 间接描写 借助其他 抱大的！是爸爸拿水浇得这么大吗？她记起城外 想、想象，含蓄 (侧面描 人物对比 山上满山的坟，她的妈妈也有一个，—妈妈的坟 曲折地表现人 写) 衬托 就在这园里不好吗？爸爸为什么同妈妈打架呢？ 物形象 有一回一箩桃子都踢翻了，阿毛一个一个的朝箩 [考法突破] 里拣！天狗真个把日头吃了怎么办呢？… 分析塑造人物形象手法题“三步骤 阿毛看见天上的半个月亮了。天狗的日头， 第一步，明确指出使用了哪种手法。 吃不掉的，到了这个时分格外的照彻她的天，这是 说她的心儿。 第二步，结合文本具体分析运用这种手法从 秋天的天实在是高哩。这个地方太空旷吗？ 哪个角度表现了人物的哪种特点。 不，阿毛睁大了的眼睛叫月亮装满了，连爸爸已经 第三步，指出使用这种手法所达到的艺术 走到了园的尽头她也没有去理会。月亮这么早就 效果。 出来！有的时候清早也有月亮！ 5710 语文选择性必修上册 听 古旧的城墙同瓦一般黑，墙砖上青苔阴阴的 阿毛想起一个尼姑，什么庙的尼姑她不知道， 绿，她曾在一户人家院子看见一棵橘子树，那叶子 记得面孔，尼姑就走进了她的桃园！ 笔 真绿啊！ 那正是桃园茂盛时候的事。阿毛一个人站在 记 这个也逗引阿毛。阿毛似乎看见自己的眼睛 篱墙门口，一个尼姑歇了化施来的东西坐在路旁 是亮晶晶的！ 草上，望阿毛笑，叫阿毛叫小姑娘。尼姑的脸上尽 她慢慢又一句： 是汗哩。阿毛开言道： “爸爸，我们来年也买一些橘子来栽一栽。” “师父，你吃桃子吗？” “买一些橘子来栽一栽！你晓得你爸爸活得 “小姑娘，你把桃子给我吃吗？阿弥陀佛！” 几年？等橘子结起橘子来爸爸进了棺材！”王老大 阿毛回身家去，捧出了三个红桃。阿毛只可 向他的阿毛这样说吗？问他他自己也不答应哩。 惜自己上不了树到树上去摘！ 但阿毛的橘子连根拔掉了。阿毛只有一双瘦手。 现在这个尼姑走进了她的桃园，她的茂盛的 刚才，她的病色是橘子的颜色。 桃园。 桃树已经不大经得起风，叶子吹落不少，无有 阿毛张一张眼睛，张了眼是落了幕。 精神。 阿毛心里空空的，什么也没有想，只晓得她 阿毛低声地说了一句：“桃树你又不是害 是病。 病哩。” “阿毛，不说话一睡就睡着了。” 她站在树下，抱着箩筐，看爸爸摘桃，林子外 王老大就闭了眼睛去睡。但还要一句：“要什 不像再有天，天就是桃，就是桃叶，是这个树吗？ 么东西吃明天我上街去买。” 这个树，到明年又是那么茂盛吗？那时她可不要 “桃子好吃。” 害病才好！桃花她不见得怎样的喜欢，风吹到井 阿毛并不是说话说给爸爸听，但这是一声霹 里去了她喜欢！她还丢了一块石头到井里去了 雳，爸爸的眼睛简直呆住了，突然一张，上面是屋 哩，爸爸不晓得！（这就是说没有人晓得）… 顶。如果不是夜里，夜里睡在床上，阿毛要害怕她 “阿毛，进去，到屋子里去，外面风很凉。” 说了一句什么叫爸爸这样！ 王老大走到了门口，低下眼睛看他的阿毛。 桃子王老大为得桃子同人吵过架，成千成万 阿毛这才看见爸爸脚上是穿草鞋，一爸爸 的桃子逃不了他的巴掌，他一口也嚼得一个，但今 走路不响。 天才听见这两个字！ 这时月亮才真个明起来，就在桃树之上，屋子 “现在那里有桃子卖呢？” 里也铺了一地。王老大坐下板凳脱草鞋，—阿 听声音话是没有说完。慢慢却是：“不要说 毛伏在桌上睡哩。 话，一睡就睡着了。” “阿毛，到床上去睡。” 睡不着的是王老大。 “我睡不着。” 窗孔里射进来月光。 “阿毛，你手也是热的哩！” 1927年9月 阿毛心里晓得爸爸摸她的脑壳，又捏一捏手， (有删改) 枕着眼睛真在哭。 小说对女孩阿毛这一形象的刻画多处使用了对比 王老大一门闩把月光都闩出去了。闩了门再 手法，有着丰富的寓意。请结合文本举出两组对 去点灯。 比并分别加以分析。 半个月亮，却也对着大地倾盆而注，王老大的三 间草房，今年盖了新黄稻草，比桃叶还要洗得清冷。 其实，就王老大说，世上只有三间草房，他同他的 阿毛睡在里面，他也着实难过，那是因为阿毛睡不 着了。 课后反思 1158涨红的脸突然变得阴沉了。(P67第16段) ②她一动不动地站着，斜睨的目光盯住他不放。(P68第20 段) ③“谢天谢地，他当时就死了。”她气愤地简单回答，转过眼睛 不去看他。(P69第37段) 从玛丝洛娃的“笑”和“眼神”中可以看出，遭受了被抛弃、被 侮辱、被伤害的经历之后，心灵的痛苦与生活的磨难，已经使 她丧失了原本的善良纯朴、天真无邪。文中展现的是她堕落 的时期，这时的她唯利是图，善于讨好献媚，工于心计，自私 自利，且倔强无情。 2.聂赫留朵夫开始音调犹豫，体现内心愧疚与不安。随后变诚 恳急切，彰显自我救赎决心。遇阻时焦急颤抖，展露救赎困 境与挣扎，立体地塑造出一个在道德觉醒中不断变化的人物 拓展练习 2.犹记那年，在一个周末，伯伯家的两个姐姐带我去城里玩儿， 我们是步行去的，一路上说说笑笑，但我忘了跟您打招呼。 三个小不点儿玩得忘了形，回家时已过中午。刚一到家，您 看到我，拿起笤帚就打，您的呵斥虽然严厉，但我分明感受到 里面的关爱。那晚，我哭着睡着了，迷迷糊糊中感觉到有一 双温暖的手在轻揉我挨打的地方。之后，我似乎懂得了“打 是疼，骂是爱”。您想用这种方式来告诫我不要到处乱跑，您 是怕失去我。这种特殊的爱，我懂了。 课外延伸 即学即练 ①这就是托尔斯泰描写的玛丝洛娃的“复活”的精神内 核—完全为别人着想，为此不惜牺牲自己的个人感情、个 人幸福，从而求得道德的自我完善。 ②人性的复活。聂赫留朵夫曾经是一个沉迷声色的花花公 子，每天的生活看似光鲜，实则内心空虚。直到他再次看到 玛丝洛娃，那个曾经因为他的欲望而被毁掉的女孩，那一刻 他开始审视自己的经历，开始直面过去的错误。那一刻，他 内心中善良的一面在压迫中终于开始苏醒！ ③道德的复活。聂赫留朵夫鼓起勇气面对曾被自己深深伤 害过的玛丝洛娃，他放下自己的贵族身段，向她仟悔自己曾 经犯下的罪恶，乞求获得宽恕。这一刻，他曾经沦丧的道德 感再次回归，这是他道德的复活！ ④玛丝洛娃的灵魂在聂赫留朵夫道德光辉的照耀下的“复 活”。在以后的故事发展中，玛丝洛娃对聂赫留朵夫的认识 和态度发生了质的变化。青年时期她同聂赫留朵夫确实有 过一段真挚的恋情，以及她对少年时代美好生活的回忆，再 加上聂赫留朵夫悔改的诚意，玛丝洛娃被深深地感动了，于 是她不仅跟聂赫留朵夫和解了，原谅了他，而且她竟然又 次爱上了他。玛丝洛娃正是按照自己的认识和情感，从根本 上改变了自己最初的认识和态度。 学案16复活（节选）（二） 课堂活动 活动精读知文，深入探究 ①监狱混乱嘈杂的环境衬托出玛丝洛娃的绝望和堕落 ②米考伯夫妇盲目乐观反衬了大卫的年少成熟③语言描 写、神态描写、动作描写、心理描写 116 拓展练习 1.期中考试结束后，我感到心灰意冷。成绩出来的一刹那，感 觉要窒息了，感觉对不起父母，想到母亲每天早上五点就起 来做饭，每次总是踮起脚尖走路，怕吵醒我。然后千呼万唤 我起床吃饭。走在回家的路上，我忐，忑不安，心想怎么才能 不伤害母亲呢。刚到家，我就一脸严肃地说“我这次成绩‘探 底’了”。妈妈先是一怔，随后就和颜悦色地开导我，拍着我 的头，语重心长地给我讲道理。 二、 1.(1)聂赫留朵夫是一个内心矛盾、灵魂痛苦，艰难迈出忏悔第 一步的青年贵族形象。他青年时期单纯善良，追求真挚的爱 情。后来在上层腐朽社会的熏染下，他由“精神的人”堕落为 “动物的人”，为寻求自己的快乐而牺牲别人的幸福。当他在 法庭上重遇玛丝洛娃时，他意识到自己是造成她堕落和不幸 的罪魁祸首，因此想要忏悔，从而为玛丝洛娃辩护、奔波、上 诉，请求宽恕。这是一个从正直青年变成花花公子，进而转变 为忏悔贵族的人物形象。 (2)形象意义：①作者借聂赫留朵夫的视野，抨击了法庭、监 狱、官僚机关的腐败、黑暗，广泛深入地再现了19世纪俄国社 会的真实画面；②《复活》中的聂赫留朵夫，反映了作者的生活 经历和精神上的艰难探索，体现出作者世界观转变后的精神 特点，宣扬了他的“道德自我完善”“宽恕”“爱”等思想主张。 2.(1)玛丝洛娃原本是个善良、纯朴、天真无邪的少女，自从被聂 赫留朵夫引诱和抛弃后，她沦落为妓女，又不幸被诬告为毒 害他人的凶手，陷于冤狱之中。她作为俄国下层群众的典型 代表，经历了由天真烂漫逐步走向堕落，又从天昏地暗中良 知觉醒，最终实现精神复活的曲折历程。 (2)作品以清醒的现实主义撕下了一切假面具，揭露了当时 俄国整个官僚体系的腐败以及各级官吏的丑恶嘴脸，表达了 农民的反抗精神和革命要求。《复活》以玛丝洛娃的人生经 历与思想沉浮为主线索，深入探讨了其精神复活的必然性， 不仅凸显了其丰富饱满的人物形象，更突出了这一形象对俄 国底层人民实现精神复活的重大意义。 拓展练习 2.①底层百姓生活贫困。比如挑夫们每天靠做繁重的工作维 持生活，生病后只能请求别人给点免费药。②邻里之间关系 密切，相互帮衬。比如邻居张秃子知道李挑夫得病后，不辞 辛苦找药。③部分底层人民的愚昧无知。比如卢二爷的车 夫杨三因为十四吊钱的债务与欠他钱的王康扭打在一起，被 巡警弹压后双双入狱，却还寄希望于雇主能救他出去。 三 ①在《复活》中，聂赫留朵夫完整而充分地体现了“道德自我 完善”的过程和思想，即灵魂获得了新生的“复活”过程。小 说中的聂赫留朵夫一路走来，历尽坎坷，最终都实现了精神 上、灵魂上的“复活”。②《复活》是托尔斯泰晚年的代表作品， 托尔斯泰在聂赫留朵夫身上寄托了赎罪、宽恕、拯救灵魂、 “不以暴力抗恶”“道德自我完善”等美好的人性，宜扬一种属 于托尔斯泰自己的“博爱”思想，亦即人们所说的“托尔斯泰 主义”。 拓展练习 3.推荐语1：成长来自灵魂的自我救赎，在黑暗中寻回本真的自 我。丧失自我，是一种悲哀；直面内心，是重获新生的开始。 推荐语2：苏格拉底说：“未经审视的人生不值得过。”每个人， 正是在不断地自我完善中，活得越来越通透的。当我们犯了 错，要懂得反省自己，做到迷途知返。 推荐语3：成长在于修炼内心。当一个人敢于面对自己的内 心，对世界和他人充满善意，才能获得真正意义上的成长。 有句话说得好：“去发光，而不是被照亮。”生活中的我们，会面 对各种各样的诱惑，稍有不慎便会卷入其中，迷失自我。唯 有保持一颗初心，时刻明白自己为什么而活、为什么而做，才 能走好脚下的每一步，书写自己的命运。 课外延伸 即学即练 (示例)①阿毛纯真的心灵世界与她生病的身体形成对比，寓 意她向往的美好事物却面临生命走向衰亡的现实；②阿毛想 栽橘子树的愿望和“橘子连根拔掉了”形成对比，寓意阿毛对 家庭幸福的向往和失去母亲家庭不幸的忧伤；③阿毛伏在桌 上睡觉与在床上睡不着形成对比，寓意青春少女生命的自然 形态为现实所困扰的窘境；④阿毛生活在满是桃树的桃园， 却没有桃子吃，二者形成对比，寓意表面充满美和爱的现实 世界，实则蕴含生活的大悲苦。 学案17老人与海（节选）（一） 课堂活动 活动二初读识文，整体感知 1.①与两条加拉诺鲨搏斗②两条加拉诺鲨被击退，大马林鱼 半个身子被咬烂③一个人可以被毁灭，但不能被打败 2.(1)老人：年老体衰、精疲力竭、头昏眼花、右手受伤、左手抽 筋、没有食物、缺乏武器、孤立无援。 (2)鲨鱼：接二连三、成群结队、凶残强悍。 3.写鲨鱼游得快，身子强健，凶残嗜杀，会去咬桨或船舵，趁海 龟在水面上睡觉时就把它们的腿和鳍状肢咬掉。这样描写 鲨鱼是为了反衬老人坚强的决心和十足的自信，突出“一个 人可以被毁灭，但不能被打败”的硬汉形象。 活动三精读知文，深入探究 一、 1.(1)第一次：①搏斗前：“老人此时头脑清醒好使，下定决心搏 击一番，但却不抱什么希望。”此时老人有坚强决心，但对结 果不抱太大希望，内心有些许迷茫与不确定。②搏斗后：“但 人不是为失败而生的…一个人可以被毁灭，但不能被打 败。”“别想啦，老家伙…顺着这条航线走吧，事到临头再对 付吧。”老人展现出坚定信念，自我鼓励，振作精神继续面对。 (2)第二次：①搏斗前：“老人心里清楚就要大难临头了”。此 时老人调整心态，重拾希望。②博斗后：“我现在能想点什么 呢？他暗自琢磨。没什么可想的。我什么也不能想，就等着 别的鲨鱼来吧。真希望这是一场梦…说不定有个好结果 呢。”老人有疲惫与无奈，但仍心存侥幸。 (3)第三次：①搏斗后：“这下子它们算是把我打垮了，他想，我 太老了，没法用棍子打死鲨鱼了。不过只要手里还有短棍和 舵柄，我就要试试看。”老人虽感挫败，但迅速振作，决心战斗。 (4)第四次：①搏斗后：“跟它们斗…我要跟它们一直斗到 死。”老人表现出决绝的战斗意志。 (5)第五次：①搏斗前：“…我总该有点儿运气吧。不会的。 他说，你出海太远了，你的好运气都给毁了。”老人内心有自 我怀疑，但又积极自我鼓励。②搏斗后：“是什么把你给打垮 了呢”“没有什么把我打垮…都是因为我出海太远了。”老 人内心有自我怀疑，但又积极自我鼓励。 2.①这些独白忠实地记录了圣地亚哥的内心活动，写出他在海 上漂泊的这几天的心态，通过自由联想的方式，真实地再现 了老人的思想与感受。 ②这些内心独白不仅深刻揭示了主人公内心的自豪感、坚毅 以及寻求援助的孤独感，更好地表现出他的“硬汉”性格，而 且闪烁着深邃丰富的哲理光彩，丰富了小说的思想，即“人不 是为失败而生的”“一个人可以被毁灭，但不能被打败”，构成 了小说的重要特色。 拓展练习 1.①无声的想法：“我”设想与米考伯一家分别后的生活，对自 己可能面临的处境感到苦楚。 ②有声的自言自语：“我”反复自问，对接下来孤苦无依的生 活感到恐慌和无助 二、 1.勇敢、坚强、果断、善良、幽默、乐观，面对险恶形势毫不气馁， 不屈不挠地斗争下去，在精神上压倒敌人。一个面临厄运甚 至绝境永不屈服永不放弃的“硬汉子”形象。他是一个胜利 的失败者，一个失败了的英雄。主要运用了动作描写和心理 独白的手法。作者善于从感觉、视觉、触觉着手去刻画形象， 在简单、迅速的动作描写中塑造人物。 2.①“他”是作者的客观叙述视角；“我”是老人的自言自语或心 理独白的视角；“你”是老人的自我激励。②叙述人称的不断 改变，丰富了内容，从多角度更加真实深入地展示了老人的 形象和精神。也使单调的捕鱼过程显得多姿多彩，扣人心弦。 拓展练习 2.①在塑造人物形象方面，“她”的第三人称视角让读者从旁观 者角度看到她在森林中的处境，如“从远处看，她那小小的身 影在茂密的树林中显得格外渺小”，展现出她的弱小与孤独。 “我”的心理独白视角，如“这片森林比我想象的还要可怕， 我真的能走出去吗”，使读者深人她的内心，感受到她的恐惧 与迷茫。“你”的自我鼓励视角，如“别怕，冷静下来，一定能 找到出口”，凸显她的坚强与自我激励。②在推动情节发展 上，人称切换增添了情节的层次感。从客观描述她的行动， 到深人内心的恐惧，再到自我鼓励振作，使读者能更好地跟 随她的心理变化和行动轨迹，增强了故事的吸引力，推动她 在森林中探索出路这一情节的发展。 三、 ①结构上的单纯性，人物少到不能再少，情节不枝不蔓，主人 公性格单一而鲜明。本文中直接出场的人物只有老渔夫圣 地亚哥一个，情节也主要是围绕大马林鱼的捕获以及因此而 引来的与鲨鱼之间的搏斗，可谓单纯而集中。 ②避免使用过多的描写手法，避免过多地使用形容词，特别 是华丽的辞藻，尽量采用直截了当的叙述和生动鲜明的对 171