第3课《雨的四季》课件 2025-2026学年统编版语文七年级上册

雨的四季 刘湛秋 ( 三 ) 巩固前两课 学习朗读的成果 ,体会作者热爱 大自然的美好感 情。 (一) 把握课文内 容,感知各种“ 雨”的形象,获 得美的享受。 (二) 品味比喻句 、拟人句,学会 在细致观察基础 上展开联想和想 象。 to 教学目标 刘湛秋 1935年出生。安徽芜湖人。 诗人, 翻译家。其作品清新空灵,富有现代意识,手法新 颖洒脱,立足于表现感觉与情绪,既面对生活又超 越时空。被誉为“抒情诗之王”。 著有诗集《生 命的快乐》《无题抒情诗》《人 爱情 风景》 ,散文诗集《遥远的吉他》,论文集《抒情诗的旋 律》,译著《普希金抒情诗选》等。 to 走进作者 蝉鸣ch n 粗犷 gu ng 端庄 zhu ng 化妆 zhuang 淅沥xi 咄咄逼人 du 棱镜 l ng 铃铛 d ng 凄冷 qi 吝啬 l n s 绿茵茵yin fo字词解读 m i shang y n f ng du 花苞 睫毛 静谧 莅临 干涩 娇媚 衣裳 屋檐 造访 草垛 b o ji m l s ( ch ng ) 一场雨 场 ( ch ng ) 操场 娇( ji o)娇媚 骄( ji o ) 骄傲 矫( ji o ) 矫正 ( m i ) 脉络 脉 ( m ) 含情脉脉 淅(x )淅沥 晰( x ) 明晰 to 读记字词 花苞:文中指没开放的花骨朵儿。 萌发:种子或孢子发芽。 绿茵茵:形容草地等一片碧绿。 彩棱镜:以透明材料制成的多面体,能折射 出不同颜色的光。 粗犷:粗豪; 豪放。 争先恐后:争着向前,唯恐落后。 淅淅沥沥:形容轻微的风声、雨声、落叶声等。 冷 冽 :寒 冷 。 冽 , 冷 。 干涩:(感觉)又干又涩,不润泽。 咄咄逼人:形容气势汹汹、盛气凌人。 迫切:需要到难以等待的程度;十分急切 端 庄 :。 静 谧 :端 正 庄 重 。 高邈:安静。 谧,安宁、平静。 造访:高而远。邈,遥远。 吝 啬 :拜访。 (多用于书面) 过分爱惜自己的财物,不舍得给别 人 ,也不舍得自己用。 fo读记字词 夜来风雨声,花落知多少。(孟浩然《春晓》) 空山新雨后,天气晚来秋。(王维《山居秋瞑》) 南朝四百八十寺,多少楼台烟雨中。(杜牧《江南春》) 沾衣欲湿杏花雨,吹面不寒杨柳风。(志南和尚《绝句》 ) 梧桐叶上三更雨,叶叶声声是别离。(周紫芝《鹧鸪天》) 雷声千嶂落,雨色万峰来。(李攀龙《广阳山道中》) to 诗中的雨 1.选择你喜欢的段落,标示重音和停连,再朗读。 2.标清文章段落,思考文章每段分别写了什么内容?划分文章层次 0 3.四季的雨各有什么特点? 有感情地自由朗读课文,思考下列问题 整体感知 示 例: 小 草Y似乎像复苏的蚯蚓一样翻动,发出一种 春天才能听到的沙沙声。呼吸变得畅快,空 气 里像有无数芳甜的果子,在诱惑着鼻子和 嘴唇。真的,只有这一场雨,才完全驱走了冬 天,才使世界’改变了姿容。 to 整体感知 第1段:表达作者对雨的喜爱之情。 第2段: 写春雨。 第3段: 写 夏 雨。 第4段: 写秋雨。 第5段:写冬雨。 第6、7段:赞美雨。 to 整体感知 开篇点题,表达“我”对雨的喜爱之情,奠定 了全文的感情基调,领起下文。 喜 雨 生动细致地描绘出各个季节的雨的形象和特点。 绘 雨 直抒胸臆,表达了作者对四季的雨的赞美、喜 爱之情。 赞 雨 文章采用了总-分-总的结构思路,而第二部分又按照时间顺序写 了雨在四季中的不同形象。全文层次清楚思路非常清晰。 第一部分(1): 第二部分(2-5): 第三部分(6-7): to 整体感知 标清文章段落,划分文章层次。 可是只要经过一场春面的洗淋……在 诱惑着鼻子和嘴唇。 夏天的丽也有夏天的性格,热烈而又 粗犷……豆粒大的雨点就打来了 雨,似乎也像出嫁生了孩子的妇人, 显得端庄而又沉静了。 它既不倾盆飘泼,又不绵绵如丝,或 淅淅沥沥,它显出一种自然、平静。 春雨 夏雨 秋雨 冬雨 2.找出描写四季的用的句子。 清新润泽甜美 夏雨 端庄沉静深情 冬雨 热烈粗犷奔放 自然平静纯洁 春雨 秋雨 2.四季的雨各有什么特点? 思考 : 作 者 在 描 写 四 季 的 雨 时 采 用 了 哪 此 手 法 ? (1)运用了比喻、拟人、排比的修辞手法。 (2)运用不同的感官,从听觉、视觉嗅觉等角度描绘。 (3)运用了融情于景的手法。 思考探究 每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛,树枝的手臂也顿时柔软 了,而那萌发的叶子,简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪。 运用拟 人、比喻的修辞手法,赋予了树以人的神态和动作,生 动地展现了树的生机和活 力;把萌发的叶子比作绿茵茵的波浪 ,形象地写出叶子生得多、长得快的特点,描绘出了春雨之后 生机勃勃的景象。 to 思考探究 雨 ,似乎也像出嫁生了孩子的妇人,显得端庄而又沉静了。 运用了比喻的修辞手法,将自然界无生命的秋雨比作有生命有 性情的“妇人”, 想象新奇。 fo 思考探究 也许,到冬天来临,人们会讨厌雨吧!但这时候,雨已经化了 妆,它经常变成美丽的雪花,飘然莅临人间。 “化了妆”写出了冬雨的美 丽与妩 媚,飘然莅临人间”写出 了冬雨(雪)降临的动态美,这两句表达了作者对冬雨(雪)的喜 爱之情。 fo 思考探究 啊,雨,我爱恋的雨啊,你一年四季常在我的眼前流动,你给我 的生命带来活跃,你给我的感情带来滋润,你给我的思想带 来流动 。 这句话运用排比的修辞手法,有力地表达了作者对雨的热爱 之 情 。 fo 思考探究 m,n 二 n mTm Tn TP TP Te m;T T T Tr TmmTmm 厂 n 二 厘 nTrnsn 罪 TI 调 动感 官显 色彩, 巧 用修 辞绘神韵, 按 照顺 序层次清, 融情 于景巧抒情。 思考探究 L 二 L L LJLL a 仁 JLL mm AS T 白 n m Tm TnT 再读文中描写的四幅雨景,思考: 1.作者没有直接描绘春雨,而是写万物经雨洗淋后的情态 。这样写有什么好处? 2.凄冷的秋雨为什么能“纯净”人们的灵魂呢? 3.第五段中这种“特殊的温暖”是一种怎样的感觉呢? 心心句TTTc7T7TTT77Tr7TrFTr可TrnTr7Tr门kEFkEm汽 47凹77F7T647JuTL7TF7TF7TF7Tr司TFTrCT ;心r司T r 度 rm 厂 D mmrmm n 二 口m mT nSn m Tn 思考探究 运用侧面描写/间接描写。通过写万物经雨洗淋后的情态 ,展现出春雨过后万物生机盎然的景象;写春雨给万物带来 的变化,间接地写出了春雨的娇媚,表现了春雨滋润万物, 给大地带来的勃勃生机。 春雨图 1.作者没有直接描绘春雨, 而是写万物经雨洗淋后的情态。这 样写有什么好处? 夏天的雨没有预告,说下就下;光头浇雨,更有滋味 ;一切不掩饰地敞开,花朵、树叶、杂草争先恐后地成长 ;暑气被吸收;雨声、蝉声、蛙鼓一起奏起了夏天雨的交 响 曲。 夏雨图 2.文章的第③段中“别有一番风情”指的是哪些方面 秋天的雨,端庄而又沉静。在人们劳累了一个 春夏,收获的时节,给人安静与深思,秋雨使人 静谧,使人怀想,使人动情,所以说可以纯净人 的 灵 魂。 秋雨图 3.凄冷的秋雨为什么能“纯净”人们的灵魂呢? 冬雨图 4.第五段中这种“特殊的温暖”是一种怎样的感觉 呢? 冬雨给人以清冷和柔和的感觉,万物经过冬天 的洗涤,使人感觉到湿润、明亮与温暖,让人忘 记冷冽的寒风,干涩而苦的气息,忘记了严冬。 如何理解文中的“雨”这一意象? 本文的雨有多重意义: 一是自然形态的雨,表现的是雨的客观形态,是实写; 二是作者带着有情的眼光来欣赏,赋予了灵性和情感的雨, 表现的是雨的精神内核,是虚写。 这种雨代表了作者的诗 情和审美情趣。 fo 思考探究 文章为什么叫“雨的四季”而不叫“四季的雨”? 《雨的四季》将雨人格化了,变得鲜活。同时这也是一段 历程,就像一个人经历了春秋而逐渐丰盈完满的生命历程。 而《四季的雨》强调一个雨字,显得呆板、生硬。因此, 可以说,作者爱恋四季的雨,更是爱恋四季的生命。 to 思考探究 作者将“雨”拟人化,使之可亲可感。人称的变化使雨 的形象亲切自然,作者的情感流露更真实,直接抒发对“ 雨”的爱恋之情。 本文主要用第三人称写雨,但第六段却用第二人称 “你”写雨,这样写有什么作用? fo 思考探究 ①对雨的感受和雨的特点。 ②春雨图 (柔软、娇媚) ③夏雨图 (热烈、粗犷) ④秋雨图 (端庄、沉静) ⑤冬雨图 (自然、平静) ⑥~ ⑦抒发赞美和爱恋的情感。 写景方法:①多感官结合 ②正侧结合 ③多用修辞 课堂小结 总写 分写 总结 雨的四季 1.阅读余光中的《听听那冷雨》 和戴望舒《雨巷》。 2.摘抄文中的精彩片段,积累好句 好段。(选做) to 作业布置 一生词过关 1. 淋湿的头发、额头、ji m o ( 睫毛 )滴着水。 2. 春雨给大地披上美丽的y shang ( 衣裳 )。 3. 让q l ng ( 凄冷 )的雨滴,去纯净你的灵魂。 4. 那是雨,是使人j ng m ( 静谧 )、使人怀想、使人动情的 秋雨啊! 5. 水声在w y n ( 屋檐 ) 下,水花在窗玻璃上,会陪伴着你 的夜梦 。 课堂练习 6. 人们受够了冷冽的风的刺激,讨厌那g n s ( 干涩 ) 而苦的 气 息 。 7. 收割过的田野变得很亮,没有叶的枝干、淋着雨的c o du ( 草垛 )。 8.hu b o( 花苞 ) 轻轻地在风中摆动,似乎还带着一种冬天 的 昏 黄 。 9. 半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘,牵动着阳光的彩l ng j ng ( 棱镜 )。 10.但在南国,雨仍然偶尔z o f ng ( 造访 ) 大地,但它变得 更l n s ( 吝啬 ) 了 。 11. 它既不倾盆瓢泼,又不绵绵如丝,或x x l l ( 淅淅沥沥 ), 它显出一种自然、平静。 12. 雨已经hu zhuang ( 化妆 )了,它经常变成美丽的雪花, 飘然l l n ( 莅临 ) 人间。 13. 当田野染上一层金黄,各种各样的果实摇着l ng dang ( 铃铛 )的时候,雨,似乎不再有春的ji o m i ( 娇媚 ) 和 夏的c gu ng ( 粗犷 ),而显出秋的duan zhu ng( 端庄 ) 与沉静了。 14. 那种清冷是柔和的,没有北风那样du du b r n ( 咄咄逼人 )。 重难突破 1. 文章开头说“我喜欢雨,无论什么季节的雨,我都喜欢”,请 结合全文,谈谈作者“喜欢雨”的原因。 (3分) ①雨给作者的形象和记忆,永远是美的;②雨给作者的生命带来活 跃,给作者的感情带来滋润,给作者的思想带来流动:③雨总是美 丽 而 使 人 爱 恋 。 每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛,树枝的手臂也顿时柔软 了,而那萌发的叶子,简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪。 运用比喻和拟人的修辞手法(1分),把树人格化,把萌发的叶子 比作绿茵茵的波浪,生动形象地写出了一场春雨给大地带来的勃勃 生机,表达了作者对春雨的热爱、赞美之情(3分)。 2. 请从修辞角度赏析下面的句子。 (4分) ( 分析修辞手法的表达 效果) 3. 作者前文主要采用第三人称写雨,而第⑥段却改用第二人称 “你”,这样写有什么作用? (3分) 第⑥段用第二人称“你”来描写雨,由客观叙述转为面对面地交 流,这样写将雨人格化(1分),便于作者与雨交流,直抒胸臆, 表达对雨的喜爱之情(2分)。 分别比作清纯娇羞的小姑娘、青春飞扬的少女、端庄沉静的妇人、 平和从容的老人(2分)。好处:运用拟人的修辞手法,把雨人格 化,生动形象地写出了四季的雨的不同特点,增添了文章的趣味, 表达了作者对自然、生命的热爱之情(2分)。 4. 作者抓住雨在四季中不同的特征,把四季的雨人格化了。结 合文章的内容以及你的阅读体验,你认为作者把四季的雨分别 比作什么人?这样写有什么好处? ( 4 分 ) ( 分析拟人修辞手法 的表达效果) 我们常常会运用重读、停顿、拖音等朗读方法来感受汉语声韵之 美,请你选择文中任意一句,说说你会怎么朗读这一句,并阐述 理由。 (4分) 示例:我选择最后一句: “啊,总是美丽而使人爱恋的雨啊!” 在读“美丽”一词时语气稍缓,体现雨的柔情,在读“爱恋”一 词时我会加重语气,表达对雨的喜爱,同时我会用抒情、热烈的 语气朗读整句话。 一基础训练 情境语段综合阅读下面的文字,完成1~3题。 ( 7分) 日月经天,江河行地,春风夏雨,秋霜冬雪,大自然 9 四季景物美不胜收。春天的花儿ji o m i如同少女的笑靥,在绿茵茵 的草地上点缀着,织成了大地的绣毯。夏日的草垛在烈日下变得干 涩,偶尔一阵 的雨声,为 的空气带来一丝清凉。秋 天的风清爽而不du du b r n, 吹过金黄的稻田,卷起层层稻浪, 仿佛在诉说着丰收的喜悦。冬日的雪花轻盈飘落,覆盖了大地,仿佛 为世界披上了一层洁白的纱衣。大自然从不l n s 她的美丽,通过用 心感受四季的变化,使我们深刻体会到这个世界鲜活的魅力,欣赏到 四季轮转之美。 日月经天,江河行地,春风夏雨,秋霜冬雪,大自然 9 四季景物美不胜收。春天的花儿ji o m i如同少女的笑靥,在绿茵茵 的草地上点缀着,织成了大地的绣毯。夏日的草垛在烈日下变得干 涩,偶尔一阵 的雨声,为 的空气带来一丝清凉。 天的风清爽而不du du b r n, 吹过金黄的稻田,卷起层层稻浪, 仿佛在诉说着丰收的喜悦。冬日的雪花轻盈飘落,覆盖了大地,仿佛 为世界披上了一层洁白的纱衣。大自然从不l n s 她的美丽,通过用 心感受四季的变化,使我们深刻体会到这个世界鲜活的魅力,欣赏到 四季轮转之美。 1. 根据拼音写出相应的词语。 (3分) (1)ji o m i ( 娇媚 ) (2) du du b r n ( 咄咄逼人 ) (3)l n s ( 吝啬 ) (每空1分) 日月经天,江河行地,春风夏雨,秋霜冬雪,大自然 9 四季景物美不胜收。春天的花儿ji o m i如同少女的笑靥, 在绿茵茵 的草地上点缀着,织成了大地的绣毯。夏日的草垛在烈日下变得干 涩,偶尔一阵 的雨声,为 的空气带来一丝清凉。秋 天的风清爽而不du du b r n, 吹过金黄的稻田,卷起层层稻浪, 仿佛在诉说着丰收的喜悦。 2. 下列依次填入横线处的词语,最恰当的一项是(2分) ( C ) A. 源源不断 淅沥 炽热 B. 生生不息 涓涓 炽热 C. 生生不息 淅沥 燥热 D. 源源不断 涓涓 燥热 解析: “ 生生不息”指不断地生长、繁殖。 “淅沥”形容轻微的风 声、雨声、落叶声等。 “燥热”指(天气)干燥炎热。 通过用心感受四季的变化,使我们深刻体会到这个世界鲜活的魅 力,欣赏到四季轮转之美。 3. 语段中画波浪线的句子有语病,下列修改最恰当的一项是(2分) ( D ) A. 用心感受四季的变化,使我们深刻体会到这个世界鲜活的魅 力,欣赏到四季轮转之美。 B. 通过用心感受四季的变化,我们深刻体会到这个世界鲜活的魅 力,欣赏到四季轮转之美。 C. 通过用心感受四季的变化, 使我们欣赏到四季轮转之美,深刻 体会到这个世界鲜活的魅力。 D. 通过用心感受四季的变化,我们欣赏到四季轮转之美,深刻体 会到这个世界鲜活的魅力。 解析:句子有两处语病。 一是成分残缺,缺少主语,可把“使”删 掉;二是语序不当,应把“深刻体会到这个世界鲜活的魅力”与 “欣赏到四季轮转之美”互换位置。 4. 专题学习活动寒来暑往,四季更替,自然界演绎着春夏秋冬的 变化,周而复始。来吧,同学们,让我们参加“感受自然”专题学 习活动,迈着轻松的脚步走进自然,走过四季! (6分) (1)为使活动更丰富多彩,班长已设计好两项内容,请你再补充 两项。 (2分) 活动一:展示图片,描绘大自然。 活动二:朗读美文,聆听大自然。 活动三: 示例:旅游观光,走进大自然。 活动四: 身体力行,保护大自然。 (2)历代文人从不吝啬对四季的描绘,根据下列对联所描绘的景 物特征,按春夏秋冬排序应是: BADC 。 (2分) A. 翡翠屏开槐影茂 B. 红点桃花千朵嫩 C. 梅试朔风舒骥足 D. 丹桂香飘赏心悦事 鸳鸯池涨藕花香 青描柳色万枝新 雪呈瑞色映芳樽 蟾宫月满美景良辰 (3)一年四季的风景各有特色,也给我们带来不一样的感受和思 考。请根据语境,仿照画波浪线的句子,续写两句话,使之构成语 意连贯的一段话。 (2分) 阅读天地,聆听万籁,大自然一年四季都给人殷切的期盼。 春,以她的勃勃生机扣人心弦;夏,以她的热情奔放激人奋 发;示例:秋,以她的累累果实让人欣慰 ; 冬,以她的白雪 皑 皑 牵 动 人 心 O 群文阅读 雨 冯剑华 ①雨,应该是一个阴性名词,是她,而不是他。雨,完完全全 是女性化的。 ②春三月的雨,是少女,正值豆蔻年华。 ③她文静、温柔、清新、羞涩。于人不觉间,她轻轻悄悄地走 来, “随风潜入夜,润物细无声”。她如纱如雾,如情似梦,沾衣 不湿,拂面不寒。她的裙袂飘过处,天地万物从沉沉昏睡中苏醒过 来,种子发出嫩芽,竹林长出春笋,杨柳抽出新枝,睡了一冬的小 生灵也伸伸懒腰,走出深深的地穴。 ④春雨,把青春和生命赠给大地。 ⑤春雨,又是一个爱美的姑娘, 一个极擅丹青的画师。她手执 神奇的画笔,挥洒出一个美丽的天地。 ⑥“梨花一枝春带雨”,何等脱俗; “杏花春雨江南”,何等 淡雅;而“小楼一夜听春雨,深巷明朝卖杏花”,又是怎样的清 幽。这全是春雨的手笔啊! ⑦春雨,遍体芬芳的少女,爱美写美的画师。 ⑧夏日的雨,是大嫂,她是个急性子,来也匆匆,去也匆匆, 是个利索干净还带着几分泼辣的中年妇女。 ⑨比起春雨,夏日急雨少了几分温柔和文静,可你知道,她有 那么多的事情要做,她是一位多子的母亲。 ⑩江河湖海等待着她补充营养, 以丰腴自己的身躯。被太阳烤 得口干舌燥的大地渴望着她的滋润。田野上的庄稼禾苗,山坡上的 树木果林,像一群群嗷嗷待哺的孩子,急盼着她的乳汁。 年复一年 地,她用自己充溢的乳汁喂饱了结实的高粱,喂鼓了肥胖的豆荚, 喂足了圆滚滚的西瓜,喂熟了沉甸甸的稻穗。 有了她,才有果实, 才有收获,才有万种生物的生生不息。 ⑪夏日的雨,能干的大嫂,慷慨的母亲。 ⑫秋日的雨,是阅尽沧桑的老妇人。 ⑬她见过了许多,经历了许多,也做过了许多。她曾经年 轻过,辉煌过。如今,桃花梨花谢了,高粱玉米收割了。她该 做的要做的都已做过,便显得有几分落寞。更有那喜欢悲秋的 写出“冷雨敲窗”的诗句,发出“一场秋雨一场寒”的抱怨。 可她是宽容的,豁达的。她知道,人们不会忘记她的过去,不 会忘记她做过的一切。 ⑭她并不落寞,她正在描画“红于二月花”的霜叶,绘制出 层林尽染、色彩绚丽的秋之图。更何况,不久之后,又有三月春 雨,少女般姗姗而来。 (有删改) 1. 阅读选文,按要求填空。 (3分) 作者把春雨比作少女,写出了其文静、温柔、清新、羞涩的性 格特征:把夏雨比作大嫂、母亲,写出了其(1) 利索干净、 泼辣、能干、慷慨的性格特征;把秋雨比作(2) 老妇人 , 写 出了其(3) 阅尽沧桑、宽容、豁达 的性格特征。 ( 每空1分) 2. 请从修辞角度赏析第⑩段画横线的句子。 (4分) ( 分析修辞手 法的表达效果) 年复一年地,她用自己充溢的乳汁喂饱了结实的高粱,喂鼓了 肥胖的豆荚,喂足了圆滚滚的西瓜,喂熟了沉甸甸的稻穗。 作者运用拟人、排比的修辞手法(1分), 把夏雨人格化,生动形 象地写出了夏雨如母亲哺育孩子般慷慨、无私,养育着万物(2分 ) , 表达了作者对夏雨的赞美和崇敬之情 (1分)。 3. 在选文开头,作者为什么说“雨,应该是一个阴性名词,是 她,而不是他”?(4分) ①突出雨的温柔和使万物生生不息的母性特征(2分);②为下文 描写和赞美雨奠定感情基调(2分)。 4. 秋天的雨“阅尽沧桑”而“并不落寞”,联系选文内容和生活 体验,说说你的理解。 (4分) 因为秋天的雨经历了春、夏两季,经历得多,见得也多,做得更 多,便使得她“阅尽沧桑”(2分):但人们不会忘记她的过去、 忘记她做过的一切,而在她临走之际也绘制出层林尽染、色彩绚丽 的秋之图留给自然、世人,没有人能磨灭她的存在,更何况在她走 后不久又将迎来少女般的春雨, 一切又将轮回,所以她“并不落 寞 ” ( 2 分 ) 。 $