第三单元第七课 耕牛　战马　教学设计2025-2026学年苏少版（2024）初中美术七年级上册

章 节 人类的朋友 课 题 第七课 耕牛 战马 学科核心素养 （学习目标） 1. 图像识读： 能准确观察《五马图》《风雨归牧图》等作品中耕牛、战马的形态特征，识别线描、构图等艺术元素，理解不同作品通过视觉语言传递的动物形象与情感内涵，初步掌握赏析传统动物题材美术作品的方法。 2. 美术表现： 熟练运用线描的粗细、疏密、长短变化，或泥塑的揉、捏、刻等基本技法，准确塑造耕牛或战马的动态与细节；能结合创意，将对动物的观察与理解转化为视觉作品，展现一定的造型能力与艺术表达能力。 3. 审美判断： 通过分析作品中线条的表现力、泥塑的质感塑造，感受传统美术中动物题材作品的艺术美感；能对自己与他人的创作从形象准确性、技法运用、情感传递等方面进行评价，形成初步的审美认知与判断能力。 4. 创意实践： 在创作中突破单一表现形式，尝试结合生活观察赋予耕牛、战马独特的场景或情感表达（如耕牛劳作的场景、战马奔腾的气势）；能探索线描或泥塑与其他简单艺术形式的结合点，培养美术创作的创新意识。 5. 文化理解： 理解耕牛、战马在传统社会中的历史价值与文化象征意义（如耕牛代表勤劳、战马代表忠诚），认识传统动物题材美术作品与历史、生活的紧密联系；通过学习传统绘画与泥塑技艺，增强对中华优秀传统文化的认同与传承意识，树立善待动物的文化共识。 教学重点 认识耕牛、战马在艺术作品中的表现形式，理解线条艺术在中国绘画中的重要性，掌握中国绘画和泥塑的基本创作方法。 教学难点 能够运用所学的绘画和泥塑方法，准确且富有创意地表现耕牛或战马的形象，传达出对动物的情感与思考。 教学方法 讲授法、讨论法、直观演示法、实践练习法 教 学 过 程 （一）导入新课（5分钟） 通过提问引导学生思考：“在人类的生产生活和历史发展中，有很多动物伙伴发挥了重要作用，大家能想到哪些动物呢？”学生自由回答后，教师总结：“耕牛在农业生产中默默耕耘，战马在战争与交通等方面功勋卓著，它们都是人类的重要伙伴，并且经常出现在艺术作品中。今天我们就一起来学习《耕牛·战马》，看看艺术家是如何表现它们的。” （二）新课讲授 1. 作品赏析（10分钟） 展示《五马图》（局部），引导学生观察：“这幅画中的马是用什么方式表现的？线条有什么特点？”学生观察后回答，教师总结：“《五马图》用线描的方式，线条流畅、精准，生动地勾勒出马的形态与神韵，体现了中国绘画中线条艺术的重要性，通过线条就能很好地表现出马的结构和动态。” 展示《风雨归牧图》（局部），提问：“画中的耕牛给你什么感觉？画家是如何表现出这种感觉的？”学生交流讨论，教师讲解：“画中的耕牛在风雨中，画家通过线条的运用和构图，表现出耕牛的坚韧，同时也营造出风雨交加的氛围，让我们感受到耕牛在农业生产中的辛劳。” 展示《百马图卷》（局部），引导学生观察画面中众多马匹的表现：“这么多匹马，画家是如何安排的？有什么艺术效果？”学生思考后回答，教师总结：“《百马图卷》通过对大量马匹的有序描绘，展现出丰富的场景，体现了当时马匹的繁盛，也从侧面反映出当时的国力情况，这些作品不仅有艺术魅力，还具有历史价值。” 2. 艺术表现方法讲解（10分钟） 中国绘画基本方法：结合赏析的作品，讲解中国绘画中线描的运用，包括线条的粗细、疏密、长短变化对表现物体形态、质感、动态的作用，以及构图的基本方式，如如何安排主体物的位置等。 泥塑制作基本方法：通过图片或视频演示泥塑耕牛或战马的步骤，从揉泥、塑造基本形态，到细节刻画（如牛的肌肉纹理、马的鬃毛等），让学生了解泥塑的基本流程与技巧。 （三）课堂练习（15分钟） 布置练习任务：“请同学们选择耕牛或战马作为主题，运用线描或泥塑的方式进行创作。如果选择线描，可以参考《五马图》的线条表现方法；如果选择泥塑，回忆刚才演示的步骤，大胆创作。”学生开始创作，教师巡回指导，及时帮助学生解决在创作过程中遇到的问题，如线条的运用、泥塑形态的塑造等。 （四）作品展示与评价（8分钟） 1. 学生自愿展示自己的作品，向大家介绍自己的创作思路和表现方法。 2. 组织学生进行互评，从作品的形象表现、艺术手法运用、创意等方面进行评价。 3. 教师对学生的作品进行总结评价，肯定优点，指出不足并给出改进建议，同时强调耕牛和战马在人类社会中的重要性，以及善待动物的意义。 （五）课堂小结（2分钟） 教师回顾本节课内容：“今天我们欣赏了以耕牛、战马为主题的艺术作品，了解了中国绘画中线描的重要性和泥塑的基本方法，还进行了创作实践。耕牛和战马是人类的朋友，它们在历史上为人类做出了很多贡献，我们要善待它们，同时也能从这些艺术作品中感受到传统文化的魅力，希望大家课后能继续关注身边的动物伙伴，用艺术的方式去表现它们。” 当 堂 训 练 （可附页） 线描创作 任务：以“耕牛劳作”或“战马奔腾”为主题，用线描方式绘制单幅作品。 具体要求： 1. 准确勾勒耕牛/战马的基本形态（如牛的身躯比例、马的四肢动态），体现动物的特征。 2. 运用粗细、疏密不同的线条，表现动物的质感（如牛的毛发、马的鬃毛）或动态感（如耕牛低头拉犁的力度、战马奔跑的飘逸感）。 3. 可简单添加背景（如田地、草原），增强画面情境。 板 书 设 计 《耕牛·战马》 作品名称 艺术特点 文化内涵 《五马图》 线描流畅、精准，显神韵 战马：力量与忠诚 《风雨归牧图》 线条传情，造风雨氛围 耕牛：勤劳与坚韧 《百马图卷》 构图有序，展群体场景 动物与历史、国力关联 作 业 布 置 （可附页） 一、基础巩固类（必做）：“动物伙伴”创意续画/续塑 1. 任务内容：基于课堂线描或泥塑创作，为自己的耕牛/战马作品添加“故事背景”。若课堂完成线描，可补画场景（如耕牛旁加田埂、农夫，战马旁加草原、远山）；若完成泥塑，可利用黏土或身边材料（如树叶、卡纸）制作简单底座与背景，让作品更具情境感。 2. 要求：保留课堂创作的动物主体，背景需贴合动物特性（如耕牛配农耕场景，战马配开阔场景），体现对“动物与生活关联”的理解。 3. 提交形式：下节课携带实物作品或拍摄清晰照片展示。 二、拓展探究类（选做）：“传统动物题材艺术”小调查 1. 任务内容：通过询问家人、查阅资料（如书籍、正规艺术网站），寻找1个除耕牛、战马外，常出现在中国传统美术中的动物形象（如仙鹤、猛虎），记录该动物的艺术表现形式（如画作、雕塑）及象征意义（如仙鹤象征长寿）。 2. 要求：用文字或简单图画记录调查结果，字数不少于100字。 3. 提交形式：手写或电子版文档，下节课分享交流。 教 后 反 思 1. 亮点：通过赏析经典作品，学生能理解线条的艺术价值，多数人可完成基础创作，文化认同目标部分达成。 2. 不足：泥塑环节材料分发耗时，个别学生因技法不熟练未完成细节；作品互评参与度不均，部分学生表达被动。 3. 改进：下次提前分好黏土小组，增设5分钟技法微演示；设计“星级评价表”，降低互评表达门槛。 4 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $