Unit 2 Lesson 2 （教学设计）英语鲁科版五四制三年级上册（新教材）

Unit 2 Friend Lesson 2 What’s your name? 单元 Unit 2 课时 第 2课时 语篇研读 【What】这是一段围绕英语日常交际展开的语篇，包含了师生间以及学生间的问候、询问姓名和初次见面打招呼等场景，还有模仿对话和学唱相关英语歌曲的活动，核心是学习和练习英语中基本的社交用语。 【Why】目的是帮助学习者掌握英语里日常见面时的问候、自我介绍以及相互认识的表达方式，通过对话示例、模仿练习和歌曲学唱等形式，让学习者能在实际场景中运用这些基础的英语交际语句，提升英语日常交流的能力。 【How】语篇通过 “Look, listen and learn” 展示真实的师生交际场景，呈现核心的交际语句；接着 “Talk after the model” 提供学生间的对话范例，引导学习者模仿练习；最后 “Sing the song” 以歌曲的形式，用韵律和重复的歌词进一步强化所学的 “询问姓名” 等交际内容，从不同形式（对话、歌曲）和不同场景（师生、学生间）来组织内容，帮助学习者全方位学习和巩固英语日常交际知识。 教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1. 能理解图片中师生、同学之间关于问候、自我介绍的对话内容，明白不同场景下英语交际用语的使用情境。能看懂 “Talk after the model” 板块的对话示例，知晓在英语俱乐部场景中如何进行自我介绍与询问姓名。能理解歌曲《What's your name?》的歌词内容，把握其节奏和韵律。（学习理解） 2. 能模仿 “Look, listen and learn” 以及 “Talk after the model” 中的对话，与同学或老师进行关于问候、自我介绍的英语交流。能跟随音乐，正确演唱歌曲《What's your name?》，并在演唱过程中强化对相关英语表达的记忆与运用。（应用实践） 3. 能在实际的校园场景（如操场、教室、英语角等）中，灵活运用所学的英语交际用语与他人进行交流，如结识新同学、向老师问好等。能根据所学内容，创编简单的英语对话，用于不同的社交情境，如朋友聚会、课外兴趣小组活动等。（迁移创新） 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】 What (what’s)，your，name. 【核心句型】 1.“Good afternoon.” 2.“What's your name?” 3.“My name's...” 4.“Nice to meet you.” 5.“Nice to meet you, too.” 教学重难点 【重点】 1. 让学生熟练掌握日常交际用语，包括 “Good afternoon.”“What's your name?”“My name's...”“Nice to meet you.”“Nice to meet you, too.”，并能准确、自然地在相应场景中运用。 2. 引导学生能模仿示例对话，与同伴进行关于问候、自我介绍的英语交流，同时能正确演唱歌曲《What's your name?》，通过歌曲强化对核心句型的记忆与运用。 【难点】 1. 帮助学生在实际的、多样化的校园场景（如操场、教室、英语角等）中，能够灵活、恰当地运用所学的英语交际用语与他人交流，做到语言运用的自然和得体。 2. 鼓励学生根据所学内容，创造性地创编简单的英语对话，用于不同的社交情境，培养学生的语言创新和运用能力。 学情分析 学生处于小学阶段，对英语学习充满好奇心，且形象思维较为活跃，喜欢通过直观、有趣的方式学习知识。他们已经具备了一定的英语基础，可能在之前的学习中接触过简单的问候语，但对于较为完整的日常交际对话，如询问姓名、初次见面打招呼等，还需要进一步系统学习和练习，在实际运用中可能存在表达不熟练、场景运用不灵活的情况。 教学工具 1. 多媒体课件（用于展示图片、播放对话音频和歌曲音频）; 2. 人物头饰（如老师、学生角色头饰，用于角色扮演活动）; 3. 卡片（上面印有核心句型，方便学生认读和记忆）。 教学方法 1. 情境教学法：创设校园里师生相遇、同学在英语俱乐部交流等真实情境，让学生在情境中学习和运用英语交际用语，增强学习的趣味性和实用性。 2. 模仿教学法：通过播放对话音频，让学生模仿语音、语调进行对话练习，帮助学生掌握正确的英语发音和表达节奏。 3. 歌曲教学法：利用英语歌曲《What's your name?》，让学生在欢快的旋律中学习和巩固核心句型，同时培养学生的英语语感。 4. 角色扮演法：让学生戴上人物头饰，扮演老师、学生等角色，进行对话表演，激发学生的学习兴趣，提高学生的语言运用能力。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1.能理解图片中师生、同学之间关于问候、自我介绍的对话内容，明白不同场景下英语交际用语的使用情境。能看懂 “Talk after the model” 板块的对话示例，知晓在英语俱乐部场景中如何进行自我介绍与询问姓名。能理解歌曲《What's your name?》的歌词内容，把握其节奏和韵律。（学习理解） 1. 情境导入感知：教师利用多媒体课件展示 “Look, listen and learn” 板块的动态场景 —— 教室里师生午后相遇的画面，同步播放配有标准语音、语调的对话音频 2-3 遍。学生先闭眼聆听，感受语言节奏；再睁眼结合画面观察人物表情、动作，初步匹配 “问候 — 回应” 的语言逻辑。 ​ 2. 对话拆解理解：教师用课件放大 “Talk after the model” 板块的英语俱乐部场景图，引导学生观察图中人物的手势（如伸手打招呼、指自己姓名牌），并逐句出示对话文本，通过 “领读 — 提问” 互动（如 “‘What's your name?’是在问什么呀？图里同学指着姓名牌说了什么？”），帮助学生明确句子含义与使用场景的关联。​ 3. 歌曲初赏解析：教师播放歌曲《What's your name?》的动画视频（歌词同步滚动），学生跟随旋律轻拍手。播放结束后，教师圈出歌词中重复出现的核心句型，通过 “跟读 + 动作辅助”（如说 “What's your name?” 时做提问手势，说 “My name's...” 时指自己），让学生理解歌词与所学交际用语的联系。​ 1. 口头反馈评价：随机点名学生复述 “师生对话”“俱乐部对话” 的核心内容，判断其是否能准确说出句子；提问 “歌曲里问名字用了哪句话？回答时怎么说？”，观察学生能否快速对应歌词与句型。 ​ 2. 情境匹配评价：出示 “师生午后见面”“同学初次认识” 的场景卡片，让学生举起对应的句子卡片（如 “Good afternoon.”“Nice to meet you.”），评估其对语言与场景匹配度的理解。 ​ 3.表情动作反馈：观察学生在聆听、跟读过程中是否能自然跟上节奏，是否能通过点头、微笑等表情反馈出对内容的理解，初步判断其感知效果。​ 设计意图 【设计意图】充分利用小学生 “听觉 + 视觉 + 动觉” 多感官联动的学习特点，通过动态画面、标准音频、动作辅助等直观形式，降低抽象语言的理解难度。先 “整体感知” 再 “细节拆解” 的步骤，符合学生从 “模糊印象” 到 “清晰认知” 的认知规律，为后续的语言运用筑牢理解基础。 2. 能模仿 “Look, listen and learn” 以及 “Talk after the model” 中的对话，与同学或老师进行关于问候、自我介绍的英语交流。能跟随音乐，正确演唱歌曲《What's your name?》，并在演唱过程中强化对相关英语表达的记忆与运用。（应用实践） 1. 分层模仿练习：​ 基础层：学生两人一组，对照 “Look, listen and learn”“Talk after the model” 的文本和音频，逐句模仿语音、语调，教师巡视指导，重点纠正 “name”“afternoon” 等单词的发音，以及 “Nice to meet you.” 的语调升降。​ 提升层：去掉文本提示，学生佩戴 “老师”“学生”“俱乐部成员” 的头饰，结合场景图中的人物动作（如鞠躬问候、握手打招呼），完整复现对话，要求做到 “语言 + 表情 + 动作” 协调统一。​ 2. 歌曲巩固活动：​ 逐句教唱：教师分句教唱歌曲，针对重复句型通过 “领唱 — 齐唱 — 接龙唱”（如教师唱 “What's your name?”，学生接 “My name's...”）强化记忆，对节奏难点段落（如多句连贯部分）用拍手打节拍的方式辅助掌握。​ 情境演唱：学生围成圆圈，边唱歌曲边进行 “找朋友” 游戏 —— 唱到 “What's your name?” 时走向同伴，唱到 “My name's...” 时向同伴介绍自己，唱完后握手说 “Nice to meet you.”，实现 “唱 — 说 — 做” 的结合。 1. 模仿质量评价：从 “发音准确性”（如单词发音是否标准）、“语调自然度”（如问候语是否有亲切语调）、“动作匹配度”（如对话时动作是否符合场景）三个维度，对小组模仿情况进行星级评定（1-3 星）。​ 2. 演唱效果评价：观察学生是否能跟上歌曲节奏、准确演唱歌词，尤其是核心句型的发音是否清晰；在 “找朋友” 演唱游戏中，评估其是否能将歌曲内容与实际动作、语言表达结合，做到 “唱得准、用得对”。​ 3. 同伴互评补充：小组练习后，安排 “同伴小评委” 活动，让学生互相点评 “对方模仿时哪里做得好、哪里可以改进”，教师结合点评进行总结反馈。 【设计意图】采用 “分层练习” 兼顾不同基础学生的需求，基础层聚焦 “准确表达”，提升层聚焦 “情境融合”，避免学生因难度统一而产生畏难或懈怠情绪。歌曲与游戏结合的设计，将枯燥的句型记忆转化为欢快的互动活动，既符合小学生爱玩的天性，又能通过 “重复强化 + 情境运用”，让学生在轻松氛围中熟练掌握语言表达。 3.能在实际的校园场景（如操场、教室、英语角等）中，灵活运用所学的英语交际用语与他人进行交流，如结识新同学、向老师问好等。能根据所学内容，创编简单的英语对话，用于不同的社交情境，如朋友聚会、课外兴趣小组活动等。（迁移创新） 1. 真实场景拓展：教师创设 “校园实景任务”—— 设置 “操场偶遇”“图书馆借文具”“校门口见新朋友” 三个模拟场景，每组学生抽取场景卡后，需在 5 分钟内讨论如何用所学交际用语完成 “打招呼 — 问名字 — 表达友好” 的完整交流。例如 “操场偶遇” 场景中，需结合 “Good afternoon.” “What's...your name?” “Let's play together.” 等表达延伸对话。​ 2. 创意对话创编：学生以 4 人小组为单位，结合生活经验（如 “兴趣班认识新同学”“邻居家来了新朋友”），创编一段包含 “问候、问姓名、自我介绍、邀请互动” 的简单对话。要求对话中必须包含 3 个以上所学核心句型，同时可加入自己想到的简单表达（如 “I like football.”）。创编完成后，小组通过 “角色扮演 + 道具辅助”（如自制姓名牌、兴趣班道具）进行课堂展示。 1. 场景运用评价：观察学生在 “校园实景任务” 中是否能根据不同场景灵活调整语言（如 “校门口” 可说 “Good morning.”，“操场” 可结合活动说 “Let's run.”），判断其语言运用的 “情境适配性”；评估对话是否完整，是否能自然衔接 “问候 — 交流” 的逻辑。​ 2. 创编质量评价：从 “句型运用准确性”（是否正确使用核心句型）、“内容创新性”（是否结合生活场景拓展新内容）、“表达流畅度”（对话是否连贯、自然）三个方面对创编作品进行评分，对优秀作品予以 “创意之星” 表彰。 3. 展示表现评价：关注学生在角色扮演展示时的语言自信度（是否敢于大声表达）、团队配合度（是否分工明确、互动自然），综合评估其语言迁移与实践能力。 【设计意图】“校园实景任务” 紧扣学生的日常校园生活，让学生感受到 “英语有用、能用”，打破 “课堂学习与生活脱节” 的局限；“创意对话创编” 则给学生留出自主发挥的空间，鼓励其将所学知识与生活经验结合，既培养了语言的灵活运用能力，又激发了创新思维。通过 “小组合作 + 展示激励”，还能提升学生的团队协作意识和语言表达自信。 课堂练习 一、单项选择。   (     )1.—Good afternoon, Li Ming.​ —________, Miss Wang.​ A. Good morning B. Good afternoon C. Nice to meet you (     )2. —What's your name? —________ name's Zhang Wei. A. My B. I C. Your (     )3.When you meet a new classmate, you can say: “________” A. Goodbye. B. Nice to meet you. C. Good night. 二、根据情境选择合适的选项。 (    )1.你在下午走进教室，看到老师正在备课，你应该说： A. Good morning, teacher. B. Good afternoon, teacher. C. Goodbye, teacher. (    )2.在英语俱乐部里，你想认识旁边的同学，想问他的名字，应该说： A. What's your name? B. How are you? C. My name's Tom. (    )3.同学告诉你他的名字后，你想表达 “很高兴认识他”，应该说： A. Good afternoon. B. Nice to meet you. C. What's your name? (    )4.在操场遇到新转来的同学，你先打招呼并介绍自己，正确的顺序是： ① “My name's Amy.” ② “Good afternoon!” ③ “Nice to meet you.” A. ②→①→③ B. ①→②→③ C. ③→①→② 课后作业 基础： 1. 补全对话：根据提示，将正确句子的序号填在横线上。 A. Nice to meet you, too. B. What's your name? C. Good afternoon. ① —________ —Good afternoon, Mike. ② —________ —My name's Sarah. ③ —Nice to meet you. —________ 2. 跟读并抄写核心句型 3 遍： Good afternoon. What's your name? My name's Lily. 拓展： 1. 实践任务：回家后用所学英语向家人（如爸爸妈妈）问候并询问姓名，把对话内容简单记录下来（可画图 + 写句子）。 2. 创意练习：结合歌曲《What's your name?》的旋律，给自己编 2 句包含名字的歌词（如 “My name's Tom, Tom, Tom.”）。 板书设计 What’s your name? Key Sentences: What’s your name? My name’s… Nice to meet you. Nice to meet you, too. Dialogue: A: What’s your name? B: My name’s Jenny. Song: Hello! Hello! What’s your name? My name’s Jenny. 教学反思 课堂练习紧扣核心句型与场景，课后题分层设计（基础 + 拓展），兼顾知识巩固与实践运用；歌曲、角色扮演等形式贴合学生兴趣，多数学生能熟练掌握基础问候与问姓名的表达。部分学生在情景选择中对 “场景与语言的适配性” 把握不足，如混淆上午 / 下午问候语；少数学生创编对话时思路较局限，缺乏自主性。 学科网（北京）股份有限公司第 1 页 共 3 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $