周测评(10)《反对党八股(节选)》《拿来主义》《读书：目的和前提》《上图书馆》-【衡水真题密卷】2024-2025全学年高一语文学科素养周测评

2024一2025学年度学科素养周测评（十） 语文·《反对党八股（节选）》《拿来主义》 《读书：目的和前提》《上图书馆》 (考试时间40分钟，总分100分) 基础达标 1.下列词语中加点的字，读音全都正确的一项是(4分) A.裹脚(guǒ) 幼稚(zh) 恐吓(xià) 胆怯(qiè) B.残酷(kù) 损害(sǔn) 名誉(yi) 卑劣(bēi) C.老鸦(ya) 瘪三(bi) 蹩脚(bié) 惬意(qiè) D.庸俗(yong) 薄弱(báo) 檄文(x) 窒息(zh) 2.下列加粗字的注音全都正确的一项是(4分) A.自诩(x) 恐怖(bù) 吝啬(Iin) 脑髓(sui) B.缘故(yuan) 磕头(k) 挑选(tiao) 孱头(cdn) C.挖掘(jué) 蹩脚(bi) 阴功(yin) 倘使(tang) D.国粹(cu) 玄虚(xian) 仪节(y) 譬如(pi) 3.下列词语中加点的字，读音全都正确的一项是(4分) A.教养(jiào) 卷帙(yi) 发掘(jué) 僧侣(sng) B.狭隘（ài) 逊色(xùn) 咖啡(kā) 时髦(mao) C.宽敞(chang) 吟啸(yin) 愉快(yù) 公爵(jué) D.慰藉(j) 麻痹(b) 强迫(qiang)给予(j) 4.下列词语中，没有错别字的一项是(4分) A.欺负 禁决 垃圾 言之无物 B.无赖 辱骂 偶然 无的放矢 C.发誓 讥笑 摸糊 毫不费力 D.观查 传播 充实 离题万里 5.下列词语中，有错别字的一项是(4分) A.跋涉 鲜活 共鸣 魅力 B.搜寻 纠葛 精华 陌生 C.阅览 钟情 优雅 消磨 D.画相 帐幕 竞争 稀罕 6.下列各句中，加粗的成语（含熟语）使用正确的一项是(4分) ) A.他们使用的复习资料是两年前编写的，题型陈旧，毫无新意，这种残羹冷炙是很难保 证复习质量的。 B.在见诸报端的受贿贪官中，“礼尚往来”是最常用的借口，而诸如中秋、春节、生日之类 的日子，都是非常好的时间“载体”。 C.装修也是一门很专业的学问，外表的冠冕堂皇未必就不会出现有害因素，如线路零 乱、甲醛超标等。 D.他在平时的学习中十分粗心，往往不管三七二十一，虽然做题步骤对了，但结果却常 常是错误的。 高一学科素养周测评（十）语文第1页（共4页） 衡水真是 g■g 7.下列对《反对党八股（节选）》相关内容的理解和分析，不正确的一项是(4分) 班级 A.文章条理清晰，层次分明，是议论文的典范。 B.本文采用在批判错误中充分阐述正面主张的说理方法。 C.文章论证语言通俗易懂、生动形象。 D.“像瘪三一样，瘦得难看”一句中“瘦”指生动活泼，切实有力。 姓名 8.下列有关《拿来主义》的解说，不正确的一项是(4分) ( A.文章开门见山，首先提出“拿来主义”的基本观点，接着批判“送去主义”的实质及严重 后果。“送去主义”的表现有送古董、送古画、送新画和送梅兰芳。 得分 B.作者一针见血地指出“送去主义”的实质是崇洋媚外，接着又形象地揭露了“送去主 义”的两大危害：一是导致经济衰败，二是导致主权丧失。 C.文中说“我们要运用脑髓，放出眼光，自己来拿！”其中的“运用脑髓”即要善于思考， “放出眼光”即要善于鉴别，“自己来拿”即要争取主动。 D.鲁迅先生用“孱头”“昏蛋”“废物”三个形象，尖锐而生动地批判了对待文化遗产的三 种错误态度，这三种错误态度是：①不敢接受；②全盘否定；③全盘吸收。 9.根据《拿来主义》的观点，下列词句理解不正确的一项是(4分) A.“送去”：指国民党反动政府所奉行的媚外卖国政策和出卖领土主权等罪恶行径。 B.“拿来”：指对文化遗产进行鉴别后进行独立自主地选择。 C.“抛来”“抛给”：含义一样，都是对方不要的、施舍的东西。 D.“沉着，勇猛，有辨别，不自私”：这一句，从性情、方法、心胸等方面论述拿来的条件。 10.下列对《拿来主义》语言的分析，不正确的一项是(4分) () A.自从给枪炮打破了大门之后，又碰了一串钉子一作者巧妙地指出了1840年鸦片 战争以后，清政府与英、法、俄、日、美等国家签订了许多丧权辱国的不平等条约。 B.但我们没有人根据了“礼尚往来”的仪节，说道：拿来一写出了送去主义的实质是 媚外求荣。 C.运用脑髓，放出眼光，自己来拿一三个短语，层层推进，写出了“拿来”必须独立思 考，鉴别精华和糟粕，独立自主地选择。 D.没有拿来的，人不能自成为新人，没有拿来的，文艺不能自成为新文艺一拿来的目 的是造就新人和新文艺，这句话强调了继承的重要性。 11.在下面一段文字横线处填人语句，衔接最恰当的一组是(4分) ( 鲁迅是除张爱玲之外，另一位让我感觉非常冷的作家。 。是冷，构成了鲁迅的辨识度，他的冷和 张爱玲的冷，还是有很大区别的。 ①但如果你对鲁迅有一个整体性的阅读，你会发现，鲁迅的基础体温其实是非常高的 ②他太克制了，克制得让人心疼 ③为什么会这样？我的理解是他很克制 ④读《呐喊》，我们不仅感受不到那种炙热而又摇晃的体温，相反，我们感到了冷 ⑤他的冷不是那种动态的、北风呼啸的冷，而是寂静的、天寒地冻的冷 ⑥这是一个触目惊心的矛盾 A.①⑥③②④⑤ B.⑤③②④①⑥C.①③②④⑤⑥ D.⑤①⑥③②④ 12.下面一则征稿启事中有五处不得体的地方，请找出并作修改。(10分) 征稿启事 《鲁迅风》是我校文学社自办的期刊，它的发展离不开同学们的大力支持。从下学 期开始，本刊将增设“真我风采”“热点评说”栏目，欢迎同学们惠赠稿件，同时，本刊对 希望发表文章的同学也会鼎力相助。希望同学们不要敬谢不敏。 来稿要求： 严禁抄袭，但可以是公开发表过的；体裁、题材不限；请写清作者姓名及所在班级。 稿件斧正后请发送至《鲁迅风》编辑部邮箱(luxunfeng@xx,com)或直接奉送校刊 总编高老师处。 《鲁迅风》编辑部 2024年5月1日 题密卷 高一学科素养周测评（十）语文第2页（共4页）】 1 能力提升 阅读下面的文字，完成后面的问题。 材料一： 文学批评在当下确实面临着尴尬的生存处境，一方面文学批评失去了学界的认同，另一 方面文学批评也面临作家和读者的质疑，就是文学批评家本身也对文学批评的社会功能和 价值产生了怀疑。究竟我们该如何应对现实的问题，该如何走出文学批评的尴尬处境，我们 呼唤着文学批评的实与真。 导致文学批评如此局面的原因是多方面的，我认为其中重要的原因之一是我们批评家 自身的问题，如批评家缺乏对作品的真正的感悟能力，无法对作品进行审美阐释和精细解 读；批评家缺乏责任感和艺术良知，自愿堕落为商业写作和消费主义写作的吹鼓手；批评家 缺乏足够的理论知识和学术修养，无法准确估价和判断文学创作的各种现象；有些批评家甚 至缺乏跟踪与熟悉文学创作现象的热情，不了解文学的基本态势。一句话，文学批评当下面 临的最大问题就是批评家作风浮躁，缺乏求真务实的精神。 批评家坚持批评要落实到“文学性的思考”的层面，在批评中坚守文学的精神是一个关 键，只有落实到了文学性的思考的层面，批评家才能与作家进行平等对话，批评家才能和作 家一道展开与人类生存有关的，通向真理与道德的对话，文学批评才能引导文学创作对崇高 精神价值的追求。 批评家要开拓视野，丰富理论资源，建构全新的批评话语空间。有些批评家不但没有真 正领会和吸收中国文论的精髓，而且对西方的文论还抱有成见甚至充满敌意。对西方思潮 在吸收其合理成分的同时保持一定的警惕和怀疑是必要的，批评家也应该有这种文化的自 觉和自律，但我们应该避免在倒掉洗澡水的时候连婴儿都抛掉了，应该尽量使西方学术资源 本土化。新的批评话语空间不能建构，文学批评也就无法实现自己的社会价值和意义。 (摘编自谭旭东《文学批评的实与真》) 材料二： 如何重建文学批评与读者的联系，使其获得一般读者的认可，从而实现文学批评引领审 美潮流的使命？这就要使文学批评克服各种“寄生”的缺陷，重塑文学批评的公信力，同时要 从尚未消化的艰涩理论中摆脱出来，消除理论依赖症，把读者“看得懂、信得过”作为文学批 评的基本准则，通过鲜活、生动、有情的语言把深刻的道理讲清楚，让读者从中引发一种情感 共鸣，从而在自觉不自觉中接受其中的“道理” 法国哲学家米歇尔·福柯说：“我忍不住梦想一种批评，这种批评不会努力去评判，而是 给一部作品，一本书、一个句子、一种思想带来生命；它把火点燃，观察青草的生长，聆听风的 声音，在微风中接住海面的泡沫，再把它揉碎。把它从沉睡中唤醒，有时候也把它创造。下 判决的那种批评令我昏昏欲睡。我喜欢批评能迸发出想象的火花。”可以说，他梦想中的文 学批评，就包含着批评的素养、观念与语言。这就说明，对令人“感动”的文学批评的追求具 有共通性，无论中西。 文学批评应该着力于人心、人情、人性的深切体察，着力于文学人文魅力的感性体认，用 通俗、清新又灵动的语言，传递阅读感受，以真诚的态度、对话的方式，建立批评家与作家、读 者、作品、世界之间的联系，用贴近生活的文艺观念和逻辑方法进行阐释，推动作家去探索和 追求，同时给读者以阅读享受和审美启迪，感受到鲜活的社会气息和人文情怀。 (摘编自明飞龙、王园园《从“人的文学”到“人的文学批评”》) 材料三： 思想是文学批评的盐，是灵魂，是普罗米修斯盗来的火，也是文学批评赖以存续下去并 诱使一代又一代杰出头脑投身其中的理由。 那么，思想又是什么呢？思想是对文学作为一门艺术的不断重新定义与发现，身为一个 文学批评家，他必须时刻警觉，同时代文学在技艺上有哪些精进，又有哪些新的开创，这一风 格与传统有怎样的关系，对未来写作又意味着什么。这是一个文学批评家所必有的意识，也 是他必须要在文章和谈话中反复回答的问题。思想还包括认识生活的能力，辨别现实生活 与文学世界的关联与差别的能力以及将知识、情感与智慧结合在一起的能力。由是，文学批 评摆脱对他人文本的依附地位，获得了与他所评论的对象携手前行的资格，共同在这广袤的 人世间探险，共同探究人类生活新的可能。 接下来需要追问的是，思想从何而来？思想需要广博的知识，需要披荆斩棘认识生活的 高一学科素养周测评（十）语文第3页（共4页） 衡水真 勇气和能力，也需要理解言词的智慧，特别是，它需要理论视野。一度，艰涩理论让文学批评 的读者望而生畏，于是，一些批评家将理论视为批评的敌人，认为庞杂的中外文艺理论与当 代中国文学“水土不服”，滥用理论使得中国文学成为理论家跑马圈地的训练营。滥用固然 是错误的，但如果完全放弃理论训练、丢掉理论透镜，文学批评可能沦为仅仅抒发个人情感 的读后感。 因此，有必要重新定义：批评应该作为写作而存在。理想中的文学批评家，应该对阅读 怀着常人难以企及的热忱。各种各样的书包围着他，他不知疲倦、专心致志地阅读，并不断 为这个世界引入新的意义。 (摘编自岳雯《文学批评一样需要思想创新》) 1.下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是(4分) A.文学批评失去了学界的认同，使得文学批评家自身也怀疑文学批评的社会功能和价 值，文学批评处境尴尬。 B.批评家缺乏求真务实的精神，突出表现在其无法对作品进行审美阐释和精细解读，丧 失了对作品的感悟能力。 C.材料一指出批评家在商业写作和消费主义写作面前自愿堕落，可视之为材料二中指 出的文学批评的“寄生”缺陷。 D.材料三认为批评家不应该完全放弃理论训练，所以批评家对中外文艺理论要全部吸 收，开拓新的理论视野。 2.根据材料二和材料三，下列说法不正确的一项是(4分) () A.把读者“看得懂、信得过”作为文学批评的基本准则，是文学批评重建与作家、读者之 间良性关系的重要途径。 B.能“迸发出想象的火花”的文学批评应该包含着批评的素养、观念与语言，这也是中西 方世界在文学批评上的共同追求。 C.批评应该作为写作而存在，理想中的文学批评家既要对阅读怀着极大的热忱，又要不 断地为这个世界引入新的意义。 D.有思想的文学批评可以摆脱对他人文本的依附地位，这也意味着文学批评必须超越 其批评对象，去探究人类新生活。 3.下列文学批评中，作为论据来支撑材料二观点最合适的一项是(4分) () A.评杜甫诗语言特点：与盛唐诗“音律宏畅，辞采高华，不涉事理，不关典要，清空罔象” 的基本特点大不相同。 B.评南宋诗人忧国情怀：对祖国的忆念是留在情感和灵魂里的，好比在树上刻的字，那 棵树愈长愈大，它身上的字迹也就愈长愈牢。 C.评《红楼梦》主旨思想：宗旨为悲金悼玉，悲，痛恨意；金，指金人；玉指明朝。《红楼梦》 是隐悲金悼明的史实。 D.评《雷雨》创作手法：受到了古希腊“命运悲剧”、莎士比亚“性格悲剧”、易卜生“社会悲 剧”等西方戏剧观和创作方法的影响。 4.材料三在论证上有哪些特点？请简要说明。（10分) 5.文学批评应该“以思想为中心”还是“以读者为中心”，请结合材料谈谈你的看法。(10分) 6.王佐良在《上图书馆》中写了几段自己上图书馆的经历。在你的学习生涯中，肯定也有 上图书馆看书或借书的经历，请选取你最难忘的一次经历，把它写出来，300字左右。 (14分) 题密卷 高一学科素养周测评（十）语文第4页（共4页）衡水真题密卷 2024一2025学年度 语文·《反对党八股（节选）》《拿来主 基础达标 1.C【解析】A项，“吓”应读“hè”；B项，“誉”应读 “yù”；D项，“薄”应读“b6”。 2.B【解析】A项，“髓”应读“suY”;C项，“阴”应读 “yin”;D项，“玄”应读“xudn”。 3.B【解析】A项，“帙”应读“zh”;古代书画外面 包着的布套；量词，一套线装书叫一帙。C项， “愉”应读“y心”；D项，“藉”应读“jiè”。 4.B【解析】A项，“禁决”应为“禁绝”；C项，“摸 糊”应为“模糊”；D项，“观查”应为“观察”。 5.D【解析】“画相”应为“画像”。 6.B【解析】A项，“残羹冷炙”，指吃剩的饭菜，喻 指权贵的施舍。不合语境。C项，“冠冕堂皇”，形 容表面上庄严或正大的样子。望文生义。D项， “不管三七二十一”，形容不顾一切，不问是非情 由。不合语境。 7.D【解析】“瘦”指不够生动活泼，不够切实 有力。 8.C【解析】“‘自己来拿’即要争取主动”错误，应 该是“要有选择”。 9.C【解析】“抛来”和“抛给”的含义不同，“抛来” 是没有目的的，不会有附加条件；而“抛给”是有 目的的，定会有附加条件。 10.D【解析】“强调继承的重要性”错误。这句话 说的是“拿来”的意义，指对待外国文化、外国事 物和中国文化遗产应采用的正确态度，要占有 要挑选，要吸取外国文化与中国传统文化中的 精髓，为我所用，这样我们的文化中才能注入新 的因素。由此可以看出，这句话强调的是“拿 来”与“创新”的关系。 11.D【解析】所给语段话题是“冷”，横线前后 语句都提到了“冷”。分析所给的六个句子， ⑤具体解释鲁迅的“冷”是什么样的冷，和横线 前的语句联系最紧密。①中“但”是对⑤的转 折，⑥中的“这”是指“冷”“热”的矛盾，③是剖析 矛盾的原因，②中的“克制”紧承③中的“克制”， ④是举例具体说明鲁迅作品中的“冷”，和横线 后的语句联系紧密。 12.①“惠赠稿件”改为“踊跃投稿”。②“鼎力”改 为“竭力”（或“尽力”）。③“敬谢不敏”改为“错 失良机”。④“斧正”改为“完成”。⑤“奉送”改 为“送”（或“送到”）。（①“惠赠稿件”，不合语 境。②“鼎力”，指大力，是敬辞。③“敬谢不 ·12 学科素养周测评 科素养周测评（十） 义》《读书：目的和前提》《上图书馆》 敏”，表示推辞做某件事的客气话。多用作自 谦。④“斧正”，敬辞，用于请人改自已的文章。 ⑤“奉送”，敬辞，不合语境。) 能力提升 1.C【解析】A项，“使得…”错误，选项逻辑关 系混乱。材料一第一段中“一方面…另一方 面…”表明二者是并列关系，而选项中的“使 得”将并列关系变成了因果关系。B项，“突出表 现…”错误，选项曲解文意。“突出表现”之说 材料未提及，由材料一第二段的几个分号可知， 这些表现之间是并列关系，并没有特别突出哪一 点。D项，“全部吸收”错误。材料一中说“对西 方思潮在吸收其合理成分的同时保持一定的警 惕和怀疑是必要的”，材料三中说“滥用固然是错 误的”，都表明并非是全部吸收。 2.D【解析】“必须超越”错误。选项说法太绝对。 材料三说的是“携手前行”“共同…探险”“共同 探究”。 3.B【解析】材料二指出“把读者‘看得懂、信得过’ 作为文学批评的基本准则，通过鲜活、生动、有情 的语言把深刻的道理讲清楚，让读者从中引发一 种情感共鸣，从而在自觉不自觉中接受其中的 ‘道理’”。 4.①运用递进式结构，层层深入，思路清晰，结构严 谨；②运用了多种论证手法，论证充分透彻，有说 服力；③论证语言简洁平实中不乏生动形象，富 有逻辑性。 5.示例一：以思想为中心。①有思想的文学批评能 与作家平等对话，引导文学创作。②思想是文学 批评的灵魂，是文学批评赖以存续下去并让批评 家投身其中的理由。③思想能够让文学批评实 现探究人类生活新的可能。 示例二：以读者为中心。①文学批评应让读者“看 得懂、信得过”，引发情感共鸣，重塑公信力。②文 学批评应体察人心、人情、人性，感性体认文学的人 文魅力。③文学批评要给读者以阅读享受和审美 启迪，让其感受到鲜活的社会气息和人文情怀。 6.示例：我喜欢看书，听说县图书馆有很多书，因此 去图书馆看书成为我最大的愿望。有一年署假， 我去县城大姨家做客。大姨刚调到县图书馆工 作，我抓住机会跟随大姨去了县图书馆。进了图 书馆，看到那一排排书架上的书，我兴奋极了。 我跑过去拿拿这本，摸摸那本，有一种老虎吃天， ·语文· 参考答案及解析 无处下口的感觉。后来，我从书架上拿出一本书 了这本书。我把书拿回家，看了三遍才意犹未尽 翻看起来，那是李心田写的《闪闪的红星》。很 地把书还给大姨。 快，我就被书中的情节吸引了，站在那里一动不 《闪闪的红星》中的潘冬子给我留下了深刻 动地看，一直到大姨下班还舍不得放回去。大姨 的印象。他那坚强的性格也影响了我。这次是 看到我恋恋不舍的样子，就用她的借书证给我借 我第一次借书，也是最难忘的一次。 2024一2025学年度学科素养周测评（十一） 语文·《故都的秋》《荷塘月色》《我与地坛（节选）》 基础达标 7.镜头三：姑娘抓起一把莲子，笑着朝少年抛去，正 1.A【解析】B项，“作者认为秋的‘悲凉’容易引发 打在少年身上，少年会心一笑。 文人的颓废情绪”错误，从语句来看，“中国的文 镜头四：姑娘的举动被邻舟女伴看到，引起一阵 人学士，尤其是诗人，都带着很浓厚的颓废色彩， 嬉笑，姑娘羞得脸红了半天。 所以中国的诗文里，颂赞秋的文字特别多”是“有 8.A【解析】“作者在选段中通篇采用概述式的笔 些批评家”的观，点，而非作者的观点。C项，“说明 法”错误，选段中有不少细节描写。 南国之秋和北国之秋各有特色，各具风味”错误， 9.①强调了“我家”与地坛实际距离确实很近；②更 从文中来看，作者把南国之秋和北国之秋进行比 加充分地表达了“我家”与地坛的缘分之深；③更 较，是为了突出北国之秋的特点。D项，“另一方 加突出了地坛在作者心目中的地位，地坛就是 面说明秋蝉的嘶叫不被人们喜爱”错误，从句中 “我家”，是作者的精神家园。 的“简直像是家家户户都养在家里的家虫”来看， 10.第五段描写了地坛充满生机活力的特点。作者 作者以“家虫”称呼“秋蝉”，这“秋蝉”好似宠物， 眼中的地坛荒芜但并不衰败。折射出作者对生 暗含了作者内心对它的喜爱之情，对北国秋声中 命的热爱和认为人生应该有所作为的观点。 这一“高音”的情有独钟。 能力提升 2.B【解析】A项，没有比喻，“譬如”意思是“比 1.C【解析】“表达自己‘相见恨晚’的情感”错误， 如”，是举出例子。C、D两项均无对比。 所谓“相见恨晚”，只恨相见得太晚，形容一见如 3.D【解析】文中对两种声音的描写，均是以声写 故，意气极其相投。第二段中说“我生长在江南， 静，为表现主题服务。即写出北国之秋的特点， 儿时所受的江南冬日的印象，铭刻特深”，“我”本 更能让读者感受到北国秋天的“清”“静”“悲凉”。 是江南之人，何来相见恨晚之感？ 4.C【解析】“用悲凉同情的笔调描写了都市闲人 凄凉无奈的生活片段，表达了作者对他们的怜悯 2.C【解析】“也缺少一点悠闲的景致”错误。文中 之情”错误。作者用轻松欢快的笔调描写了都市 说“若再要点些景致进去，则门前可以泊一只乌 闲人无忧无虑的生活片段，抒发了作者对闲适生 篷小船，茅屋里可以添几个喧哗的酒客…”，作 活的向往之情。 者并不认为江南的冬天缺少景致，只是认为如果 5.(1)D【解析】本诗属南朝乐府诗。 再进一步则会使之更美。 (2)C【解析】本诗写一名青年女子从春到秋、从 3.作者是按照时间顺序来安排的。作者在品评诗 早到晚对所爱男子的相思。第三句中“莲子”是 句的时候写出了雪趣。作者引用诗句，避实就虚 双关语，隐喻“怜子”，即爱你之意。第三句是说 的用意在于巧借诗句意境，并通过自己的品评将 “低下头来细思量我那爱你之心”。 这个意境推到一个新的境界；虽然语句简省洗 6.A【解析】A项中“超过”用词不当，应是“超 练，但所包含的意象十分丰富。 出”。B项中“远远近近”“高高低低”，看似重 4.这是衬托的写法。以北国之冬的寒冷有劲儿，反 复啰唆，实际上写出了荷塘四周树木的错落有 衬江南之冬的温和可爱；以闽粤之冬来反衬江南 致，有立体感。C项中“风流”特指采莲男女不 冬景的恰到好处；引用诗句描写雪景，是为借衬； 拘礼法表露爱情。D项是一个通感句，生动 以自己搁笔去散步这一行为，侧写冬景诱人。通 别致。 过衬托，鲜明地表达了作者对江南冬景的喜爱。 ·13· 1