学案31 荷塘月色(一)-【名校学校本学案】2025-2026学年高中语文必修上册（统编版）

语文必修上册 课 学案31 荷塘月色（一） 记 学可住多 1.结合文中典型画面，体会文章情景交融的写作特色。 2.赏析文章语言和表达技巧。 续表 课堂活动 反映情感变化的抒情 活动一 初读识文，整体感知 行踪 情感归结 性句子 1.标题点明了文章的写景 :荷塘和 a.那是一个热闹的季 月色。 节，也是一个风流的 2.(1)“这几天心里颇不宁静”这句话在全文中有 忽忆采莲 季节。b.这真是有 得静→出静 何作用？ 趣的事，可惜我们现 在早已无福消受了。 这令我到底惦着江 ⑤ ⑥ 南了。 (2)本文在叙述、写景之中始终贯穿着两条线 什么声息也没有，妻 回到家中 难静 索，一是夜游荷塘的行踪，二是作者的情感变 已睡熟好久了。 化。请结合作者的行踪和全文直接抒情的句 子，体会作者的情感变化，完成下表，梳理文章 的结构层次。 3.填写导图。（请在理解全文内容的基础上，填出 反映情感变化的抒情 行踪 情感归结 下面结构导图的空缺部分) 性句子 想荷塘心里颇不宁静（第1段） 有愁 a.这几天心里颇不宁 荷塘小路（第2段】 淡 遣愁 家中乘凉 静。b.忽然想起日 思静 荷 去荷塘 内心独白（第3段） 的喜悦 日走过的荷塘。 月光下的荷塘（第4段） 色 赏荷塘 ① (第5段) 淡 a.今晚却很好。b.便 ② (第6段) 觉是个自由的人。 离荷塘 ④ (79段)生 愁 的哀愁 ① c.这是独处的妙处， ② 怀乡 惦记江南（第10段 我且受用这无边的荷 ① ② 香月色好了。 ③ ④ 但我以为这恰是到了 欣赏荷、月 得静 好处。 活动二精读知文，深入探究 但热闹是它们的，我 ③ ④ 1.朱自清在《荷塘月色》中描绘了四幅画面，请指 什么也没有。 出描写了哪些景物，并概括每幅画面的特征。 1102 荷塘月色（一）学案31 忽然又有大把的日子，成了时光的富翁，一下子真 画面 选取的景物 景物特征 听 的大有可为了。 月色下 小煤屑路、荷塘四面 笔 幽僻、寂静 岁月是用时光来计算的。那么时光又在哪 的小径 的许多树 里？在钟表上，日历上，还是行走在窗前的阳 月光下 荷叶、荷花、荷香、荷 ① 光里？ 的荷塘 波、流水 窗户是房屋最迷人的镜框。节候变换着镜框 荷塘上 ② 朦胧、缥缈 里的风景。冬意最浓的那些天，屋里的热气和窗 的月色 外的阳光一起努力，将冻结在玻璃上的冰雪融化； 荷塘的 树色、树姿、远山、蝉 它总是先从中间化开，向四边蔓延。 ③ 四面 声、蛙声 透过这美妙的冰洞，我发现原来严冬的世界 才是最明亮的。那一如人的青春的盛夏，总有荫 影遮翳，葱龙却幽暗。小树林又何曾有这般光明？ 我忽然对老人这个概念生了敬意。只有阅尽人： 生，脱净了生命年华的叶子，才会有眼前这小树林 一般的明澈。只有这彻底的通彻，才能有此无边： 2.课文第五段写景长于炼字。请结合相关句子， 的安宁。安宁不是安寐，而是一种博大而丰实的 品味下列动词的表达效果。 自享。世中唯有创造者所拥有的自享才是人生真 炼字（动词） 表达效果 正的幸福。 泻 ① 朋友送来一盆“香棒”，放在我的窗台上，说： 浮 ② “看吧，多漂亮的大叶子！” 洗 ③ 这叶子像一只只绿色光亮的大手，伸出来，叫 画 ④ 人欣赏。逆光中，它的叶筋舒展着舒畅又潇洒的！ 线条。一种奇特的感觉出现了！严寒占据窗外， 丰腴的春天却在我的房中怡然自得。 自从有了这盆“香棒”，我才发现我的书房竟 有如此灿烂的阳光。阳光照进并充满每一片叶子！ 和每一根叶梗，把它们变得像碧玉一样纯净、通 亮、圣洁。我还看见绿色的汁液在通明的叶子里 流动。这汁液就是血液。人的血液是鲜红的，植 D拓展练习 物的血液是碧绿的，心灵的血液是透明的，因为世 阅读下面的文字，完成后面的题目 界的纯洁来自心灵的透明。但是为什么我们每个 冬日絮语 人都说自己纯洁，而整个世界却仍旧一片混沌呢？ 冯骥才 我还发现，这光亮的叶子并不是为了表示自 每每到了冬日，才能实实在在触摸到岁月。 己的存在，而是为了证实阳光的明媚、阳光的魅 年是冬日中间的分界。有了这分界，便在年 力、阳光的神奇。任何事物都同时证实着另一个 前感到岁月一天天变短，直到残剩无多！过了年 事物的存在。伟大的出现说明庸人的无所不在； 10310 语文必修上册 听 小人的恶言恶语不恰好表达你的高不可攀和无法 的驿站。万古以来，是谁不停歇地从一个驿站奔 企及吗？而骗子无法从你身上骗走的，正是你那 向下一个驿站？为谁送信？为了宇宙间那一桩永 笔 无比珍贵的单纯。老人的生命愈来愈短，还是他 恒的爱吗？ 生命的道路愈来愈长？生命的计量，在于它的长 我从大地注视着这冬天的脚步，看看它究竞 度，还是宽度与深度？ 怎样一步步、沿着哪个方向一直走到春天。 冬日里，太阳环绕地球的轨道变得又斜又低。 (有删改) 夏天里，阳光的双足最多只是站在我的窗台上，现 从全文来看，作者主要描写了冬天的阳光和冬天 在却长驱直入，直射在我北面的墙壁上。一尊唐 的天空，它们表现出了冬日的什么特点？你从本 代的木佛一直伫立在阴影里沉思，此刻迎着一束 文读到了哪些感悟？ 光芒无声地微笑了。 阳光还要充满我的世界，它化为闪闪烁烁的 光雾，潮朝着四周的阴暗的地方浸染。阴影又执着 又调皮，阳光照到哪里，它就立刻躲到光的背后。 课堂小结 而愈是幽暗的地方，愈能看见被阳光照得晶晶发 《荷塘月色》整体特色：朱自清先生将“荷 光的游动的尘埃。这令我十分迷惑：黑暗与光明 塘月色”细分为“月光下的荷塘”与“荷塘上的 的界限究竞在哪里？黑夜与晨曦的界限呢？来自 月色”，从多感官角度精雕细琢，巧用修辞，使 早醒的鸟儿第一声的啼叫吗…这叫声由于被晨 景物描写细腻传神，二者水乳交融，构成绝美 露滋润而异样地清亮。 “工笔画” 但是，有一种光可以透入幽闭的暗处，那便是 从音箱里散发出来的闪光的琴音。鲁宾斯坦的手 课外延伸 不是在弹琴，而是在摸索你的心灵；他还用手思 D考点衔接 索，用手感应，用手触动色彩，用手试探生命世界 分析散文线索作用 最敏感的悟性…琴音是不同的亮色，它们像明 一、线索的分类 明灭灭、强强弱弱的光束，散布在空间里。那些旋 贯穿全文，把人物和事件连缀起来的“依据” 律片段好似一些金色的鸟，扇着翅膀，飞进布满阴 通常称为线索。 影的地方，有时，它会在一阵轰响里，关闭整个地 线索 球的灯或者创造出一个辉煌夺目的太阳。 内容 分类 冬日里最令人费解的还是天空。盛夏里，有 时鸟云四合，那即将被峥嵘的云吞没的最后一块 就是把事情发展过程中比较明显的 时间 蓝天，好似天空的一个洞，无穷地深远。而现在整 时间写出来，并叙述在此时间内发生 变化 的内容 个天空全成了这样，在你头顶上无边无际地展开， 空阔、高远、清澈、庄严。除去少有的飘雪的日子， 由一个地点到另外一个地点的转移 大多数时间连一点点云丝也没有，鸟儿也不敢飞 为线索来写出人物的见闻和感受的 空间 上去，这不仅由于它冷冽寥廓，而是因为它大，大 文章，文中人物活动的空间很大，地 变化 得叫你一仰起头就感到自己的渺小。只有在夜 点的转换很具体而且明显，变换的地 点至少有两个或两个以上 间，寒空中才有星星闪烁。这星星是宇宙间点灯 11104 荷塘月色（一）学案31 续表 (2)双线：明线是…，暗线是…，用明线和 听 暗线将…和…几件事串联起来，结构上更加 课 线索 内容 严谨，明暗线相互碰撞交汇，更能体现文章…的 分类 主旨。 记 即学即练 “某人”往往是贯穿全文的人物，不一 某人 定是文中的主角 阅读下面的文字，完成后面的题目。 奶奶的粽子 韩逸萌 某事 以中心事件为中心，交代了各种事件 “粽子香，香厨房。艾叶香，香满堂。桃枝插 在大门上，出门一望麦儿黄。”端午的歌谣是清晨 的布谷鸟起的调，脆生，清亮，故乡从仲夏夜的梦 “某物”是指作品中所描绘的具体物 某物 中醒来，惺忪中瞅见阶前的青草里，缀满昨夜露珠 件“某物”还指具有象征意义的事物。 的清香。 奶奶的细碎的步伐，踩一地晨露的湿润，粗糙！ 的手掌摩挲着我绒软的头发，我想在清凉的晨风 某个 以某个问题为线索组织全文，通过核 中再赖会儿床，可端午的歌谣已在奶奶的厨房里 问题 心问题串联内容 吟唱，睡意便在那芬芳之中忽而散去。 情感 端午的香先是粽叶的清香，墨绿的叶子有竹 作者感情的变化 变化 叶可爱的形状和艾草气味的清爽，奶奶将两束叶！ 子散乱地铺在白瓷的盆里，再浇一壶滚烫的水，水 二、找线索的方法 汽升起，携裹着袅袅清香，如同沸水冲茶，将叶里 1.从文章体裁人手：①记人散文或小说，主要 蕴着的香气点染出来，那香气就像活了一般，在奶 以人物为线索，要找准中心人物。②叙事散文或 奶手里，清香原来可以生长。 小说，主要以人、事、情感或思想的发展变化等为 我去看那泡了一夜的米，一粒粒透亮饱满，此 线索。③游记散文，主要以时间、地点为线索，要 时都相互倚着，慵懒得沉甸甸，像是饮了一夜的琼 关注时间和方位词。④抒情散文是以感情为 浆，浓睡不消残酒。奶奶的粽子简单至极，只放红 线索。 枣和糯米，青翠的叶裹红白的馅，不腻不甜，原始、 2.从标题入手，标题往往是文章线索。 纯粹，却有着独特的甘醇，令童年的我深深迷恋。 3.从文中反复出现的事物、词语入手。 我着迷的是奶奶包粽子的过程，三层粽叶错 4.可通过文章中反复出现的抒情、议论性的 落着搭好，轻轻展开、抹平，两手轻轻一弯，便弯出 语句或富有特殊意味的事物去把握线索。 小小的圆锥形状，一撮米添在尖尖的角里，捏三颗 三、线索的作用 红枣点在米中，再一撮米盖在上面。奶奶不会让！ 1.结构上，将文中的人物和事件/或某几件事 枣露出米外，于是红枣的汁液不会流出，全都浸在 有机地串联到一起，使文章结构严谨，思路清晰。 米里，不放糖，却更香更甜。奶奶的大手紧紧捏着 2.内容上，有利于体现文章…的主题。 盛满馅的粽叶，一根线绳紧紧绕过，缠两圈，系住， 3.提问方式：①本文的线索是什么？有什么 便成了一个精巧的四个角的粽子。我赶紧捧过！ 作用？③某人/某物在文章中多次出现有什么作 来，细细地看，满心满眼地喜欢。我也试图包一 用？③本文有两条线索分别是什么？有什么 个，铺好粽叶，弯成小圆锥，放米和枣，却总是捏不 作用？ 住粽叶，缠不紧线，总是漏了米，或者包成了三个 4.解题思路： 角的平面。奶奶笑着说：“俺妮儿手小，不是干活 (1)单线：文章以“…”为线索，贯穿全文脉 的命，一定清清闲闲享一辈子福。”端午的阳光照 络，中间串写了“…”“…”几件事，使文章层次 在奶奶的背上，我坐在奶奶投下的影子里想，享一 清晰，条理清楚，主旨鲜明。 辈子福是不是每天都可以吃奶奶包的粽子… 10510 语文必修上册 听 粽子在锅里咕嘟咕嘟地响，是端午的歌谣最 尺，奶奶却在我的鲜嫩反衬下日渐白头。我后来 课 贴切的唱腔，香气从厨房溢出，氤氲在整个院子上 吃过八宝粽、蛋黄粽、鲜肉粽，却都不及奶奶的粽 空，我不住地扒在门口张望，奶奶说，妮儿不急，越 子有着最纯粹的清香；我后来见过长长的竹筒粽、 记 煮越香。奶奶的粽子包了三层叶，煮的时间越长， 缠着五彩线的迷你粽，却都不及奶奶的粽子裹着 米越软糯，越能浸透叶的清香。奶奶把火烧得细 错落搭开的三层粽叶。奶奶的粽子在每个端午， 长，我在过午的温热中睡去…醒来时，粽子便已 温柔敲打我回忆的味蕾。 煮好，奶奶已经凉在盘里。我捧起一只粽子，我觉 端午的歌谣又响起，奶奶的粽子隔着时光和 得奶奶的粽子像是有生命，要用一只来作量词，轻 故乡，与我相思凝望。 轻拉一下，线绳便解落，展开粽叶，精致的四个角 (有删改) 的粽子煮得透亮，微微地染了青绿，第一口是叶的 本文的线索是什么？围绕这个线索，依次写了哪 清香，第二口是米的甜糯，我不爱吃红枣，奶奶用 些事？ 筷子轻轻划出，只留下那被枣浸得微红甜香的米。 奶奶说小孩儿吃了肚胀，便用那粗粗硬硬的手轻 轻揉着我吃得圆滚滚的肚子… 我在端午的歌谣中成长，门前的小树隔年盈 课后反思 11106哀亦无益的现实的感叹。 课外延伸 即学即练 1.淳朴的民风民俗，让作者喜爱；羁旅漂泊的孤苦、秋雨孤鸿的 凄凉，令作者悲悯；天涯飘零中的通达豪爽，让作者赞许和敬 佩；诗意的趣味不再，叫作者深为叹惋。 2.本文通过对野店纯朴风情和浓厚“人间味”的渲染描绘，歌咏 了温厚、淳朴的人性和人情之美，表达了作者对这一植根于 中华民族古老文化传统的人情风俗的赞美和深深的眷恋，以 及对这种传统文化消失的惆怅和惋惜。 学案30故都的秋（二） 课堂活动 活动一初读识文，整体感知 1.文眼句是“北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉”。 表达特点：①排比手法，文气顺畅；②先用两个单音节词“清” “静”，又以一个双音节词“悲凉”结尾，有抑扬顿挫的声韵之 美。作用：概括全文意旨，奠定全文的感情基调，总领下文。 2.①和故都的秋进行对比，突出北国之秋的浓烈、酣畅。②进 一步表达了作者对故都之秋的深爱。③丰富了文章内容，拓 展了意境。 活动二精读知文，深入探究 1.①清晨静观图：视听结合、以动衬静。②落蕊轻扫图：视觉与 触觉结合、情景交融。③秋蝉残鸣图：渲染。④秋雨闲人图： 神态、语言描写。⑤秋日胜果图：衬托（反衬）。 2.(1)采用排比手法，从不同的方面说南方之秋的不足，反衬北 国之秋的味足，值得赏玩。顿挫分明又气势连贯，表情达意 非常充分。 (2)这句话从反面形容南国的秋似秋又不是秋，言下之意，只 有北国的秋才是盛开的名花，使人赏玩到十足；才是浓浓的 美酒，使人陶然心醉。语言明白晓畅、简洁清丽。 (3)这句话综合运用了比喻、对比、排比的修辞手法，生动形 象，饶有趣味。四个比喻多从饮食文化入手，让人从饮食中 的“味”去领悟秋之“味”，以形象的“味”去品味抽象的“味”。 北国之秋就像“白干”“馍馍”“大蟹”“骆驼”，形象地写出了味 烈、味深、味浓、味久的特色；而南国之秋就像“黄酒”“稀饭” “鲈鱼”“黄犬”，形象地写出了味润、味浅、味淡、味短的特色。 如此丰富生动的意象令人读后回味悠长，了然于胸。 (4)①善用修饰语，如“破”“浓”“尖细且长”等，准确地描写了 景物的特点；②多用色彩词，如“碧绿”“青”“蓝色”“白色”等， 且善于将色彩描绘隐含在其他词语里，如“浓茶”“日光”； ③妙用叠词，如“一丝一丝”“疏疏落落”，有节奏感，俏皮可爱， 表达喜爱之情；④善于炼字，如“漏下来的日光”中“漏”字化 静为动，细腻传神；如“细数”“静对”给人以悠闲惬意、眷恋之 感；⑤比喻贴切，“像喇叭似的牵牛花（朝荣）的蓝朵”运用比 喻，形象地写出了牵牛花的形态特点；⑥长短句结合，整散句 错落而有节奏感，喜爱之情溢于言表。 二 1.①结构上：承上启下，由上文对秋蝉的描写自然过渡到下文 对秋雨及都市闲人的描写。②内容上：将南方的秋雨与北方 的秋雨进行对比，突出表现了北方的秋雨“奇”“有味”“更像 1124 样”的特点，充分表达了作者的赞美之情。 2.①作者主要从自然景观和人文景观两方面表现“故都”的可 爱，插入议论，丰富了内容，拓宽了视野，给读者以全新的感 受。②这里岩开一笔，纵横议论，显示思路的开阔，显示文采 的灵秀，更显示了作者深厚的文化素养。③尽管肤色、语言、 地域不同，但人们对秋的情感是相同的。其中，中国文人对 秋的感情最浓，体验最深，表达最绝，深化了文章主旨。 拓展练习 解析：散文文段的作用，一般可从内容、结构、情感、主旨等角 度考虑。 内容上：文段开头说“我的老家也有森林，但都是碎片化的”， 这和后面的“像大兴安岭这般林木如海，实在令我震撼… 尽管辽阔无边，却不张杨”的“辽阔”的大兴安岭森林形成对 比，突出了这里森林的辽阔无边，以及带给作者的震撼之感。 结构上：在对比的基础上，通过铺垫，作者进一步揭示了大兴 安岭的“辽阔”的内涵。“尽管辽阔无边，却不张扬，很有节制 地起伏着，思想者一般静穆着，在节制和静穆当中，孕育万千 生灵，并以此阐释‘辽阔’的内涵”，指出大兴安岭不张扬、有 节制、静穆、孕育万千生灵的特点；然后引出大兴安岭给予 “我”的启示，即“深刻不一定辽阔，辽阔却必定深刻”。 情感上：通过对比，写出作者对大兴安岭这片土地深厚文化 底蕴和生态价值的认识，凸显大兴安岭的辽阔、深刻，表达了 作者对大兴安岭的敬畏之情。 答案：(1)内容上：第四段写了作者老家森林碎片化（或：无法 连成片)的特点，与大兴安岭的森林形成对比，突出了这里森 林的辽阔无边，以及带给作者的震撼之感。 (2)结构上：引出下文/为下文做铺垫，进一步引出大兴安岭 “辽阔”的内涵，即不张扬、有节制、静穆、孕育万千生灵的特 点；从而引出大兴安岭给予“我”的启示：深刻不一定辽阔，辽 阔却必定深刻。 (3)情感上：表达了作者对大兴安岭的敬畏之情。 课外延伸 即学即练 ①口语方言，地方特色。文中大量使用陕西关中地区的方言 词汇，如“咥”“仄塄”等。②动词连用，画面感强（或“描写生 动”)。如“倒人炒瓢，舀肉汤煮…配上…撒上”等。③句 式整齐，整散结合。如“馍肉堆砌如千山，肉汤紫绕如千水， 粉条挽花如玉丝”。④长短结合，错落有致。如“大锅里豆浆 热气腾腾，厨师将锅盔切成长方形的薄片，倒入豆浆，浸透， 再盛进豆花”。⑤幽默风趣，富有情趣。如“女儿给他翻了个 漂亮的小白眼”。 学案31荷塘月色（一） 课堂活动 活动一初读识文，整体感知 1.对象 2.(1)直抒胸臆，奠定全文的感情基调：引领全篇，是文眼句。 (2)①走向荷塘②求静③离开荷塘④出静⑤又忆 《西洲曲》⑥得静 3.①荷塘上的夜色②荷塘四周的景色③忘愁④思 古一采莲旧俗 活动二精读知文，深入探究 1.①幽静、淡雅②月光、青雾、树影③阴沉、模糊 2.①既照应了前文的以流水比喻月光，又描绘了月辉照耀、一 泻无余的景象，使月光有了动感。 ②写夜里水汽由下而上轻轻升腾，慢慢扩散、弥漫的景象，以 动景写静景，描绘了雾的轻盈状态。 ③写叶子和花在月光映照下鲜艳欲滴的状态。 ④有人的动作含于其中，仿佛有无形的手在宣纸上描绘“倩 影”，写出了投在荷叶上的月影之真、美。 拓展练习 特点：灿烂明媚；空阔高远，清澈庄严。 感悟：（示例）①阅尽人生，才能享受博大丰富的安宁；②拥有 透明纯净的心灵，世界就会变得纯洁光明；③世界上的事物 具有两面性，既对立又统一；④要不断拓展人生的宽度与深 度；⑤失意时，要努力创造一个充满阳光和爱的世界，终会走 出困境。 课外延伸 即学即练 本文的线索是奶奶的粽子（或粽子），围绕这个线索，依次写 了奶奶为包粽子做精心准备、奶奶包粽子的灵活、煮粽子的 漫长、“我”睡醒后吃棕子和“我”对奶奶的思念。 学案32荷塘月色（二） 课堂活动 活动一初读识文，整体感知 1.本文的文眼在开头，即“这几天心里颇不宁静” 2.(1)从全文看，这是在游完荷塘往回走的路上想起的，刚游完 荷塘，由荷花想到采莲，这顺理成章。(2)不可删去。游荷塘 没有使作者摆脱“不宁静”，于是作者又回忆历史，描绘出了 一幅热闹欢快的景象，这不仅反衬出此时的静，更表现了对 美好自由生活的向往。“可惜我们现在早已无福消受了”，历 史只能想想而已。又记起《西洲曲》里的句子，《西洲曲》是以 谐音描写一个青年女子思念情人的痛苦。犹如两幅画图，形 成了“冷”与“热”、“静”与“动”的强烈对比，写出了一个知识分 子内心的矛盾与冲突。“这令我到底惦着江南了”一句，是全 文的点睛之笔，既是因回忆而勾起了乡思，也含蓄地揭示了 “心里颇不宁静”的原因所在。深切而又微妙地反映了作者 想摆脱这种不宁静而又摆脱不掉的万分苦恼的心情。 活动二精读知文，深入探究 1.①对现实不满的愤激；②对政局和个人前途的忧虑；③表现 了一种我行我素的闲适心情；④表现了作者对美好、自由、幸 福生活的向往。 2.①淡淡的哀愁：文章开头的“这几天心里颇不宁静”中的“不 宁静”奠定了文章的感情基调，接下来的描写都是对这种低 沉情绪的诠释：小路是曲折、幽僻、寂寞的；荷塘边的树是蓊 蓊郁的；月光是淡淡的；微风送来的荷香像渺茫的歌声；天 上的云也是淡淡的；虽有热闹的蝉声与蛙声，“但热闹是它们 的，我什么也没有”，显现出作者心中的失落；随后想起古人 采莲的情景，作者又发出“可惜我们现在早已无福消受了”的 感慨；想着梦中的江南，作者又不得不面对现实。这种种表 现都是“淡淡的哀愁”融入其中所致。 ②淡淡的喜悦：与“淡淡的哀愁”并存的还有“淡淡的喜悦”。 文章开头“忽然想起日日走过的荷塘，在这满月的光里，总该 另有一番样子吧”，这正是作者为摆脱愁绪而欣然前往荷塘 的原因。没有月光时阴森森的小路，在今晚“满月的光里”却 显得很好；作者在寂静中“像超出了平常的自己”，好像“到了 另一世界里”，“便觉是个自由的人”；到了荷塘，他独自受用这 美妙的荷香月色，将自由的思绪寄托于眼前的美景中，由赏 景而思古，联想到古人热闹的采莲场景。可见，“淡淡的喜悦 同样融入全文之中。 正是这“淡淡的哀愁”和“淡淡的喜悦”，给幽美的荷塘披上了 朦胧的轻纱，使作者笔下的荷塘之景变得淡雅、安谧、柔和， 同时真实自然地反映出作者不满现实而幻想超脱现实的矛 盾心态。 3.①写月下荷塘，动静结合。先写田田的荷叶，后写绿叶中点 缀着的荷花和花苞，这是静止的画面。紧接着作者就捕捉到 那微风送来的缕缕清香和微风过处叶动花颤的情状，“像闪 电般，霎时传过荷塘的那边去了。叶子本是肩并肩密密地挨 着，这便宛然有了一道凝碧的波痕”，这是动的画面。动静结 合，形象地传达出月下荷塘幽静又富有生气的特点。虽无 “月”字，但处处有月色。叶子、花以及被微风拂起的波痕，都 是在月色映照下才形成的动人景致。 ②写塘中月色，虚实结合。先写月光如流水般倾泻在花叶上 的情景，“薄薄的青雾浮起在荷塘里”，这是实写；而“叶子和 花仿佛在牛乳中洗过一样，又像笼着轻纱的梦”则是虚写。 虚中见实，贴切地表现了朦胧月色下荷叶与荷花飘忽的姿 态。写月下的投影，有灌木的“参差的斑驳的黑影”，也有杨 柳的“稀疏的倩影”，而这一“倩影”又像“画在荷叶上”，光影 交错，把岸边树、塘中荷连在一起，构成了一幅美丽的图景。 此处写月色，但处处有荷塘。 拓展练习 ①重庆雨季频发地质灾害，恩施与秀山无大路可行，巴东夔 州少通天大道，突出秀山的偏僻与路难行。②这些地区曾是 穷乡僻壤，山路难行，交通设施不发达，现如今交通便利，反 映西部建设的伟大成就。③写与秀山相接壤的地区，让读者 从更广的视角来看秀山所处的位置，了解它的风土人情和历 史沿革。④秀山县从历史沿革来说与其他地区有紧密联系， 这些地区又富有人文底蕴，进而凸显它的文化内涵。（答出 任意三点即可) 课外延伸 即学即练 ①交代写作对象—树，概括文章主要内容。②“树”作为线 索，贯穿全文，将树、人、艺术联系在一起，使文章成为一个有 机的整体。③“树”是人的象征，是人精神的对应物，是抒情 议论的载体。④以《说树》为题，与表达主旨紧密相关，揭示 了“艺术风格的形成需要长年累月的耕作”的主题。 学案33我与地坛（节选） 课堂活动 活动一初读识文，整体感知 1.(1)第一部分写“我”与地坛的故事，第二部分写在地坛这个环 境中“我”与母亲的故事。(2)从主题思想上看，也是浑然一体 的，地坛使“我”平和豁达地对待生死，解决了为什么生的问 题；母亲使“我”找到了生存的意义，解决了怎样活的问题。从 结构上讲，在文章的开头必须介绍地坛，但更主要的还是内 容的需要，因为其后的内容都与这座古园有关。作者正是在 这里对生死作出了理智的抉择，并不断地思考着怎样活的问 题，而且作者正是从这里出发走向了成功。古园历久而弥坚 的活力正是激励作者勇敢面对不幸、采取积极人生态度的取 之不尽的力量源泉。这座古园映照了作者的生活，那些历经 25