学案16 琵琶行并序(一)--【名校学校本学案】2025-2026学年高中语文必修上册（统编版）

学案16 琵 学可在多 1.鉴赏诗歌中的景物描写。 2.鉴赏诗歌中的音乐描写。 课堂活动 活动一 初读识文，整体感知 1.读标题 《琵琶行》中的“行”是古诗中的 源于 2.请概括小序的内容和作用。 3.填出导图。（请在理解全文内容的基础上，填出 下面结构导图的空缺部分) 主人忘归 客不发 琵琶女 前奏：调弦姿态 同 琵 开始： ③ 琶行 音乐 发展：莺语、泉流 天涯沦落 序 明写) 高潮：④ 易 ② 尾声：无言、月白 相 同情琵琶女 的遭遇 感伤自己的 曾相识 贬谪 ① ② ⊙ ④ 活动二 精读知文，深入探究 一、研读诗歌景物描写 1.诗歌开篇关于秋天月夜送别情景的描写有什么 作用？ 琵琶行并序（一）学案16 听 琶行并序（一） 课笔 1 2.诗歌第1段写离别，诗人直抒胸臆，突出一个 “惨”字。诗歌是如何烘托这一“惨”字的？这样 写有什么作用？ D拓展练习 1.阅读下面这首宋词，完成后面的题目。 凄凉犯① 姜夔 绿杨巷陌秋风起，边城一片离索。马嘶渐远，！ 人归甚处，戍楼吹角。情怀正恶，更衰草寒烟淡 薄。似当时、将军部曲⑦，迤逦度沙漠。 追念西湖上，小舫携歌，晚花行乐。旧游在 否？想如今、翠凋红落。漫写羊裙⑤，等新雁来时！ 系著。怕匆匆、不肯寄与误后约。 【注】①姜夔，字尧章，号白石道人，南宋著名词 人。本词作于作者客居合肥时，合肥在当时已是 屡经战乱的边城。②部曲：泛指军队。③羊裙：南 朝羊欣夏天穿新绢裙昼寝，王献之在他的新裙上 挥笔写字，羊欣醒后见到王献之墨迹，十分高兴，！ 把新裙墨宝珍藏起来。这里用“羊裙”代指赠予挚 友的字幅墨迹。 前人评姜夔词：“南渡以后，国势日非，白石目击心 伤，多于词中寄慨。”请结合全词，分析词人是如何 表达对“国势日非”的感伤之情的。 二、研读诗歌音乐描写 1.第2段运用比喻的修辞手法把抽象无形的音乐 变成形象可感的实体，请根据提示，完成下面的 表格。 4910 语文必修上册 比喻诗句 声音特点 课 ① 沉重舒长 记 小弦切切如私语 ② ③ 错落有致、清脆圆润 间关莺语花底滑 ④ ⑤ 低沉凝涩 银瓶乍破水浆迸，铁 骑突出刀枪鸣 ⑥ ⑦ 凄厉 2.找出文中描写琵琶女弹奏琵琶的句子，一共弹 了几次？诗人有何感受？有何作用？ 拓展练习 2.白居易的《琵琶行》被后人称为“摹写声音至 文”。请阅读下面的文字，试就音乐描写特点， 从以下两方面中任选一点，写一段不少于150 字的文学短评。 大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。嘈嘈切 切错杂弹，大珠小珠落玉盘。间关莺语花底滑，幽 咽泉流冰下难。冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂 歇。别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。银瓶乍 破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。曲终收拔当心画，四 、 弦一声如裂帛。 (1)以声摹声（兼用各种比喻），形象可感。 (2)运用留白，给读者以无限的想象空间。 课堂小结 琵琶曲打动了诗人，而诗人又用文字打动 了我们，音乐与文字相得益彰，给了我们审美 的享受。这就是音乐的无穷魅力，也是文字的 无穷魅力。 1150 课外延伸◆ D考点衔接 鉴赏古代诗歌常见修辞手法 鉴赏古典诗词中修辞手法的重点不是辨识和 判断，而是分析体会修辞的妙处，即分析表达效 果，体会其对塑造形象、抒发情感、体会主旨的 作用。 常见修辞手法类型主要有： 1.比喻 将一种事物或情景比作另一种事物或情景。 可分为明喻、暗喻、借喻。有突出事物特征，把抽 象的事物形象化的作用。古典诗歌运用比喻，在 写景状物时能突出形象，强化对特定意境的渲染； 议理抒情时能以生动的形象强化情感的表达，从 而深化诗歌的主题。 2.借代 借用相关的事物来代替所要表达的事物。借 代可用部分代表全体，具体代替抽象，用特征代替 人。借代的运用使语言简练、含蓄。 3.比拟 比拟包括人和拟物，把物当作人来描写叫拟 人，把人当作物来描写叫拟物。比拟有促使读者 产生联想，使描写的人、物、事更形象、生动的 作用。 4.夸张 为了表达某种强烈的感情，突出事物的某个 特征，说话时有意将事实夸大或缩小，这种修辞手 法就是夸张。 5.对偶 用结构相同、字数相同的一对句子或短语来 表达两个相对或相近的意思。从形式看，语言简 练，整齐对称；从内容看，意义集中含蓄。 6.设问 先提出问题，接着自己把看法说出。问题引 入，带动全篇；中间设问，承上启下；结尾设问，深 化主题，令人回味。 7.反问 用疑问的形式表达确定的意思。用来加强语 气，表达强烈感情。 8.通感 通感又叫“移觉”，是在描述客观事物时，用形 象的语言使感觉转移，使人的听觉、视觉、嗅觉、味 觉、触觉等不同感觉互相沟通、交错，彼此挪移转 换，将本来表示甲感觉的词语移用来表示乙感觉， 使意象更为活泼、新奇的一种修辞格。 9.双关 使某一字、词，凭借其本身具有的语音或语意 的条件，在特定的语言环境中获得双重意义就是 双关。这种修辞手法可以使语言含蓄、风趣。 10.反复 重复使用同一个字或词，增强语言的韵律感 或是起强调作用，使诗文更生动形象，使人有身临 其境之感。 11.互文 即互文见义，是指在有意思相对或文句相关 的词句里面，前后两句词语互相呼应、互相交错， 意义上互相渗透、互相补充，使文句更加整齐和 谐、更加精练的一种修辞手法。 课后反思 琵琶行并序（一）学案16 12.顶真 听 前一句的结尾词语紧接着作为后一句的开头 词语的那种首尾相“顶”的格式，又叫“联珠”“蝉 记 联”。环环相扣，引人入胜。议事说理，准确严谨； 抒情写意，格调清新；状物叙事，条理清晰。 D即学即练 阅读下面这首唐诗，完成后面的题目。 梦天 李贺 老兔寒蟾泣天色，云楼半开壁斜白。 玉轮轧露湿团光，鸾珮相逢桂香陌。 黄尘清水三山下，更变千年如走马。 遥望齐州九点烟，一泓海水杯中泻。 清人黄周星评论本诗“命题奇创”，诗中多用比喻 的修辞手法，请试作分析。 1 511拓展练习 《梦游天姥吟留别》采用歌行体，打破诗歌创作的固有格式， 风格飘逸奔放，“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”体 现出李白对权贵的蔑视。诗歌所写内容想象丰富，如现实中 的天姥山当然不如五岳，而李白却说它“势拔五岳掩赤城”， 比五岳更高大，“天台四万八千丈，对此欲倒东南倾”，连天台 山也好像要拜倒在它的东南面一样。李白描写了他幻想中 雄奇、高大、壮丽的天姥山，全诗呈现出鲜明的浪漫主义风格。 《登高》是格律严整的七言律诗，其四联句句押韵，皆为工对。 “无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”为千古名句，写秋天肃 穆萧杀、空旷辽阔的景色，一仰一俯，疏宕大气，传达出韶光 易逝、壮志难酬的感慨。全诗透过沉郁悲凉的工整对句，显 示着诗人出神入化的笔力，表达了诗人长年漂泊、忧国伤时、 老病孤愁的复杂感情，呈现出现实主义风格。 课外延伸 即学即练 1.D[本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。D项，“年少 时”错误，从“老尚把书卷”“眼力虽已疲”等诗句来看，应该是 “年老时”；“教导后生”错误，原文没有相关信息。] 2.①活到老，读到老，即使年岁已长、老眼昏花，也要读书不倦 ②多读经典作品，舍弃伪说。③对书中一些自相矛盾的说 法，要明辨是非，去伪存真，敢于取舍。④以读书为乐，勒于 读书。 学案16琵琶行并序（一） 课堂活动 活动一初读识文，整体感知 1.歌行体乐府 2.①内容：交代了时间、地点、人物和故事的主要经过，概括了 琵琶女的身世和诗人的心情。②作用：说明了写这首长诗的 原因和命名的由来，定下了全诗凄切伤怀的感情基调。 3.①京官②谪官③大弦、小弦④银瓶、铁骑 活动二精读知文，深入探究 1.①交代了时间，这是一个枫叶红、获花黄、瑟瑟秋风下的夜 晚；②交代了地点，是浔阳江头；③交代了背景，是诗人给他 的朋友送别。总体上渲染了一种萧瑟凄伤的氛围。 2.(1)暮色暗淡，使人惆怅惜别；霜叶衰草，秋风萧瑟，更显出荒 凉寥落；没有音乐助兴，对饮闷酒，更反映出失意谪居的冷落 寂寞。最后借用秋江月影，烘托出主客之间相对无言、黯然 神伤的心情。 (2)作用：这些描写，为悲剧人物琵琶女的出场营造了悲凉的 氛围。 拓展练习 1.解析：上阕描写边城合肥的萧条景象和自己触景而生的凄苦 情怀，为借景抒情。发端两句，概括写出合肥城的荒凉冷落。 词人将“绿杨巷陌”置于“秋风”“边城”的广阔背景中，以杨柳 的依依多情反衬秋日边城的萧瑟无情，就更容易突显那“ 片离索”。“马斯”“吹角”诉诸听觉，旅人、“成楼”诉诸视觉：这 些意象，在萧瑟的秋风中交织成一幅画面，使之充分感受到 边城兵后那种特有的凄凉气氛。词人不禁生出深沉的家国 之恨、身世之愁，从而抒发了词人面对国家丧乱的感伤之情。 1112 下阕“追念西湖上…想如今…”，由“追念”二字引入回 忆，思绪折转到过去，带起整个下阕。碧水红荷，画船笙歌， 往日西湖游乐的美好生活令作者难以忘怀。这就和前面凄 凉的景象形成今昔对比，表达了词人对国势日非的感伤。 “漫写羊裙，等新雁来时系著。怕匆匆、不肯寄与误后约”，作 者想象着：要把表达他此刻心情的信笺系到雁足上，让它捎 给心爱的情人。写到此处作者犹觉意思未尽，但是，姜夔却 把鸿雁传书这个人们熟知的故事再翻进一层：只怕大雁行色 匆匆，不肯替“我”带信，因而耽误了日后相见的约会。所以， 此处是侧面衬托，以担心鸿雁不肯在此地停留，衬托出此地 的荒凉与衰败，表达了作者身处离乱时代的不安与感伤。这 就使读者对词人的寂寞处境和悲伤情怀更加同情。 答案：①借景抒情。上阕，词人通过秋风中的绿杨萧瑟、荒烟 野草、马嘶渐远、戍楼孤耸等景物，写出了边城的荒凉与衰 败，抒发了诗人面对国家丧乱的感伤之情。②今背对比。下 阕，词人将回忆中泛舟西湖的美好与眼前所见的荒凉形成鲜 明的对比，表达了词人对国势日非的感伤。③侧面衬托。想 借鸿雁传书，却担心鸿雁不肯在此地停留，从而衬托出此地 的荒凉与衰败，表达了作者身处离乱时代的不安与感伤。 二、 1.①大弦嘈嘈如急雨②轻细急促③嘈嘈切切错杂弹，大珠 小珠落玉盘④悠扬婉转⑤幽咽泉流冰下难⑥激越雄 壮、高亢激昂⑦曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛 2.一共弹了三次。 诗句 感受 作用 忽闻水上琵琶诗人被深深吸引 从侧面烘托琵琶女的琴 声，主人忘归客（一闻琵琶邀相 技高超 不发 见) 轻拢慢捻抹复同情琵琶女，顿正面描写琵琶女的琴技 挑，初为《宽裳》感迁谪意（再闻高超，点明“同是天涯沦 后《六么》 琵琶诉沦落) 落人”这一主旨 感我此言良久诗人感伤而“青 从侧面烘托琵琶女的琴 立，却坐促弦弦衫湿”（三闻琵琶 技高超，琴声悲凄感人 转急 青衫湿) 拓展练习 2.(示例一)在借助语言的音韵摹写音乐时，兼用各种生动的比 喻以加强其形象性。“大弦嘈嘈如急雨”，既用“嘈嘈”这个叠 字词摹声，又用“如急雨”使它形象化。“小弦切切如私语”亦 然。这还不够，“嘈嘈切切错杂弹”已经再现了“如急雨”“如私 语”两种旋律的交错出现，再用“大珠小珠落玉盘”一比，视觉 形象与听觉形象就同时显露出来，使得曲尽其妙，形象可感， 生动活泼，达到了令人耳不暇接、意犹未尽的艺术效果。 (示例二)摹写音乐这一听觉感受本就难为，摹写音乐暂停更 是不易。但作者依然用他的生花妙笔以“此时无声胜有声” 写出了曲中暂停的妙处，描绘了余音袅袅、余味无穷的艺术 境界，令人拍案叫绝。诚然，有声的音乐固然美丽动听，但处 在美妙音乐间隙的无声留白之处更能打动人心。正是音乐 暂歇处留白的运用，给读者以无限的想象空间，也使“别有幽 愁暗恨生，此时无声胜有声”两句成为千古绝唱。 课外延伸 即学即练 解析：本题考查学生鉴赏诗歌表达技巧的能力。 “玉轮轧露湿团光”是说，下雨以后，水气未散，天空充满了很 小的水点子。玉轮似的月亮在水汽上面碾过，它所发出的一 团光都被打湿了。将月亮比作玉轮，生动地写出月亮仿佛在 水汽上碾过，打湿团光。 “更变千年如走马”意思是，世间千年变幻无常，犹如急奔的 骏马。人们到了月宫，回过头来看人世，就会觉得变化很大。 将千年世事变幻比作骏马奔驰，体现人间沧海桑田、变化 之快。 “遥望齐州九，点烟”意思是，遥望中国九州，宛然九点烟尘浮 动。诗人尽情驰骋幻想，仿佛他真已飞入月宫，看到九州就 像九，点烟尘一样渺小，写出大地上的时间流逝之快和景物的 渺小，暗含对人事沧桑的感慨。 答案：①将月亮比作玉轮，生动地写出月亮仿佛在水汽上碾 过，打湿团光；②将千年世事变幻比作骏马奔驰，体现人间沧 海桑田、变化之快：③将九州比作九点烟尘，展现万物渺小， 暗含对人事沧桑的感慨。 学案17琵琶行并序（二） 课堂活动 活动一初读识文，整体感知 1.琵琶女的身世诗人的感受 2.同是天涯沦落人，相逢何必曾相识！ 活动二精读知文，深入探究 一 1.①去年辞帝京②名满京都的艺人③因年长色衰而嫁给 商人 2.诗歌最后以琵琶女再次演奏，诗人泪湿青衫作结。“座中泣 下”，突出了音乐效果之动人，也回应了第2段中对琵琶女演 奏技艺的细致描写。“青衫”，青色单衣。唐代官职低的服色 为青。诗人说“青衫”意在表明自己的“沦落人”身份。以诗 人泣下最多上承“同是天涯沦落人”，既为琵琶女的不幸身世 而泣，也为自己的壮志难酬而哭。 拓展练习 1.解析：本题考查学生鉴赏诗歌人物形象及思想内容的能力。 所处时代的对比：由注释①可知，陈琳生活在群雄逐鹿的东 汉末年，时局给人才提供了机会，陈琳先后为袁绍、曹操效 力，得到重用，最终青史留名；关于诗人的形象，由首联“今日 飘蓬过此坟”及诗人生平可知，诗人处在动荡的晚唐，身如飘 蓬，居无定所，即使是人才也很难有施展抱负的机会，再则， 由“词客有灵应识我”可知，诗人把希望寄托在前贤身上，反 映出他见弃于当时的寂寞处境。 个人遭际的对比：由领联下句“霸才无主始怜君”可知，诗人 将自己的“霸才无主”与陈琳的“霸才有主”进行对比，突出了 自己的生不逢时、无主可依、前途未卜，而尾联下句“欲将书 剑学从军”则表明诗人只得弃文就武，持剑从军，自己的书剑 飘零与陈琳的青史留名形成对比。 答案：①所处时代不同：陈琳身处东汉末年，那时群雄逐鹿， 人才倍受重视，也大有可为；诗人身处晚唐，社会混乱动荡， 人才难得赏识和重用。②个人遭际不同：陈琳得到袁绍、曹 操的重用，大有作为，青史留名；诗人书剑飘零，自诩“霸才”却 无主可依，前途未下，难有作为。 二、 (1)参考思路一：音乐认同。首先请注意课文“浔阳地僻无音 乐，终岁不闻丝竹声”的交代。由课文第2段诗人对乐曲的音 质、节奏、旋律所作的十分准确细致、形象生动的描绘，可以 看出诗人深谙音律，而今却被迫远离音乐，这可以解释他为 什么会对演奏技艺高超绝伦的琵琶女的演奏如此激动。而 琵琶女命运坎坷，技艺高超，她把自己的身世完全用音乐表 达出来，音乐才会如此动人。于是，《琵琶行》同时展示了诗 的魅力和音乐的魅力，堪称绝唱。 参考思路二：身世认同。让我们比较一下男女主人公的身 世。琵琶女“曲罢曾教善才服，妆成每被秋娘妒”，昔日在京 城可谓红极一时；白居易29岁进士及第，后授翰林院学士，也 是春风得意。琵琶女命运转折的原因是年老色衰；白居易惨 遭贬官的原因是不畏权贵而上书言事，被攻击为越职。琵琶 女晚年的归宿是“嫁作商人妇”，独自“江口守空船”；白居易 现时的处境是“谪居卧病浔阳城”。琵琶女和诗人有着完全 相同的无奈和不完全相同的屈辱，琵琶女无意中拨动了诗人 敏感的心弦，以至于这位江州司马不禁泪湿青衫，发出了“同 是天涯沦落人”的千年浩叹。 参考思路三：地位认同。沦落天涯的共同命运造成他们“相 逢何必曾相识”的生活基础，更重要的是，诗人始终关心民间 疾苦。白居易将自己放在了与琵琶女平等的地位，“同是天 涯沦落人”不是居高临下的屈就，而是平等的相知、相怜，是 同声相应、同气相求所发出的肺腑之声。 (2)由于这几方面的相同，尽管诗人与琵琶女之间的地位相 距甚远，诗人仍然把对方引为同道，由此可以体会到诗人贬 谪江州、牢骚困顿、郁郁寡欢的心情，也反映出诗人对被损 害、被侮辱女性的同情。 拓展练习 2.解析：本题考查学生比较鉴赏诗歌人物形象的能力。 杨诗“蒹葭影里和烟卧，菡萏香中带雨披”描写波光潋滟、苇 影参差、荷花吐香、雨洒江面之景，衬托披上蓑衣、超然尘外、 归返自然之渔人。“狂脱酒家春醉后，乱堆渔舍晚睛时”写醉 后和晴时脱蓑衣，一是在好客的酒家开怀畅饮、醉意朦胧之 后，狂放自在，抛开了蓑衣；一是在晚霞满天，收棹拢岸之后， 把蓑衣脱下来，随手堆放在渔舍里，突出渔人的无拘无束、怡 然自乐。这两联让我们看到一个率性洒脱、狂放不羁的渔人 形象，而尾联“直饶紫绶金章贵，未肯轻轻博换伊”直抒胸臆， 更是把这个渔翁鄙夷富贵荣华，而放浪形骸于江湖的形象描 绘了出来 徐诗从“渔师得鱼绕溪卖，小船横系柴门外”“卖鱼得酒又得 钱，归来醉倒地上眠”可以看出这是一个迫于生计钓鱼换钱 的贫寒渔翁，从“柴门”也可以看出其居住环境简陋。尾联“小 儿啾啾问煮米，白鸥飞去芦花烟”，以景结情，渔翁醉眠，而小 儿寻找他问下锅的米买到没有，从此联依然看出渔翁的清贫 潦倒。 答案：①杨诗塑造的渔人形象，着意表现其鄙弃富贵利禄，纵 享闲情逸致、超然物外的情怀；②徐诗塑造的渔人形象，侧重 表现渔人清苦贫寒的日常生活。 课外延伸 即学即练 解析：本题考查学生鉴赏诗歌的表现手法的能力。显然，这 首诗中画眉鸟的不同处境构成对比，具体作答时要先答出对 131