学案12 苯苢 插秧歌-【名校学校本学案】2025-2026学年高中语文必修上册（统编版）

语文必修上册 课 学案12芣营 插秧歌 记 学句住多 1.把握两首诗歌的写作手法，分析其表达效果。 2.比较两首诗歌的异同，体悟劳动场景，感受劳动者的艰辛和快乐。 ●课堂活动 活动二精读知文，深入探究 活动一初读识文，整体感知 一、研读诗歌表现手法 1.《芣苜》一诗在形式上有什么鲜明的特点？有什 1.《末莒》中“采、有、掇、捋、袺、襭”这六个字的顺 么艺术效果？ 序能够更换吗？试结合诗歌分析原因。 2.《插秧歌》是紧扣哪个字展开描绘的？描绘了一 幅怎样的场景？ 2.《插秧歌》这首诗，句句平易自然，却又不乏新奇 快语，请结合诗句进行赏析。 3.填出导图。（请在理解全诗内容的基础上，填出 下面结构导图的空缺部分) 图一： D拓展练习 采 1.阅读下面这首唐诗，完成后面的题目。 第一章： ① 有 水夫①谣（节选） 王建 芣首 第二章：描写具体采集 ② 苦哉生长当驿边，官家使我牵驿船。 动作 辛苦日多乐日少，水宿沙行如海鸟。 第三章：概述采集满载 夜寒衣湿披短蓑，臆穿®足裂忍痛何！ 而归 我愿此水作平田，长使水夫不怨天。 ① ② 【注】①水夫：纤夫，内河中的船遇到浅水，往往难以 ③ 前进，需要有人用纤绳拉着前进，以拉船为生的人就 图二： 是纤夫。②臆穿：指胸口被纤绳磨破。 首联 分工插秧 结合全诗，简析诗歌首联的作用。 插 颔联 ① 秧 歌 颈联 劳作繁忙辛苦 忘我劳动 尾联 ② ① ② 1138 芣莒插秧歌 学案12 二、研读诗歌情感 D课堂小结 听 1.两首诗歌向我们描绘了古人劳动时紧张热烈的 这两首描写劳动的古诗，我们从中了解了 画面。请结合内容分析两首诗歌的感情基调应 古人的日常生活与劳作过程，感受到了他们劳 记 以欢快为主，还是以沉重为主。 动时的欢乐与情趣。而崇尚劳动是中华优秀 传统文化的一个重要价值取向。“民生在勤， 勤则不匮”，我国古人把劳动视为民生之本、治 国之道，倡导通过勤勉劳动收获果实、磨炼意 2.两首诗歌产生的时代相距十几个世纪，诗体不 志、砥砺品德。愿我们都能热爱劳动，共同去 同，所表现的劳动内容也不同，但两者也有相同 发现劳动的美。 的地方，它们的相同之处在哪里？ ●课外延伸 D考点衔接 鉴赏诗歌的语言 鉴赏诗歌的语言就是了解诗歌语言的特点， D拓展练习 通过想象、联想、比较等多种方法，体会作者的思 2.阅读下面这两首诗歌，完成后面的题目。 想感情，领悟诗歌的精妙之处。分析诗歌语言的 插秧歌 妙处，除了理解诗歌语言的字面意义之外，还要分！ [宋]杨万里 析语言的表达效果，进而把握好诗歌表情达意的 田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插。 语言特色。 笠是兜鍪蓑是甲，雨从头上湿到胛。 从历年的高考试题看，对诗歌语言的鉴赏包 唤渠朝餐歇半雯，低头折腰只不答： “秧根未牢莳未匝，照管鹅儿与雏鸭。” 括：品味关键词（炼字）、赏析诗眼、赏析关键句（炼 观田家 句)和赏析语言风格。 [唐]韦应物 1.炼字的角度 微雨众卉新，一雷惊蛰始。 (1)看表意是否丰富凝练； 田家几日闲，耕种从此起。 (2)看传情是否准确精妙； 丁壮俱在野，场圃亦就理。 (3)看是否能营造意境； 归来景常晏，饮犊西涧水。 (4)看表达上是否有独特之处； 饥劬【注】不自苦，膏泽且为喜。 (5)看结构上是否有特别作用。 仓廪无宿储，徭役犹未已。 2.赏析诗眼时，应关注以下三点： 方惭不耕者，禄食出闾里。 (1)理解诗眼的具体内涵。首先要理解作为 【注】劬：劳苦，勤劳。 诗眼的字词、诗句的意思，以此来体会诗眼的 两首诗歌都写劳作，但是抒发的情感同中有异，请 意蕴。 简要分析。 (2)把握诗眼的具体手法。从景物与景物的： 关系、景物与情感的关系、修辞等角度分析诗眼所 使用的具体手法等。 (3)体会诗眼的表达效果和情感。从景物特 征、画面特点等角度理解诗眼的表达效果和具体 情感。 3910 语文必修上册 3.赏析关键句的步骤与技巧 (3)把握整体情感。诗歌的情感体现其特有 第一步：理解句意。弄懂所给句子的基本意 的语言风格。如抒发悲愤之情的诗句，其语言风 记 思，把握其内容、情感的内涵。 格一般沉郁顿挫。 第二步：多角度赏析。①语言特点（句子倒 (4)联系诗歌主旨。语言是为主旨服务的，主 装 错位的美；句子对仗—整齐的美；适当省 旨决定风格，答题时切忌脱离诗歌主旨而空谈语 略—一韵味悠长；长于炼字—一凝练的美)。②表 言风格。 达技巧（从表达方式、修辞手法、表现手法等角度 即学即练 分析)。③结构特点（首句作用一开篇点题，统 阅读下面这首宋词，完成后面的题目。 领全诗，领起后面诗句；渲染气氛，奠定基调等。 临江仙 中间句作用一承前启后。尾句作用一总结全 晏几道 诗，深化或升华主题；卒章显志，表现情感；以景衬 身外闲愁空满眼，就中欢事常稀。 情，用什么景衬托什么情；以景结情，含蓄隽永)。 明年应赋送君诗。细从今夜数，相会几多时。 4.赏析语言风格的技巧 浅酒欲邀谁共劝，深情唯有君知。 (1)了解相关知识。不同的作者语言风格不 东溪春近好同归。柳垂江上影，梅谢雪中枝。 同，同一作者不同时期的作品语言风格也不同，要 词的结尾两句被后代评论家称赞为“绝妙”，请简 了解相关的语言风格。 要分析其妙处。 (2)抓住关键词语。鉴赏语言风格，命题形式 多为要求考生概括诗歌的语言特色，要注意分析 诗歌的用词，如辞藻华丽、色彩鲜明的诗句一般绚 丽飘逸；直接陈述、不加饰语的诗句一般平实 质朴。 课后反思 1140比，写出了企业拥有工匠精神的重要意义④边破边立，写 出了工匠精神的重要作用 3.①论证语言准确严密，具有概括性和简洁性。本文标题《以 工匠精神雕琢时代品质》直接揭示中心论点，文中各段都有 直接表明观点的句子，如“工匠精神厚植的企业，一定是一个 气质雍容、活力涌流的企业。崇尚工匠精神的国家，一定是 一个拥有健康市场环境和深厚人文素养的国家”，两个“一 定”，语气肯定，以不容置疑的方式强调了企业厚植工匠精神 的重要性。②妙用修辞，句式多变，凸显气势。在议论文中 恰当运用排比、对偶（对比）和反复等句式，使文章华美流畅， 增强文章不可辩驳的气势。四字词语，要言不烦，简洁生动， 极具概括性，也增强了文章的说服力。③语言精练整饬，文 化色彩浓厚。文章使用大量成语，使语言简练，内涵丰富。 排比句的运用使句式整齐，增强了语言的气势和论述力量。 引用或化用诗文名句，增强了文化色彩，如引用《说文》中的 话，解释“匠”的含义，引用鲁迅《自嘲》中的“躲进小楼成一统” 澄清对匠人的错误认识等。 二、 ①工匠精神使企业气质雍容、活力涌流，得到“金字招牌” ②工匠精神使国家拥有健康市场环境和深厚人文素养，铸就 社会品格与国家形象③工匠精神不再拘泥于“匠”的技艺世 界，而成为刷新审美追求，扩充文明疆域，修正世道人心，雕 琢时代品质的大器，改变世界的现实力量 拓展练习 ①设问句在问答之间切中要害，驳斥了典型的错误论调，闸 明了文章的主旨；②以设问句和反问句层层推进，形成缜密 的论证逻辑；③设问句和反问句赋予文章雄辩的气势，增强 了文章的感染力和说服力。 课外延伸 即学即练 材料首先介绍了艺术创作必须经历艺术体验、艺术构思和艺 术传达三个阶段，接着指出创作的真正困难在于如何通过具 体的艺术语言完成艺术传达，进而阐述艺术家的使命是要从 艺术语言的公共性中发掘独特性，最后以乔伊斯·卡里对莫 奈印象主义画风的解释，阐明成功的艺术创作源于艺术家对 艺术语言的敏锐洞察。 学案12芣莒插秧歌 课堂活动 活动一初读识文，整体感知 1.顺序不能更换。这首诗用词连贯，是按劳动情景的推进来写 的。人们从一开始的呼朋引伴“采之”“有之”，拉开了劳动的 序幕，之后，到一片片“掇之”，一把把“捋之”，再到手提衣襟 “桔之”，掖起衣襟“襭之”，这是一个由少到多、由慢到快的完 整的劳动过程，即越采越多，直至满载而归，所以顺序不能 更换。 2.紧扣一个“忙”字着力描绘，描绘了一幅乡村农家总动员、雨 中紧张抢插秧苗的风俗图画。 3.图一：①概述采集劳动②掇③捋 图二：①雨中劳作②嘱托家人 18 活动二精读知文，深入探究 —、 1.①这首诗采用了重章叠句的形式，全诗三章十二句，只有动 词(“采”“有”“掇”“捋”“桔”“襭”)是不断变化的，其余全是重 叠。②这种看起来很单调的重叠，有它特殊的效果。在不断 地重叠中，产生了简单明快、往复回环的音乐感。同时，在六 个动词的变化中，又生动地表现了越采越多直到满载而归的 过程。 2.①首联写热火朝天的劳动场面，“抛”“接”“拔”“插”四个动词， 准确、具体、平实，又可暗示分工明确。②领联点明了雨中抢 插秧苗的情形，用“兜鍪”(“头盔”)和“甲”分别比喻“笠”和 “蓑”，暗示抢插稻秧就像一场紧张的战斗，从“盔甲”防护之 严，雨水仍然不免从头上流入脖颈并沾湿肩膀中，不难领会 春雨之密、之急、之大。③颈联写劳作的忘我程度，运用口语 化的语言，家人送饭让歇一会儿却无人答话，连拾头看一眼 的工夫都没有，如此便写出了抢插的紧张程度。④最妙的是 尾联写出了全家其乐融融的画面，模拟田夫口吻说这块田还 没插完，让赶紧照看好那帮鸭鹅。诗人运用口语化的语言， 随意撷取田夫的肢体动作和对答语言，使读者有身临其境 之感。 拓展练习 1.解析：此题是考查赏析诗句作用的能力。分析作用要结合诗 句在诗歌中的位置来分析，也要结合具体语境分析其作用。 根据对诗歌内容的理解明确说出运用的手法是什么（托物言 志、用典、动静结合、虚实结合、借古讽今、抑扬、想象、联想、渲 染、象征等)；后结合诗句阐释说明诗人运用了这种手法的依 据（找到能体现该手法的关键诗句，并进行描述性说明）；析 效果（此手法表达了诗人怎样的感情，或刻画了什么形象，或 表现了什么主旨)。“苦哉生长当驿边”，诗一开头就以“苦哉” 二字总领全篇，定下了全诗感伤的基调。水夫脱口呼出这一 声嗟叹，说明他内心的悲苦是难以抑制的。这强烈的感情， 紧紧地抓住了读者的心灵。“官家使我牵驿船”，点出了使水 夫痛苦的原因。古代官设的交通驿站有水陆两种，住在水 边，要为水驿牵船服役。“官家使我”说明水夫拖船是被迫的。 这两句是总写水夫生长在水边为驿站服役的痛苦心情。 答案：①“苦哉”二字总领全篇，奠定了全诗感伤的基调。②表 达出了纤夫难以抑制的内心悲苦之情。③点出纤夫痛苦的 原因是“官家使我牵驿船”。 二、 1.《芣莒》应以欢快为主。它内容纯净、节奏简单，反映了先民淳 朴、喜悦的内心。《插秧歌》应以沉重为主。它描绘了农事艰 辛、天气恶劣，让人感受到为了生存而努力劳动的不易。 2.①从精神内涵上看，两首诗都表现出劳动者积极向上的劳动 精神。②从场景画面上看，两首诗都写出了众多的人物共同 劳作的场景，富有形象感、画面感。③从语言表现上看，两首 诗都使用了活泼生动的口语，动词的运用比较突出。 拓展练习 2.解析：本题考查学生评价诗歌思想内容和情感的能力。杨 诗：该诗生动地描绘了江南农户全家总动员插秧的情景；田 夫、田妇、大儿、小儿各有分工，拔秧、抛秧、接秧、插秧，紧张 忙碌而秩序井然。三四句通过对雨具和雨势的刻画，表现了 插秧的艰苦，插秧简直就是一场紧张的战斗，也表现了农事 的繁忙，农家儿女正像全副武装的士兵一样在与天奋斗，与 地拼搏，抒发了吃苦耐劳，勤劳乐观的精神。 韦诗：“田家几日闲，耕种从此起”总写农家耕作。“几日闲” 更是用反问句式道出了农民劳作的艰辛。“饥劬不自苦，膏 泽且为喜”这二句写出了农民的勤劳朴实。“仑廪无宿储，徭 役犹未已”写到农夫的无粮与徭役之苦，同情之意流注其间， 使读者纵观封建社会农夫被压迫之惨状。诗人站在同情人 民疾苦的立场上对不合理的社会现实的揭露与抨击，客观真 实地展示了田家生活的渎楚与悲哀，表达了对贫苦的劳动人 民的同情。结合以上分析，从“同”与“异”两个角度分析抒发 的情感即可。 答案：①同：都写了农家生活的辛苦和农事的繁忙，流露出诗 人对劳动和劳动者的赞美。②异：杨诗抒发了吃苦耐劳，勤 劳乐观的精神；韦诗揭示了赋税徭役的繁重，抒发了诗人对 贫苦的劳动人民的同情，对封建社会制度的不合理的抨击。 课外延伸 即学即练 解析：本题考查诗歌炼句的能力。“柳垂江上影，梅谢雪中 枝”，意思是观赏那江水中倒映的柳影和隐在雪中零落的梅 花。词句选取春日的“柳影”和“梅花”作为意象，用动词“垂” “谢”赋予景物动态的美感，写出柳的婀娜多姿和梅花绽放后 的零落之态。运用虚写的手法，想象在秀丽的春季邀友人同 去东溪岸边，去观赏依依垂柳映在水面的倒影和朵朵梅花在 白雪中纷纷飘落。词人通过想象未来再聚之景，表达了对再 会的期盼。这两句以春光美景收束全词，既安慰了即将远行 的友人，更表达出对友人离别的不舍之情，将离别的伤感融 入一片春光之中，伤感中又带有乐观豁达的情愫。 答案：①景物描写的画面感强：低垂的柳条在江水中映出倒 影，雪中盛开的梅花也开始凋落，正是一派美丽的春日风光； ②以虚景写真情：这里的美景并非实写，而是词人心境的外 部投射，词人与友人感情深厚，想到能与友人相聚便心生 喜悦。 学案13短歌行归园田居（其一） 课堂活动 活动一初读识文，整体感知 1.汉乐府四言归 2.忧酒、朝露、明月 3.图一：①我心有愿期盼嘉宾②招贤纳士建功立业 图二：①本性、自然②愉悦、欣喜 活动二精读知文，深入探究 一、 1.①忧→思→迎→盼。②前八句表达的是忧，忧人生短暂，功业 未就；紧接着“青青子衿…至今”“明明如月…不可断绝” 表达的是思慕贤才，求贤若渴；“呦呦…吹笙”“越陌…旧 恩”表现的是迎，想要宴待贤才，礼待贤才；后八句表达的是 盼，盼望贤才择主，天下归心。 2.①“拙”即朴拙，含有原始、本真的意思，与世俗的技巧相对。 ②陶渊明要“守拙”，即强调自己不会顶应世俗的潮流，而是 要坚守自己纯真的本性。 3.《短歌行》塑造了一位其有统一天下的雄心壮志而又求贤若 褐的志土形象。《归园田居》（其一）塑造了一位不与世俗同 流合污、向往怡然自得的田园生活的隐士形象。 拓展练习 1.解析：此题考查学生理解诗歌情感态度的基本能力。解答此 类题目需要学生准确细致地把握诗歌的真实情感，从具体语 境中分析诗人的情感。作者代佳人说出心中的苦悲，这里是 以佳人之口自传心曲，益显意深情婉。 答案：①作者通过佳人之口，表达了对美景易逝、盛年难再的 感慨。②第七、八句借“云间月”“叶中华”两种自然景物，形象 地表明了世间美好事物不会永驻。③后两句直抒胸臆，用 “岂无”“当如何”等词语，表现了诗人对岁月不待、人生易老的 无限感慨。 二、 1.①穿着青色交领的衣服的人啊，我对你的思念连绵不断。 ②表达了作者对贤才的思念和倾慕。③鹿在悠闲地吃草，发 出呦呦之叫，彼此应和。我在宴请宾客，鼓瑟吹笙。④表达 作者对招贤纳士的热情。⑤高山不辞土石才见巍峨，大海不 弃涓流才见壮阔。⑥表达了作者希望尽可能多地接纳贤才 的心情。⑦周公正吃饭时，听到门外有士子求见，来不及咽 下嘴里的食物，把食物一吐就赶紧去接见。⑧引周公自比， 说明求贤建业的心思。 2.①先写近景，再写远景，远近结合。“方宅十余亩…桃李罗 堂前”四句是近景，从自己的住宅写起。房舍简陋，可树影婆 娑，于自然平淡之中显出恬静幽美。“暖曖远人村，依依墟里 烟”两句是远景。远望村庄轮廓模糊，炊烟袅袅，一切都是安 详的、舒缓的、柔和的。②动静结合。整体的画面是静的，“方 宅十余亩，草屋八九间”“榆柳荫后檐，桃李罗堂前”等表现出 了乡村的宁静祥和之美。静景之中，又有动的画面：“依依墟 里烟”“狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠”。炊烟飘动，狗儿吠叫，鸡在 树颠鸣叫，在静止的画面中多了许多动感，让这幅乡居图顿 时生动活泼起来。③白描手法。如“方宅十余亩，草屋八九 间”，虽毫无粉饰之词，平易如话，却恰到好处地与诗意合拍。 拓展练习 2.解析：本题考查学生鉴赏诗歌的表达技巧的能力。 解答此题首先要指出手法，其次结合诗句具体分析是怎样运 用这种手法的，最后写出运用这种手法有什么好处、作用，抒 发了作者什么样的感情。本诗在抒情时，采用了借景抒情的 手法。诗歌开篇写到了“鸿雁”的意象：大雁生活在遥远的塞 北，那是荒凉无人的地方。举翅飞行万余里，飞行栖息自成 行。冬天在南方饱食稻谷，春日一到又飞回北方。通过鸿雁 的生活环境和南北迁徙的辛劳抒发作者对东征西战的厌倦 和对家乡的思念之情。还写到了“转蓬”：田中有草叫转蓬， 随风远飞，四处飘扬。从此永远离开自已的根，万年难相会， 各在天一方。通过写转蓬随风远飞、四处飘扬的景象抒发有 家不能回的无奈与愁苦。诗中大量使用了比喻的修辞手法。 “鸿雁出塞北，乃在无人乡”中，作者塑造了生活在遥远的塞 北，只能服从节令的安排，严冬则南飞而食稻，阳春则北翔而 重回的“鸿雁”的形象，“田中有转蓬，随风远飘扬”等几句诗 中，塑造了随风飘荡，无所归止，永远无法回归故土的“转蓬” 的形象，作者以这两者为喻体，生动形象地展现出背井离乡， 辗转远征的征夫的生活现状。“神龙藏深泉，猛兽步高冈。 狐死归首丘，故乡安可忘”几句中连用神龙、猛兽、狐狸等数 91■