学案7 哦，香雪(二)-【名校学校本学案】2025-2026学年高中语文必修上册（统编版）

学案7哦 学句在多 1.欣赏小说清新的笔调与洋溢的诗情画意。 2.理解本文叙述视角的特点，并与《百合花》进行比 ●课堂活动◆ 活动一初读识文，整体感知 作者凭着她女性特有的细腻和优美的文笔写作， 表现独特，语言清新淡雅，如一条清澈的小溪流过 读者心里，两岸风景美不胜收。请赏析下面句子。 (1)然而，两根纤细、闪亮的铁轨延伸过来了。它 勇敢地盘旋在山腰，又悄悄地试探着前进，弯弯曲 曲，曲曲弯弯，终于绕到台儿沟脚下，然后钻进幽 暗的隧道，冲向又一道山梁，朝着神秘的远方 奔去。 (2)古老的群山终于被感动得战栗了，它发出洪亮 低沉的回音，和她们共同欢呼着。 活动二精读知文，深入探究 一、研读本文的“诗化”特征 孙犁先生说《哦，香雪》“从头到尾都是诗”“是一首 纯净的诗”，请举例说明小说的“诗化”特征。 哦，香雪（二）学案7 听 香雪（二） 记 相关链接：诗化小说 诗化小说是介于散文与小说之间的一种小 说文体，是中国现当代小说的新样式。诗化小说 情节散文化，结构散化，不以曲折的故事情节取： 胜，也少有冲突，缺乏悬念，呈现给读者的多是日 常生活的自然状态，主张“不装假，事实都恢复原！ 状，展示生活的本色”，叙述者的情致，自然地融 注、浸洒在色调平淡的描写中。 二、研读本文的叙事视角 《百合花》和《哦，香雪》分别采用了怎样的叙述视 角？有什么好处？ 相关链接：叙述视角 所谓“视角”，是小说家为了展开叙述或为了 让读者更好地理解小说所选择的写作角度。小 说常见的视角有两种：一种是第一人称，即以 “我”的视角来展开叙述，使读者身临其境，感到 亲切自然，可以缩小读者与作品的距离，使表达 流畅，但是，叙述范围是“我”所看到的事物，叙述 范围有一定限制；另一种是第三人称，一般是从 局外人的他者角度来叙述，不受时间、空间、人物 的约束，可以多角度描述，比较客观冷静。 1910 语文必修上册 课文 叙述视角 表达效果 课笔 以“我”为视点，娓 娓动听地叙述故 事，并从“我”的感 《百合花》 ① 情变化中逐步完 成人物性格的 塑造。 这样的叙述方 式既表现出自 由性，又表现出 精致性：小说有 点有面、由面到 点地表现台儿 沟山村、台儿沟 姑娘、台儿沟的 香雪和香雪的 铅笔盒的既多 《哦，香雪》 ② 重又单一的形 象。从台儿沟 人的眼光看外 面的世界，从外 人的眼光看台 儿沟，这两种视 界或两种叙述 角度给小说增 添了意趣，给读 者创造了更广 阔的审美空间。 1120 拓展练习 阅读下面的文字，完成后面的题目。 牵手 范小青 曾明的眼睛不是一下子坏了的，他先是得了 一种眼病，医生就预言曾明的眼睛不行了。最后 曾明真的成了一个盲人。 在黑暗的世界中生存下去，这就是曾明必须 选择的路。曾明被介绍到街道办的福利工厂去工 作，往一块小小的金属板上辗螺丝。上班的时候， 把一台收音机开着，节目很丰富，多半是直播形式 的，盲人们常常放下手里的活，给电台打热线电 话，曾明很快就被吸引，觉得生活有意味得多了。 辗螺丝对曾明来说，真是小菜一碟，进厂不多 久，就已经很熟练。有一天曾明起身去方便，不小 心和邻近的老陶撞了一下，金属板翻到了一处，他 们一起蹲下来拣金属板。才拣了几十只，曾明就 再也摸不着了，便有些急，道：“我做了一百只了， 怎么只有这一点点？” 老陶随口回道：“这么凑巧哇，刚好一百。” “我数到一百，才起身去上厕所。” 几个人笑了起来，曾明道：“你们的意思，是我 瞎说？” 没人回答曾明的问题，曾明便起身找负责人， 负责人听了，也是一笑，道：“算了，又不计件，不要 计较了吧。” “凡事总有个道理。” “扯不上，工资又不挂钩…” 曾明再没有说话。晚上回家听电台节目，曾 明打了一个热线电话，把事情说了，主持人告诉 他，这算是一种病态心理，解除的最好办法，就是 找人倾诉。主持人告诉曾明，曾明住处不远的另 一条街上，有一位在街道办事处做调解的刘主任， 建议曾明找那位刘主任说说，刘主任是调解战线 的先进。 曾明在某一天果真找到那地方去，人们把他 引到主任的办公室时，曾明听到刘主任正在调解 民事纠纷，他听主任说得在情在理，很快就把当事 双方说通了，高兴而去。曾明听到喝水的声音，接 着刘主任问他：“你是不是我们这个街道的？” “是，是电台的主持人叫我来的。” “是小丁吧，他常常介绍人来我这里。” 曾明就把事情说了，说罢却有好一阵没有听 到刘主任的声音，只觉得周围有一种沉静压抑的 气氛，曾明还以为刘主任出去了呢，忍不住问道： “你在吗？” 刘主任说：“我在…”停顿一下，问道：“你是 盲人？” 曾明心下有些奇怪，但并没有往深里想，只是 点头道：“是的，得了一种奇怪的眼病，医不好。” “这么说来，你失明的时间不很长？”在曾明的 感觉中，刘主任的声音好像离得很远。 “半年吧。” “你…”刘主任又停顿了一下，问道：“你失 明以后，做梦吗？”曾明愣了一下，摇了摇头。 刘主任又问一遍：“你失明以后，做梦吗？” “没，好像没有梦见过什么。”他不明白刘主任 问他这个做什么，或许是一种心理治疗。 “盲人做梦，若能看见东西，古时候称作天 眼开。” 曾明想了想，说：“那恐怕说的是先天的盲人 吧，像我们这样，应该是能做梦的，人若盲了，已经 够痛苦，若连梦也做不起来，那就更惨，不能这么 不公平吧。” “我想也是，只是盲人不做梦，这是事实呀。” “你怎么知道？” 刘主任没有回答曾明的这个问题，却回到了 曾明的主题上，说：“你心中的这股气，其实不是对 着老陶的，你说是不是？从根本上说你对于自己 的失明一直郁闷不平，看起来你已经适应了失明 哦，香雪（二）学案7 以后的生活，其实你并没有适应，你还需要继续适 听 应.” 课 笔 曾明打断刘主任的话：“没有失明的人，怎么 能够体验失明人的滋味，就像你，怕是不能体凉我 的心情吧。” 刘主任笑了一下，说：“也许吧…我问你一 个问题，你说，在盲人中，是先天的盲人更痛苦呢， 还是后天的失明更痛苦？” 曾明一时回答不出来。 刘主任说：“这个问题我总是想不明白，我总 是在想…”下面的话被一阵人声打断，有人进来 说道：“刘主任，又来人了。” 曾明知道刘主任有工作了，便站起来道：“刘 主任，你忙，我先走了，过日我再过来就是。” 刘主任说：“好，我领你出去。”就有一只热乎 乎的手伸过来。一路过来，刘主任没有和曾明说 话，曾明再一次感受到在刘主任办公室里感觉到 的那种沉静压抑。 曾明继续到福利厂上班，大家和他仍像以前 一样亲切，好像谁都不记得曾经有过一丝不愉快： 的事情。一天夜里，曾明做了一个梦，梦见刘主任 对他说：“你怎么不来了？我很想你。”醒来后，曾 明的心里有些不宁。过了几天，他又到刘主任那 里去，这一回曾明只让人把他引到走廊端头，他自： 己沿着走廊，很快摸到了刘主任的办公室，进去， 刘主任说：“我已经听到了你的脚步声。” 曾明说：“你的耳朵真好。” 刘主任说：“你来得正好，今天是我的休息日， 我们一起出去走走好吗？” “到哪里？” “到那地方你就知道。” 一只热乎乎的手伸过来，曾明的手被那只手 牵着，他们一起往外走，以曾明的感觉，好像到了 一个类似公园的地方。 “你听到了什么？” 2110 语文必修上册 听 “鸟叫，很多很多的鸟。” 刘主任笑了，说：“是的，他们都在这里遛鸟， 笔 今天比赛。” 曾明说：“比什么？” “比鸟的叫声。” 在一片叽喳的鸟鸣声中，曾明突然感觉到自 己内心一片明亮，刘主任的热乎乎的手又伸过来 牵住了他的手，说：“走，我们上那边看看去。” 他们牵着手走了几步，曾明听到身边有人在 说话，他们说，瞧，两个盲人手牵着手在走路呢。 (有删改) 小说从曾明的角度讲述故事，有怎样的艺术效果？ 请结合小说简要分析。 课堂小结 《哦，香雪》是一篇抒情意味浓厚的小说， 具有纯净的诗情和隽永的意境。小说不将重 点放在情节的构造上，而着重写人，写人的内 心世界，写人的美好。此外，小说描绘的生活 场景和自然景物都具有原生态的诗情画意。 小说的语言流畅、朴素、自然，语言形式和内容 表达和谐一致、浑然一体，读起来毫无滞涩之 感，极具清新之美。 ◆课外延伸 D考点衔接 分析环境描写的作用 环境描写的作用是高考的常考点，只要所选 文本的环境描写比较典型，则有可能设题考查环 境描写的作用。小说中的环境描写，有时看似无 心之笔，实则推动故事情节发展；有时烘云托月， 为了塑造人物形象；有时影射或暗示主旨；等等。 应该注意的是，自然环境描写的作用和社会环境 描写的作用是有一定区别的。 1122 一、环境描写的作用 (1)环境方面作用：①交代故事发生的时间、 地点；②暗示社会环境；③渲染气氛，奠定基调。 (2)人物方面作用：①烘托人物心情；②表现 人物身份、地位、性格等；③暗示人物命运。 (3)情节方面作用：①暗示或推动情节的发 展；②为后面情节的发展做铺垫或制造悬念；③作 为情节发展的线索；④与标题相呼应，诠释标题的 内涵；⑤开头的环境描写，引出下文…的内容 （为下文…做铺垫)，与结尾相呼应；结尾的环境 描写，与上文…的内容相呼应，结构完整。 (4)主题方面作用：①揭示主题；②深化主旨。 环境描写的作用一般可以从以上四个方面入 手，但不一定面面俱到，要根据实际情况进行 取舍。 二、答题思维及技法 环境描写作用题解答“3步骤” 第一步：找句子，定角度，明考向。找到环境 描写的具体语句，分析环境的特点，判断是自然环 境还是社会环境，并判断位置。因为环境的特点 与作者写此环境的作用和目的是一致的。 第二步：依考向，找对应，析特点。找到分析 环境描写作用的思维角度并作对应分析。这里要 注意区分出自然环境描写的作用与社会环境描写 的作用各自不同的思维角度。 第三步：理分析，做归纳，规范答。组织答案 时，在需要的情况下，每个角度（环境、人物、情节、 主题)的作用单列一条较好，这样答案要点更明晰 准确。 即学即练 (2019·全国Ⅲ卷)阅读下面的文字，完成后面的 题目。 到梨花屯去 何士光 这故事开场时是颇为平淡的，只是后来，马车 快要进梨花屯，而两个乘客也沉默时，回过头来看 一看，兴许才有一点故事的意味… 一辆马车从白杨坝出来，车夫是个老人家。 在一座石桥旁，他把一个中年人让到车上来。看 得出，这是位下乡干部。 天色好晴朗。水田还没有栽上秧子，但包谷 已长得十分青葱，初夏的山野，透露着旺盛的生命 力，叫人沉醉不已。碎石的马路拐弯了，爬坡了， 又拐弯了，又爬坡了。不时有布谷在啼叫，车上的 人似乎打起盹来了。 不知过了多久，马车停住。打盹的干部猛地 抬头，看见有人正上到车上来。 “啊，谢主任？”来人犹豫地打招呼，似乎有些 意外。 “是…老赵同志？”谢主任嗫嚅了一下，也有 些突然。 车抖了一下，从横过路面的小小水沟上驶过。 谢主任把香烟掏出来，递一支给老赵：“去梨 花屯？”语气中有和解的意味。 老赵谨慎地回答：“是。” “去包队吗？” “是。胜利大队。” “我也是！”谢主任和蔼地笑起来，“我们都是 十回下乡九回在，老走梨花这一方！” 笑颜使气氛松动起来。三只白鹤高高飞过， 不慌不忙扇动着长长的翅膀，在蓝天里显得又白 又亮…… “老赵，”谢主任开诚布公地谈起来，“我一直 想找机会和你谈谈呢！为七六年秋天在梨花挖那 条沟，你怕还对我有些意见呐！” “谢主任，你说到哪里去了！” “实事求是嘛！当时我是工作队的负责人，瞎 指挥是我搞的，该由我负责！有人把责任归到你 头上，当然不应当！” “我.” “我也明知那条沟不该挖，一气就占了四十亩 良田。但当时压力大啊；上边决定要挖，社员不同 意挖，是我硬表了态：我叫挖的，我负责！” “这种表态，”老赵想了一想，“我也表过…” 哦，香雪（二）学案7 “那是因为我先表嘛！”谢主任接过话头，“老 听 赵，去年报上有篇报道，你读过没有？” “哪一篇？” 记 “谈得真好！”谢主任不胜感慨地说，“是基层 干部座谈。总结说：上面是‘嘴巴硬’，基层千部是 ‘肩膀硬’！基层干部负责任。像是报道的安 徽…” 路转了一个大弯—在一座杉树土岗前好像 到了尽头，接着又一下子在马车前重新展现出来， 一直延伸到老远的山垭口… “正是这样嘛！”谢主任，点头，“那条沟，责任由 我负！” “我也有责任！那是分派给我的任务。如果 不是我催得紧，态度那样硬，说不定就挖不成！责 任归我负！” 双方都有诚恳的态度，气氛十分亲切了，甚至 到了甜蜜的地步。 路旁出现了一条水沟，水欢快地流淌着，发出 叫人喜悦的响声… 他们无拘无束地谈下去了。谈形势，谈这次 去梨花屯纠正“定产到组”中出现的种种偏差，等 等。后来，拉起家常来了… 越近梨花屯，地势就越平坦，心里也越舒畅。 突然，谢主任拍了拍赶车老汉的肩膀：“停一停！” 老人家把缰收住了。 “两年多没到梨花，看看那条沟怎样了！” 坝子上水田一块接着一块，已经犁过了。带 着铧印的泥土静静地横陈着，吸收着阳光，像刚切 开的梨子一样新鲜，透着沁人心脾的气息… 看不见那条沟。 谢主任问车夫：“老同志，那条沟是不是在这 一带？” “咬？”老人家听不清。 老赵大声说：“沟一挖过一条沟啊！” “嗯，”老人家听懂了，点点头，“是挖过一条 沟。唔，大前年的事喽，立冬后开挖的。分给我们 六个生产队，每个劳力摊一截。我都有一截呢！ 顶上头一段，是红星队…” 2310 语文必修上册 听 看来老人家说起话来是絮絮不休的。老赵终 于打断了他：“现在沟在哪里？” 记 “哪里？”老人家摇着头，“后来填了嘛，去年， 开春过后…” 谢主任问：“哪个喊填的？” “哪个？”老人家认真地想了一回，“没有哪个。 !是我们六个队的人商量的。总不成就让它摆在那 里，沟不沟坎不坎的！唔，先是抬那些石头。论挑 抬活路，这一带的人都是好手，肩膀最硬…” 像我们在乡下会碰到的许多老人家一样，这 位老人也有着对往事的惊人记忆。也许平时不大 有机会说话，一旦有人听，他们就会把，点点滴滴说 得详详细细，有几分像自言自语，牵连不断地说下 去。说下去，平平静静的，像是在叙述别人的而不 !是自身的事情，多少波澜都化为了涓涓细流，想当 初虽未必如此简单，而今却尽掩在老人家略带沙 课后反思 1124 哑的嗓音里了。 后来，老赵提醒他：“老人家，我们走吧！” 老赵的声音，柔和得有些异样。而且不知为 什么，这以后不论是老赵还是谢主任，都没再说一 句话。 啊，前面，杂树的碧绿和砖瓦的青灰看得见 了。是的，梨花屯就要到了！ 1979年5月 (有删改) 小说中有多处景物描写，请分析其功能。拓展练习 解析：“我去南方出差，给她买回了一件红衬衫，一件没有纽 扣、带一条纤巧的银色拉链的红衬衫”，“没有纽扣的红衬衫” 是姐姐安静给妹妹安然买的新式衬衫，和传统衣服区别很 大，颜色和样式象征着青春的独特气息：创造力、红火、炽热、 希望。“非得穿花的确良、狗舌头领才算不奇异？哈！”，“花的 确良、狗舌头领”是那个时代人们普遍的穿着，而“没有纽扣 的红衬衫”则是突破了庸常，别具一格的衣服，象征对美好生 活的追求。安然没有听从“我”的建议，即使知道有来自学校 的反对，依然坚持穿着“没有纽扣的红衬衫”参加三好学生的 评选，无惧因此落选，象征着一种独立的自我人格精神。 答案：①“没有纽扣的红衬衫”是姐姐安静给妹妹安然买的新 式衬衫，象征着青春的创造力、红火、炽热、希望。②“没有纽 扣的红衬衫”在“花的确良、狗舌头领”普遍的那个时代，象征 对美好生活的追求。③安然坚持穿着“没有纽扣的红衬衫” 参加三好学生的评选，象征着一种独立的自我人格精神。 课外延伸 即学即练 解析：回答这类题目，第一步，审题，明确题目要求。读题干 可知，题目要求依据主人公德贵与牛、犁的对话分析人物心 理。第二步，回归原文，联系前后语境分析题干所涉及部分 的内容。第一次对话发生在下地前，德贵边念叨着边让牛去 喝水，把犁丢进河里泡水，他喝过水后起身玩笑似的“骂”牛 和犁，隐含着德贵对牛和犁这两个老伙伴的亲近和爱惜。第 二次对话发生在德贵发现淮河洪水泛滥的前兆之后，他询问 牛和犁要不要继续耕作。牛和犁并不会说话，自然不会回复 他，最终让他下定决心的其实是他自己对耕作的坚持。第三 步，关注作者的情感倾向，分析主人公言行背后的原因或作 者的创作意图。联系全文可知，村人甚至家人都不理解德 贵，德贵只有在不会质疑和反驳他的牛和犁面前才可以自由 地表达自己的意愿。德贵与牛、犁对话这一行为凸显出德贵 难以与身边人交流的孤独感。 答案：①让牛、犁饮水以及对它们的笑骂，表现了德贵对牛和 犁的亲近与爱情；②问牛与犁“俺们这地犁还是不犁”，借犁 的“回答”表达了德贵坚持耕种到底的决心；③对牛与犁的絮 絮叨叨，表现了德贵不被人理解的孤独感。 学案7哦，香雪（二） 课堂活动 活动一初读识文，整体感知 (1)拟人化的笔法，叠词和动词的使用生动形象地写出火车 铁轨在大山深处延伸的特点，抒发了村民们对火车进山的喜 悦之情。 (2)“被感动得战栗”拟人又双关，既指姑娘们的声音在群山 间回荡，也暗指古老的大山终于慢慢被这现代文明唤醒，共 同欢呼文明时代的到来。 活动二精读知文，深入探究 ①诗化的环境：“小溪的歌唱高昂起来了，它欢腾着向前奔 跑，撞击着水中的石块，不时溅起一朵小小的浪花”，小说描 绘的自然景物，自然纯净，具有原生态的诗情画意。②诗意 的人物：如作者通过细腻的心理描写，写香雪怀抱着铅笔盒， 想象着同学们惊羡的目光：写回想娘的话语，将草茎插在小 辫里“避邪”，体现了人物的天真、淳朴、勇敢之美。③诗意的 语言：如写香雪从西山口返回时，使用比喻、拟人等多种修辞 手法写环境；使用生动形象的动词“奔跑、撞击、溅、捧、抿”写 小溪和香雪，语言生动流畅，如诗如画。 二、 ①“我”是本文的线索人物，也是叙事者，还是一个充满情感、 具有性格的人物。“我”对通讯员由生气、好奇、捉弄到亲热、 牵肠挂肚地关爱的情感变化贯穿始终。但“我”更见证了通 讯员和新媳妇的美好心灵，感受到两颗火热的心。②第三人 称的全知视角，且叙事的视角不是单一的，而是多元的。 拓展练习 ①小说从盲人曾明的角度讲述故事，使读者更容易体会曾明 的心理状态，感同身受。②让刘主任的行为和言语显得有些 奇怪，引发读者的好奇和想象。③使得刘主任是盲人这一重 要事实直到结尾才揭示，有出人意料的效果。 课外延伸 即学即练 解析：本题考查环境描写的作用。自然环境描写在文中的作 用主要有以下几点：①交代故事发生的时间、地，点；②渲染某 种氛围；③表现人物的心理，烘托人物形象；④推动故事情节 发展。本文有多处环境描写，它们本身就是去梨花屯的沿途 风景，也是故事开展的自然背景；而“三只白鹤高高飞过… 在蓝天里显得又白又亮”“路旁出现了一条水沟，水欢快地流 淌着，发出叫人喜悦的响声…”等景物描写还表现了谢、赵 二人的心理变化；小说多处以初夏的山野风光作为背景，包 谷、布谷、白鹤、流水、水田、泥土…这些意象散发着浓厚的 乡土气息和醉人的诗情画意，使小说也洋溢着清新的田园风 格，流露出生机勃勃的时代气息。作答时注意结合文章内容 进行分析。 答案：①到梨花屯去的沿途风景，为故事展开提供自然的背 景；②以景物描写的插入来配合氛围的变化及谢、赵二人的 心理变化：③使小说具有清新的田园风格，流露出生机勃勃 的时代气息。 学案8喜看稻菽千重浪 记首届国家最高科技奖获得者袁隆平 课堂活动 活动一初读识文，整体感知 ①事实是科学家的空气②理想志向 二、 ①勇于创新大胆质疑 ②目标远大矢志不移 活动二精读知文，深入探究 一、 (1)一系列的动词突出了袁隆平工作之认真、细心以及他对 科学的严谨和一丝不苟的态度。这段文字描写了一位平凡 的“农民”形象，正是这平凡的外貌与伟大的贡献形成了极大 的反差，更突出了袁隆平的不平凡。 510