学案6 哦，香雪(一)-【名校学校本学案】2025-2026学年高中语文必修上册（统编版）

学案6哦 学句住多 1.学习作品通过环境描写表现人物心理、塑造人物 2.理解“铅笔盒”等物象的象征意义和作用。 课堂活动 活动一初读识文，整体感知 1.读标题 “香雪”是小说的 ,加了“哦”字而 使标题具有了情感，“哦”字应该读 声， 表示 之情。 2.火车开进深山以前，台儿沟是什么样子？火车 开进深山以后，台儿沟发生了怎样的变化？ 3.填出导图。（请在理解全文内容的基础上，填出 下面结构导图的空缺部分) 引子(1~4段)：火车开进小山村 开端(5~47段)：① 哦，香雪发展(48~63段)：香雪渴望拥有铅笔盒 ②(64~72段)：香雪换来铅笔盒 结局(73~82段)：香雪深夜归来 ① ② 活动二精读知文，深入探究 一、研读人物心理和形象 1.香雪下车后的心理活动是通过环境描写与心理 描写相结合塑造的，请简要分析作者是如何通 过环境描写显示人物心理的。 2.你认为香雪这个主人公形象具有怎样的特点？ 哦，香雪（一）学案6 听 香雪（一） 记 形象的手法。 二、研读意象的象征意义 1.根据内容及理解填出下表。 意象 内涵 大山 ① 月亮 ② 火车 ③ 铅笔盒 ④ 2.小说后半部分在“月亮”描写上花费了大量笔 墨，对此你如何理解？ 拓展练习 阅读下面的文字，完成后面的题目。 没有纽扣的红衬衫】（节选） 铁凝 我妹妹安然是个女孩儿。尽管她爱和人辩： 论，爱穿夹克衫，爱放鞭炮，爱大声地笑，看起来这 全是男孩子的秉性，可是，有谁规定过女孩子不许！ 对这些发生兴趣呢？ 她还喜欢什么？喜欢快节奏的音乐，喜欢足 球赛，喜欢黄梅戏，喜欢冷饮，能一口气吃七支雪 糕。喜欢游泳，喜欢读短篇小说，喜欢集邮，喜欢！ 练习针灸，喜欢织毛袜子，喜欢体育课上的跳“山 羊”，喜欢山口百惠。她打开录音机，随着山口百 惠朴实、动情的歌声，抄下中文的谐音： “希啦呀瓦哩卢达塞，撒里希多奎哇，希啦呀 瓦哩卢达塞，喏恩嗒噢…” 这首《温柔的歌唱》叫她给学得惟妙惟肖。 也许因为她具有异常惊人的模仿力，她学外 文像是得天独厚。她没有当什么大“家”的奢望， 只想做个好翻译；她对其他功课也挺认真，各科成 绩都算突出。 1510 语文必修上册 听 “明天进入复习，一星期后就要期末考试了。” 课 安然眼睛看着别处，有些心不在焉的样子。 笔 “当学生总要考试。你可不像个害怕考试的 记 人。好了，你看都到家了，我希望你唱着歌上楼。” “唱哪个？”安然脸上出现了片刻的阴转晴。 “就是那个‘希啦呀瓦哩卢达塞’。” 我听着《温柔的歌唱》，心直往下沉。我完全 明白安然害怕的不是考试，而是考试后的三好学 生评选。我故意安慰她勇敢地迎接考试，其实我 怎么能忘记，安然从初一到高一，从来就没当选过 三好学生。 她害怕评选，刚才在街上那一阵阵欢乐，是忧 郁的欢乐吗？ ………… 韦婉是安然的班主任，小学毕业后我们再没 有见过面。 “没想到在这儿碰见。你在等人吧？”夜晚，走 在林荫道上，我和她站了个对面。 “啊，”她显得热情地答应了一声，“你也 等人？” “不，我一个人出来走走。”我说。接着就是有 问有答地把小学时的同学都扼要地谈论了一遍， !然后把话题转到安然身上。 “安然在班里表现怎么样？”我问。 “怎么说呢，其实我是准备专门去家里和你谈 谈的，”韦婉语气郑重，“她很聪明，也很用功。就 是……” “用形容成人的话来说，就是群众关系不怎 么好。” “怎么说呢？”这似乎是她新添的口头语，“安 静，你作为安然的姐姐，作为我的老同学，应该协 !助安然把路子走正。” “也许我用词严重了一些，但消防知识里有句 话叫‘防患于未燃’。” “到底怎么啦？”我有些沉不住气了。 “怎么说呢？安然除了唱歌讽刺同学，最近还 有…怎么说呢，比如…”韦婉说到这里顿了一 下，“比如过去她挺朴素，现在也打扮起来了。上 星期她好像穿了一件大红衬衫，对了，没有扣子， 、 背后带一条拉链。” “那是…新买的。”我差点说出那是我给她 买的。 “对，问题就在这儿。”韦婉正要说下去，但她 !要等的人来了，一刹那，韦婉像忘记了我的存在， 0116 丢下我就走了。 难道她真认为那件没有纽扣的红衬衫刺眼 吗？它真能和“问题”这样的字眼连在一起吗？ 随着年龄的增长，安然对美有了新的认识，有 了新的渴望。生活在向她微笑，青春正朝她奔涌 过来，我的安然，难道她的代名词只能是“永远的 夹克衫”么？ 我去南方出差，给她买回了一件红衬衫，一件 没有纽扣、带一条纤巧的银色拉链的红衬衫。“我 真漂亮！”她穿上衬衫，毫不掩饰地举着胳膊向爸 爸、妈妈和我宣布。 我一向敬佩她的坦率，也许正是这些毫无顾 忌的坦率，使我仍然觉得她像个小男孩儿。可谁 能想到，安然的班主任韦婉竟一本正经地提醒我 要“防患于未燃”呢。 燃烧的“燃”！也许，韦婉真的从这件火红的 衬衫里看到了火，想到了消防队。但当我再次想 到这件衬衫时，为什么也像真的看到了火这个怪 物？看来火又要把安然今年的“三好生”希望给烧 掉了吧，我的心突然一沉。 安然有一天举回一张成绩单，我的心才算稍 平静。成绩单是这样的：数学97，语文99，外语 100,物理95，化学87，政治99，历史97，体育86， 总分760。 现在，她穿着红衬衫歪在沙发上，正一面啃桃 子，一面翻着一本外国画册。 “哎，我希望你这阵儿老实点。”我说。 “我又怎么啦？”安然用两个指头捏着桃核问。 我斟酌片刻，终于更明确地提示了她一下： “你最好先别穿这件衣服。” 我的眼睛看着别处，故意显出若无其事的 样子。 “哈！”她发出了一个怪声，怪声里所包含的意 思远非几句短话能说清。 “别冲我这样，我是真话。”我说。 “这衣服怎么啦？不是你买的吗？不是你夸 了半天漂亮吗？真的，我还舍不得穿呢。可就冲 你一说，我非连着穿三天不可，考完了，庆贺 一下。” “学校有反映。” “说是奇装异服吗？不就是红泡泡纱吗？不 就是前边没扣子、后边一条拉链吗？噢，非得穿花 的确良、狗舌头领才算不奇异？哈！”她又来了那 么一声，她把如今多见的那种又长又尖的领子叫 狗舌头。 “你们哪天评选？” “哪天评选我就哪天穿！” “别穿，太红！”我声音很低，但很果断。 “不要太多情，不要假正经…”她竞然哼哼 着唱起来。 我感到她正斜着眼角在看我。我没抬头。 临睡时，我把她脱下来的红衬衫洗干净挂好， 然后走到她床边说：“明天别忘了穿。” “唔。”安然翻了个身，把脸埋在枕头里。 …… “三好学生评选”，安然落选了。 (有删改) 【注】《没有纽扣的红衬衫》是铁凝的第一部中篇小 说，发表于《十月》1983年第2期。根据《没有纽扣的 红衬衫》改编的电影《红衣少女》曾获“金鸡奖”“百花 奖”最佳故事片奖。 小说作品中的物象如“百合花”“铅笔盒”往往寓意 深刻，请结合文本简要分析“没有纽扣的红衬衫” 有何象征意义。 课堂小结 这篇小说以一个北方偏僻的小山村台儿 沟为叙述和抒情背景，通过对香雪等一群山村 少女的心理活动的生动描摹，叙写了每天只停 一分钟的火车给一向宁静的山村生活带来的 波澜，表达了姑娘们对山外文明的向往，对改 变山村封闭落后的环境、摆脱贫穷的迫切心 情，同时表现了山里姑娘的自尊自爱和她们纯 美的心灵。 课外延伸◆ 考点衔接 分析小说人物的心理活动 心理描写是小说塑造人物形象的一种重要方 法。《哦，香雪》没有激烈的冲突和曲折的故事，以 细腻、逼真的心理描写既丰满了香雪这一人物形 象，又对推动情节、体现主旨起到一定的作用。 近年高考在考查鉴赏小说人物形象时，往往聚焦 于对人物心理活动的分析，这属于热考题型之一。 试题多要求考生分析概括人物形象行为、动作所 表现的心理特点、精神状态等，或梳理人物形象心 理变化过程，或明确人物形象心理描写的表达 效果。 哦，香雪（一）学案6 准确分析人物心理的方法 听 1.紧扣直接描写一抓住显性心理 课 找到小说中内心独白式、回忆往事式、幻觉梦 境式、心理分析式等直接描写的片段，掌握人物的记 心理变化轨迹，从而较快地了解人物内心的真实 想法、思想状态等。 2.挖掘间接描写一抓住隐性心理 (1)揣摩语言描写。言为心声，可以从人物的 语言中揣摩出人物的心理活动。当然，需要注意 的是人物语言是否能真实反映人物的心态，如是： 在特定环境下说的假话、违心话，就不能直接判！ 断，需要进一步揣摩人物言心不一的真实原因。 (2)抓住动作描写。人物的行为通常是受其 心理支配的，所以通过抓取人物的动作描写，也可 以帮助我们还原人物的心理状况。 (3)关注神态描写。人物的神态许多时候就 是人物心理的晴雨表，所以扣住神态描写不放，也！ 可以弄清楚人物的内心世界。 (4)注意环境描写。作者往往会利用景物来· 衬托人物的悲喜，通过分析环境描写的氛围可以！ 探知人物的精神状态等。 即学即练 (2023·全国乙卷)阅读下面的文字，完成后面的： 题目。 长出一地的好荞麦 曹多勇 这年里，德贵最后一次来种河滩地已是腊月： 里。这期间，他先后种过一次黄豆，两次绿豆，两 次麦子，庄稼还是颗粒无收。这情况，德贵还有岁 数更大的犁都没经历过。儿子儿媳说这怪气候叫 厄尔尼诺现象，德贵不听这道理，骂天，说这是要 绝人啊！ 大河湾土地分两种：一种在围堤坝里，淮河水 一般淹不掉，是大河湾人赖以生存的保障；另一种 地在堤坝外，无遮无拦地紧挨淮河，一年里能收季 麦就不错了，秋季天都荒着一这地叫河滩地，也 叫荒地。大河湾只德贵一人秋季天还耕种河 滩地。 村人说德贵，那，点河滩地还能结出金豆豆、银 豆豆？ 德贵家人也说德贵，年年秋季天见你河滩地 种呀种呀种，可临了收几次？ 德贵先是不愿搭理话，落后才说，俺见河滩地 长草就像长俺心口窝，痛得夜夜睡不着觉呀！ 河滩地位于村东两里地。德贵村东里出了 庄，赶头牛，扛张犁，沿河堤一直往东去。人老，牛 1710 语文必修上册 听 老，犁也老。牛老，蹄迈得很迟缓，远处里还以为 牛是站堤坝上不动弹。人老，老在脊梁上。肩上 笔 挂一张犁，侧斜身显得更佝。犁呢是犁铧小，犁把 记 细，还满身裂出一道一道暗裂纹，像老人手上脸上 的皱纹皮。牛前边领，德贵后面跟，牛缰绳牵连他 们俩，一副懒懒散散的模样，弄不清是德贵赶牛， 还是牛牵德贵。至河滩地头，德贵说一声 “吁—”，牛停下蹄，瞪一对大牛眼瞧德贵。德贵 下堤坝往河滩地里走，牛也侧转身头低屁股撅，挺 住蹄缓下堤坝追德贵。关键时才分出牛还是受人 支配着。 德贵没有即刻套牛犁地，他知道牛跟自己还 有犁都得歇息喘口气。犁榫眼松，趴德贵肩“吱 呀、吱呀”一路不停歇地叫。德贵说犁，俺知道你 榫眼咧着嘴，不湿润湿润水，你准散架。牛嘴也 “吧嗒、吧嗒”扯黏水吐白沫。德贵说牛，俺知你嗓 子眼冒着火，得去淮河里喝个饱。于是，德贵、牛 和犁三个老货径直朝淮河走去。 牛饮水，人喝水，犁干脆丢河里。德贵喝几口 水站起身，骂犁，你个老货还真能憋气呢；骂牛，你 个吃草的家伙能站俺上游饮水？ 淮河水这会儿还温温顺顺躺河床里，波浪一 叠压一叠有条不紊地浪过来又浪过来。德贵、牛， 还有那只淹没水里的犁构成一幅温馨的田园画。 但德贵却在这宁静貌似温顺的准河水里瞧看出洪 水泛滥的迹象。这迹象是几缕混浊的泥丝，曲曲 折折隐河边的水里摇曳流过。这几缕混浊的泥丝 就是上游山水下来的前兆，就像暴风雨过来之前 的一阵凉风。 牛饮饱水抬起头，润湿的嘴像涂抹油似的又 黑又亮。德贵问牛，你说俺们这地犁还是不犁？ 牛两眼盯着水面瞧着什么，又似乎什么也没瞧。 德贵又问犁，你说俺们这地犁还是不犁？德贵问 犁没见犁，这才弯腰伸手捞出犁。犁全身吃透水， 多余的水“滴答滴答”往河面滴。这清脆的水滴声 像是回答德贵的问话。德贵说还是犁说得对，不 能害怕涨水淹河滩地，俺们就不种河滩地。 不知怎么的，德贵感觉最通人性的是犁，而不 是牛。 课后反思 118 这天上午，德贵犁过河滩地；这天下午，德贵 耙过河滩地；这天挨傍晚，德贵撒开黄豆种。一天 时间，这块河滩地就暄暄腾腾像块饼被德贵精心 制作好，摆放在淮河边上。 然而，还没等德贵的锄伸进去，淮河的水便涨 出来。德贵赤脚跑进黄豆地，眼前那些没项的禾 苗还使劲地举着枝叶在河水里挣扎。德贵站立的 地方原本还是一处干地，河水舔舔地漫过脚面，德 贵往后退，骂河水，说俺是一棵会挪动的庄稼，你 们想淹也淹不住。 就这么河水淹过种、种过淹，德贵从夏日里一 口气赶进腊月天。 腊月里天寒地冻，德贵这回出村没牵牛，没扯 犁，只扛一把大扫帚。河滩地经河水反复浸泡几 个月，晃晃荡荡地如铺展一地的嫩豆腐。这样的 地是下不去牛、伸不开犁。德贵扛的大扫帚是牛 也是犁。德贵脱下鞋，“咔嚓”踩碎表层的薄冰走 进去，冰泥一下没过小腿肚，德贵挨排排拍碎冰， 而后才能撒上种。 这一次撒的是荞麦。腊月天，只能种荞麦。 德贵毕竞是上岁数的人，又加两腿淤进冰泥 里，那些刺骨的寒气也就洪水般一浪一浪往心口 窝那里涌。德贵仍不罢手，不急不躁，拍一截冰泥 地，撒一截种子，而后再把荞麦种拍进泥水里。德 贵知道停下手，这些拍碎的冰泥又会凝结起来。 德贵还知道荞麦种在这样的冰泥里是长不出芽 的，即使长出芽，也会被冻死。但德贵仍是一点一 点地种。 这天，德贵回家烧两碗姜茶喝下肚，便躺床上 睡起来。梦里的河滩地绿油油长满一地的好荞 麦，长呀长呀一个劲地往上长。 (有删改) 德贵与牛、犁对话，表现了德贵什么样的心理？请 结合小说简要分析。等特点，既可以象征新媳妇的纯真、善良与友爱，也能够象征 通讯员的纯朴、真诚和高尚，还传达和象征着人与人之间的 爱。在战争背景下，家国人事尽被摧毁，唯一无法被摧毁的 是人与人之间纯洁美好的情感。这朵“百合花”是支撑人们 走过硝烟、走向和平的力量。 2.作用：①“百合花”串起小说的主要情节。“百合花”是小说中 新媳妇新被子上的图案，新被子在文中多次出现，作者借助 新被子串起小说的主要故事情节，把主要人物联系起来。 ②“百合花”是人物美好心灵和品格的象征。年轻的通讯员 舍身救人，漂亮的新媳妇舍弃自己唯一的嫁妆—新被子， 他们都有着纯真、高洁、美好的心灵，具有如百合花那样的人 性美。 ③“百合花”是主题的象征。小说中表现出战争时期军民之 间、战士之间高尚、纯洁的感情，“百合花”象征着小说的人情 美，这恰恰是小说的主题。 ④“百合花”使内容表达文雅、含蓄。小说题目一语双关（借 代)，使内容表达文雅、含蓄，体现出小说“清新俊逸”的风格， 激发了读者的阅读兴趣。 3.小说尽管没有正面去写战争，但战争的紧张惨烈、血与火的 拼搏却在整个作品的字里行间渗透着、弥漫着。在这样硝烟 滚滚的大背景下，那个青春焕发的年轻通讯员却像一颗流星 一样，倏然消失，被毁灭了，在文工团团员“我”和新媳妇的心 灵上留下了难以磨灭的印象，让两人深深怀念。通过作家饱 含感情的描写，我们可以感受到人民战士的崇高品德、军民 之间的鱼水情谊，更让我们感受到美好的青春与生命被战争 毁灭的悲惨。作者越是把通讯员写得纯朴、真诚、稚嫩，我们 就越感受到青春与生命的鲜活与珍贵，也越感受到战争的 残酷。 拓展练习 (1)语言诗意之美。如小说中的环境描写：“早上下过一阵小 雨，现在虽放了晴，路上还是滑得很，两边地里的秋庄稼，却 给雨水冲洗得青翠水绿，珠烁晶莹。空气里也带有一股清鲜 湿润的香味。”大战前夕，气氛本该紧张，但作者笔下的自然 风景清新明丽、生机勃勃。战争是残酷的，但诗意之美从未 远离，奠定了文章的诗情。再如小说中的场景描写：“我眼前 出现了一片绿雾似的竹海，海中间，一条窄窄的石级山道，盘 旋而上。一个肩膀宽宽的小伙儿，肩上垫了一块老蓝布，扛 了几枝青竹，竹梢长长的拖在他后面，刮打得石级哗哗作 响。”此处为想象的场景，富有诗情画意，景物美与人物美和 谐统一。 (2)物象含蓄之美。①野菊花：枪管里的野菊花别有深意，枪 管是残酷的战争，野菊花是怒放的生命之美，有对生活的热 爱。②月亮：月亮在诗歌中有着丰富的内涵，文中的中秋风 俗的场景描写体现了风俗之美，中秋月的描写，既含蓄表达 了思乡之情，也有盼望团圆的意思，进而表达对和平美好生 活的向往。③百合花：“百合花”的清丽、纯洁、淡雅等特点既 可以象征新媳妇的纯真、善良、友善，也能象征小通讯员的纯 朴、真诚和高尚，还可以象征纯洁美好的军民鱼水情以及舍 已为人的人性美。 (3)(残酷战争下的)田园牧歌之美。如小说中写到的枪筒与 野菊花，本文没有宏大惨烈的战争场景，而是在清新优美的 14 田园风光中通过鲜活普通的小通讯员与新媳妇两个人物形 象，凸显了战争年代的人情美及人性美。 课外延伸 即学即练 ①诗化的人物，文本一中的掌柜开朗和善，待人真诚；伙计英 勇善战，有不屈的革命精神，都体现出人物的灵魂美、人情 美。②诗情诗境，文本一写了“我”四次去肉铺的场景，四个 场景自然连缀，其中重点写了第二次，通过“雪天”“烫了一壶 酒”“围者火”等营造出和谐淡然的意境，烘托了战争年代人 物美好的情感品质。③诗意的语言，巧设比喻，白描勾勒，富 有音韵美和节奏感。文本一中多用短句，节奏明快，富有生 活气息。 学案6哦，香雪（一） 课堂活动 活动一初读识文，整体感知 1.主人公四赞叹 2.①火车开进来之前，台儿沟被大山挡着，贫穷落后，封闭保 守，就像世外桃源一样，与世隔绝，不知道外边的世界是什么 样。②火车开进来了，带来了现代文明，自然也影响到了台 儿沟的人，台儿沟以往的宁静被搅乱了。姑娘们为迎接火 车，开始梳妆打扮，注重“服饰和容貌”了；开始跟旅客做起买 卖，商品经济之风吹进了深山：香雪为换一个自动铅笔盒还 登上火车走出了三十里路，并生发出“上大学、坐上火车到处 跑”，再也不会让人瞧不起的愿望，更是超出了物质层次的需 求，有了精神追求。 3.①姑娘们欢喜迎火车②高潮 活动二精读知文，深入探究 一、 1.香雪下车后，作者用景物描写给读者展现了一幅幅月夜山景 的图画，它为人物的活动提供了一个很好的背景，也有效地 烘托了人物的内心活动。经历了害怕一不再害怕、犹豫一坚 定。这一变化虽然是在三十里的山路上完成的，但香雪却跨 越了由自卑、封闭、落后到自信、开放、进步的巨大心理障碍， 这一障碍的跨越正是小说要着力表现的内容一自强。以 香雪为代表的传统乡村对新世界保持包容和接纳的态度，尽 管这种接纳一开始是被迫的，过程中会有痛苦和心酸，但仍 然满怀憧憬、希望和幸福。 2.她美丽、文静、腼腆、清纯、朴实（纯朴）、诚实、自尊、执着、向往 现代文明、热爱家乡，想改变家乡面貌，有着丰富的内心世 界，又有着崇高的精神追求。 二、 1.①代表台儿沟人们生活的环境：原始、封闭、落后。对这种封 闭与落后保持着久远、深重的沉默。②代表自然环境，增强 了作品的诗意之美；推动故事情节的发展，烘托人物心情。 ③现代物质工业文明。④文化、知识的象征，一种心愿、一种 追求、一种自尊的象征。 2.①因为是满月，才能照亮香雪回家的路，才让香雪有机会重 新认识家乡：②月亮暗示了香雪活动空间的变化；③月亮折 射了香雪心理的变化；④月亮象征着香雪至纯、至真、至美的 品格；⑤对月亮的描写增加了小说的诗情画意。 拓展练习 解析：“我去南方出差，给她买回了一件红衬衫，一件没有纽 扣、带一条纤巧的银色拉链的红衬衫”，“没有纽扣的红衬衫” 是姐姐安静给妹妹安然买的新式衬衫，和传统衣服区别很 大，颜色和样式象征着青春的独特气息：创造力、红火、炽热、 希望。“非得穿花的确良、狗舌头领才算不奇异？哈！”，“花的 确良、狗舌头领”是那个时代人们普遍的穿着，而“没有纽扣 的红衬衫”则是突破了庸常，别具一格的衣服，象征对美好生 活的追求。安然没有听从“我”的建议，即使知道有来自学校 的反对，依然坚持穿着“没有纽扣的红衬衫”参加三好学生的 评选，无惧因此落选，象征着一种独立的自我人格精神。 答案：①“没有纽扣的红衬衫”是姐姐安静给妹妹安然买的新 式衬衫，象征着青春的创造力、红火、炽热、希望。②“没有纽 扣的红衬衫”在“花的确良、狗舌头领”普遍的那个时代，象征 对美好生活的追求。③安然坚持穿着“没有纽扣的红衬衫” 参加三好学生的评选，象征着一种独立的自我人格精神。 课外延伸 即学即练 解析：回答这类题目，第一步，审题，明确题目要求。读题干 可知，题目要求依据主人公德贵与牛、犁的对话分析人物心 理。第二步，回归原文，联系前后语境分析题干所涉及部分 的内容。第一次对话发生在下地前，德贵边念叨着边让牛去 喝水，把犁丢进河里泡水，他喝过水后起身玩笑似的“骂”牛 和犁，隐含着德贵对牛和犁这两个老伙伴的亲近和爱惜。第 二次对话发生在德贵发现淮河洪水泛滥的前兆之后，他询问 牛和犁要不要继续耕作。牛和犁并不会说话，自然不会回复 他，最终让他下定决心的其实是他自己对耕作的坚持。第三 步，关注作者的情感倾向，分析主人公言行背后的原因或作 者的创作意图。联系全文可知，村人甚至家人都不理解德 贵，德贵只有在不会质疑和反驳他的牛和犁面前才可以自由 地表达自己的意愿。德贵与牛、犁对话这一行为凸显出德贵 难以与身边人交流的孤独感。 答案：①让牛、犁饮水以及对它们的笑骂，表现了德贵对牛和 犁的亲近与爱情；②问牛与犁“俺们这地犁还是不犁”，借犁 的“回答”表达了德贵坚持耕种到底的决心；③对牛与犁的絮 絮叨叨，表现了德贵不被人理解的孤独感。 学案7哦，香雪（二） 课堂活动 活动一初读识文，整体感知 (1)拟人化的笔法，叠词和动词的使用生动形象地写出火车 铁轨在大山深处延伸的特点，抒发了村民们对火车进山的喜 悦之情。 (2)“被感动得战栗”拟人又双关，既指姑娘们的声音在群山 间回荡，也暗指古老的大山终于慢慢被这现代文明唤醒，共 同欢呼文明时代的到来。 活动二精读知文，深入探究 ①诗化的环境：“小溪的歌唱高昂起来了，它欢腾着向前奔 跑，撞击着水中的石块，不时溅起一朵小小的浪花”，小说描 绘的自然景物，自然纯净，具有原生态的诗情画意。②诗意 的人物：如作者通过细腻的心理描写，写香雪怀抱着铅笔盒， 想象着同学们惊羡的目光：写回想娘的话语，将草茎插在小 辫里“避邪”，体现了人物的天真、淳朴、勇敢之美。③诗意的 语言：如写香雪从西山口返回时，使用比喻、拟人等多种修辞 手法写环境；使用生动形象的动词“奔跑、撞击、溅、捧、抿”写 小溪和香雪，语言生动流畅，如诗如画。 二、 ①“我”是本文的线索人物，也是叙事者，还是一个充满情感、 具有性格的人物。“我”对通讯员由生气、好奇、捉弄到亲热、 牵肠挂肚地关爱的情感变化贯穿始终。但“我”更见证了通 讯员和新媳妇的美好心灵，感受到两颗火热的心。②第三人 称的全知视角，且叙事的视角不是单一的，而是多元的。 拓展练习 ①小说从盲人曾明的角度讲述故事，使读者更容易体会曾明 的心理状态，感同身受。②让刘主任的行为和言语显得有些 奇怪，引发读者的好奇和想象。③使得刘主任是盲人这一重 要事实直到结尾才揭示，有出人意料的效果。 课外延伸 即学即练 解析：本题考查环境描写的作用。自然环境描写在文中的作 用主要有以下几点：①交代故事发生的时间、地，点；②渲染某 种氛围；③表现人物的心理，烘托人物形象；④推动故事情节 发展。本文有多处环境描写，它们本身就是去梨花屯的沿途 风景，也是故事开展的自然背景；而“三只白鹤高高飞过… 在蓝天里显得又白又亮”“路旁出现了一条水沟，水欢快地流 淌着，发出叫人喜悦的响声…”等景物描写还表现了谢、赵 二人的心理变化；小说多处以初夏的山野风光作为背景，包 谷、布谷、白鹤、流水、水田、泥土…这些意象散发着浓厚的 乡土气息和醉人的诗情画意，使小说也洋溢着清新的田园风 格，流露出生机勃勃的时代气息。作答时注意结合文章内容 进行分析。 答案：①到梨花屯去的沿途风景，为故事展开提供自然的背 景；②以景物描写的插入来配合氛围的变化及谢、赵二人的 心理变化：③使小说具有清新的田园风格，流露出生机勃勃 的时代气息。 学案8喜看稻菽千重浪 记首届国家最高科技奖获得者袁隆平 课堂活动 活动一初读识文，整体感知 ①事实是科学家的空气②理想志向 二、 ①勇于创新大胆质疑 ②目标远大矢志不移 活动二精读知文，深入探究 一、 (1)一系列的动词突出了袁隆平工作之认真、细心以及他对 科学的严谨和一丝不苟的态度。这段文字描写了一位平凡 的“农民”形象，正是这平凡的外貌与伟大的贡献形成了极大 的反差，更突出了袁隆平的不平凡。 510